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1、,技工院校提高课堂教学效果的理论与实践研究,报告提纲,1. 职业院校人才培养方案,2. 学生综合素质评价办法-略,3. 国内外高效课堂主要模式,4. 高效课堂标准及检测办法,5. 实验小组建设方案,一、职业院校人才培养方案,职 业 教 育,普 通 教 育,基础教育,高等教育,中等职业教育,高等职业教育,一、职业院校人才培养方案,职 业 教 育,教 育 目 标,的,培 养,职 业 能 力,在职业工作中按职业要求的、成熟的 承担个人责任、家庭责任和社会责任的状态和本领。 适应职业生涯发展和变化的能力。,一、职业院校人才培养方案,职业能力,社会能力,方法能力,专业能力,团队协作能力 人际交流能力 自
2、信心 社会责任心 妥协能力 法律意识 职业道德 ,社会能力,方法能力,再学习能力 自我控制与管理能力 做决定和计划的能力 评价（自我、他人）能力 时间管理能力 ,专业能力,专业知识与技能 知识、技能的 运用与创新能力 工作工具使用能力 与工作岗位相关的法规、条例运用能力 ,一、职业院校人才培养方案,行动能力_做事情的能力,职 业 教 育,教 学 目 标,的,提 高,行动能力_做事情的能力,职 业 教 育,教 学 目 标,的,提 高,知识,经历/经验,行动能力,职业能力,一、职业院校人才培养方案,1、国外高效课堂模式： 前苏联凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学-检查作业及复习旧课-揭示
3、新课题及讲授新课-巩固新课-布置作业”; 斯金纳的程序教学模式； 瓦根舍因的范例教学模式； 洛扎诺夫的暗示教学模式； 赞科夫的教学与发展实验模式； 奥苏贝尔的“认知同化”模式； 阿莫纳什维利的“合作教学”模式； 德国“双元制”教学模式。,三、国内外高效课堂主要模式,2、国内高效课堂模式： （1）杜郎口中学的“三三六”模式 （2）洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂 （3）东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学 （4）文汇中学的“自然分材”模式 （5）项目教学、案例教学、行动导向教学、情境教学、小循环多反馈教学. “全国高效课堂九大模式”,三、国内外高效课堂主要模式,3、高效课堂基本模式：10+
4、30+5； 环节划分：预习指导+合作交流+达标测评 10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评） 30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、群学）。 5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用“小纸条”测评，小组间的检测等。,三、国内外高效课堂主要模式,三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。 三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。 各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导
5、学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。,三、国内外高效课堂主要模式,四、高效课堂标准,1、高效课堂的四个核心词 教育，教育即解放 教师，教师即开发 学生，学生即创造(自主学习十大能力：自主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格） 教室，教室即成长 2、高效课堂的“三个标准： （1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件； （2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效； （3）学生心情舒畅
6、，有安全的学习心理环境。,四、高效课堂标准,3、课堂十大转变 教师由传授者变成策划者 一言堂变为百家鸣 单纯知识型变为知识能力情感型 唯一答案、标准答案变为多种解答 整齐划一变为灵活多样 精英式变为大众化 死记硬背变成体验感悟 听说读写深化为演唱画作 接受式变为探究式 安分守己变为超市自选,四、高效课堂标准,4、高效课堂教学基本过程 课前：1、编写导学案 2、备课 集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）3、学生预习资料：课本、导学案 形式：先独立后合作 方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，BC级问题尽量解决，解决不了的及D级问题带入小组，
7、合作研讨解决。 课中：1、重申目标； 2、学情调查（调查学生、学生质疑）；3、问题汇总；4、精讲点拨；5、当堂检测；6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法）。 课后：1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生小组制定帮教、督学、调整等措施。2、对收上来的导学案进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目在通过习题课解决。,5、高效课堂的理念 一个核心课堂上的教、学关系，师生关系 两个关键小组学习和导学案 三种技巧独学、对学、群学的学习形式 实现四高高效率、高效益、高水平、高质量 6、高
8、效课堂学生表现 举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践。敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论、积极主动。 7、高效课堂的教师能力体现 课前的学习策划（导学案）； 课中的组织控制 关键问题的点拨 学习团队的权威评价,四、高效课堂标准,1、五步三查模式（模式简述） 第一步：导学案自学，找出疑难问题；教师“一查”自学进度、效果； 第二步：围绕困惑对学、群学； 第三步：以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题； 第四步：教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”； 第五步：学生归位，整理学案；教师“三查”学习成果
9、。 2、“边学边导，当堂测评”模式 学生自主探究为主，学习过程中教师引导、帮助。,四、高效课堂构建,高效课堂基本模式基本是针对初高中学生设置的，学习内容多为语文、数学、英语等科目，三三六、先学后教等模式能够很好的帮助学生学习，但我校为职业技术类院校，很多课程为专业课，学生之前没有一点基础，所以用这类方法，收效甚微； 如果真要用“学生自学”为主的方法，我建议更改课程设置，不能简单的以课本为主线，让学生去学习；而应该以一个个真实的、循序渐进的项目和子任务去引导学生完成，在完成的过程中不知不觉地接受了本次需要掌握的知识点。如果单纯的以课本知识为内容让学生自学，效果不但不好，学生的学习积极性反而会越来越低，学习效率也会越来越低；教学改革越来越形式化。,四、高效课堂构建,
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