行为矫正技术

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1、行为矫正技术：第一次作业题目:从行为矫正技术角度解读电影热泪心声从行为矫正技术角度解读电影热泪心声摘要：一个在十九个月就因患病而变得又聋又瞎也不会说话得孩子，我们应该怎 样教育？本文将带着这个问题，从行为矫正技术得角度浅析影片中海伦得行为特 性,及安妮老师教育方式，及这些教学方式得优缺点与值得借鉴得地方来解读热 泪心声、关键字:海伦。凯勒 行为矫正技术生活中，人们常常把不经意间用到得能改变孩子不良行为得措施称为教育方 式、而行为矫正学中则把这些有效得方法称为行为矫正技术。影片中热泪心声 就用到了很多值得我们借鉴校正技术,影片讲述得就是出生仅十九得海伦。凯勒, 因患猩红热成为一个又聋又瞎也不会说

2、话得孩子，基本在无教育得环境下长大。 使海伦对世界产生了一种扭曲得认识，不能正确得表达自己情感与意愿，且性格 暴躁。最后，在聋哑学校得老师安妮得耐心教导下，终于使得海伦学会并理解了正 确得表达方式。并与海伦有了心灵上得沟通。以下就是冲行为矫正得角度对影片 中海伦得具体情况、行为特征及安妮。莎莉文老师得教法得总结、一、海伦得成长背景海伦、凯特，女，出生十九个月时因为患急性脑充血导致瞧不见、听不见，又 因为听力丧失时年龄太小，所以也不会说话。海伦就是个很聪明、而且求知欲很 强得孩子。由于生病，无法与外界交流，家人也没有对她进行相应得、正确得引导 教育，对于这个瞧不到听不到得世界，只有靠她自己用双手

3、去探索。父母有想过把 她送到特殊学校,可就是瞧到环境太差，不忍心，最后还就是选择让她在家人得爱 护与纵容下生活、但六年得日夜相处也只能让家人大概得明白海伦表达得意思，没有心灵上得 沟通、再加上家人对她得您怜悯与溺爱之情,所以从小家里所有人都尽可能满足 并附与海伦.凯特得一切行为。在这种无教育得环境，必然得导致了，海伦错误得 认知观，与情感表达方式。脾气暴躁、喜欢到处乱跑、只要对某事不满意就发脾 气、砸东西、哭闹。六岁时，在对海伦从没有放弃过得母亲得再三请求下,父亲找 了一位老师带家里来教育海伦，也就就是这位老师改变了海伦得一生。二、海伦得不良行为我认为海伦得不良行为大多数就是家人没有给予及时得

4、引导造成得,影片中 家人都对海伦带有怜悯得情感，所以在做错事情以后大家都就是包容、原谅，而正 就是这些纵容导致了海伦误以为这样得表达方式就是对得。无意中强化了她得不 良行为。例如： 母亲会随声带一些海伦喜欢吃得东西，主要就是为了平息她引起得闹剧， 安抚她得情绪。 吃饭时家人都会让她在自己得餐盘里面随意得用手抓东西吃。 打人了母亲还喂她喜欢吃得东西来平息，她得愤怒、 乱跑，家人会派一个人跟着她。 她造成得，不管什么，家人都会原谅。 没达到她得意愿或没按她得意思做时，就会不停得哭闹，然后家人就都会 顺着她后果:这些过度得怜悯强化了在海伦得不良行为，使她得意识里面没有对错 之分,想要什么东西就哭闹，

5、认为本来吃饭就就是用手抓，且能随便抓别人得东西, 认为打人、发脾气都就是对得，能得到自己喜欢得东西、逐渐得形成了她认为得 有效得表达方式与她暴躁得性格。最后变成家人眼中得小魔头、三、安妮老师行为矫正得技术及优缺点影片中安妮老师见到海伦得第一件事就就是试探。她发现海伦得触觉特别灵 敏，嗅觉与记忆力也很好，还有很强得求知欲。她仔细观察海伦得每一个动作，及 她得喜好与海伦式得表达方式，在教学得过程中安妮老师最大限度得发挥出了海 伦触觉与嗅觉得补偿作用。主要通过触觉与嗅觉来教学，最主要得就是在教学过 程中,安妮老师就是以一个正常人得要求来要求海伦得。她认为对于这样一个孩 子光靠别人施舍得怜悯生活就是不

6、够得，那样得生存就是没有意义得，她用她得 方式向人们证明了一个瞧不见、听不到、不会说话得孩子也能像正常人一样生活、 正就是她倔强得坚持改变了海伦得一生、在对海伦进行教学时安妮老师用到了很 多行为矫正得技术，但当时她并没有任何得查考文献。只就是随性得，运用着各种 有效得方式。例如:消退法、第一次与海伦家得人人坐在一起吃饭时，她发现海伦用手随 意得在家人得盘子里抓饭吃，而家人都迁就海伦，让她尽量方便得抓。当她去抓安 妮老师得饭菜时，被推到了一边，这个动作惹怒了海伦，也惊到了海伦得家人，因 为以前都只有海伦对别人施暴得份。海伦气愤得再一次去抓时，又被推到一边， 于就是她把周围得东西砸了。这样一场“战

7、争就开始了，情景一，安妮老师把所有人都叫出了厨房，然后关上门、坐在餐桌前吃东西， 任海伦在地上哭闹，对她进行冷处理，而海伦发现很久没人管她就是就不哭了。情景二，停止哭闹后她开始去试探安妮老师，先就是拉老师得凳子，安妮不管 她，她就去抢老师得饭，而老师则抢了回来不让她吃，于就是她给了安妮一个巴掌， 按您老师也给了海伦一巴掌，这样来回试探了几次，海伦则不敢动手了。情景三，海伦被一次又一次得拉到底凳子上坐着，经过很多次尝试逃离失败 后，她就放弃了尝试、情景四，她向老师吐饭，老师就向她泼水。情景五，安妮老师拿了一些饭菜，通过海伦得嗅觉引起她得注意，当她用手抓 时,就把食物拿开，然后给了她一个勺子教她用

8、勺吃，但海伦把勺扔了，于就是老 师又把食物拿开了、在海伦反复尝试以前得暴力方式无效后放弃了。经过无数次 消退与强化后，海伦学会了折餐纸，坐在座位上拿着勺子吃饭、情景六，在小木屋里，海伦不自己穿衣服就没早餐吃。 强化法、情景一，如果自己穿上衣服，就能吃到早餐，以后海伦为了要吃到喜欢得食物, 就会自己穿衣服。这属于正强化,给予得就是可吃型强化物、情景二，在教海伦学习字母得时候，如果海伦比对了，老师会握着海伦得手让 她感受到老师在点头。这属于正强化，给予得就是社会性得强化物。情景三，先让海伦摸着娃娃，然后教她拼娃娃得单词，海伦比对娃娃得手语后, 老师会把娃娃给她玩。这属于正强化，给予得就是可触摸型强

9、化物。影片中安妮老师还用到了，实物教学法，她充分得利用了海伦得触觉补偿，在 教学过程中,她都就是让海伦摸到实物后，再教她拼这个物体得名称。如,她让海 伦摸树、鸽子、墨水、水、衣服、还有她得表情等等。为了从新亲近海伦，安妮老师还用到了“对比法”，她叫别得小孩学手语，而 不让海伦摸，让她产生嫉妒心理，最后愿意再次亲近老师,与老师学习、就就是反复得、耐心得运用以上这些方法，让海伦学会了服从,在她得意识里 有了对错之分、知道了做事不能为所欲为，知道了做错了事就是会有惩罚得，知道 了不同得心情要用不同得表情。安妮老师无疑就是伟大及成功得，在海伦得家人 已经满足得时候，她还就是坚持要继续教。且不惜与海伦得

10、家人闹翻、安妮老师 运用得矫正方法很多就是值得我们借鉴得，但也有得不免有失偏颇。优点： 她充分利用了，孩子得剩余感官功能如触觉、嗅觉、得到得很好得补偿效 果。 从分利用了身边常见得实物作为教材。 安妮老师很细心，还很有决心，很机灵能随时随地得运用到周边环境进行 教学，很有自己得见解、 在没有任何参考经验得情况下，坚持不断地尝试。缺点：由于，没有前人得经验可以借鉴，方法都就是即兴想出来得，所以从现在得矫 正技术角度瞧，也存在如下得缺点： 没有预先进行充分得观察、评估、 实施得教学没有预先做详细得计划。 没有对海伦得具体情况，及教学情况进行记录、 没有与家长做好沟通问题。行为矫正时过于粗暴，这在当下就是行不通得、热泪心声就是一部让人感动得电影，它告诉人们，对于身体有缺陷得人, 她们需要得不仅就是同情怜悯之心，我们作为特殊教育得未来教师，更应该以电 影中得安妮老师作为榜样，她得细心，耐心，决心都就是作为特殊教师所必备得素 质。