15、这片土地是神圣的

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1、 教 案 笔 记No.34 时间：2011年 10 月 20 日 第 1 课时课题 15、这片土地是神圣的课型新授主备人张春杰教学目标1. 知识与技能：会写个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分2. 过程与方法： 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3.情感态度与价值观：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点体会作者表达情感的方法。关键理解含义深刻的语言；获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，产生环保意识。教学准备

2、多媒体课件教学设计教 学 过 程 调 整一、导入二、初读课文，了解内容三、品读感悟四、投入感情，诵读“神圣”一、联系生活，导入“神圣”1、词语搭配：的土地。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）我们今天要学的课文题目是这片土地是神圣的。（板书）看到这个题目，你会想到些什么？“神圣”什么意思？（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。“这片土地”指哪片土地？为什么说是“这片土地是神圣的”？说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以

3、用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、请学生说说自己课前了解到的有关背景知识。（印第安人、美国西雅图、酋长等）有关西雅图的资料：在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（指名说）师过渡：可是这么美丽的

4、土地在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文章呢？介绍历史背景：纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括

5、州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。后来，人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。（指名说）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。结合初读学习生词：麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等。遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？课文先告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强

6、调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。结合学生回答板书重要词语，理清文章脉络。2、像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。“这片土地的每一部分都是神圣的”。读读课文，想想“这片土地的每一部分”都包括哪些部分？第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）感情朗读，读出自己的想象。3、交流表现“神圣”的词句。如此神圣的一片土地，对于我们来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。我们是大地的一部分，大地也是我们的

7、一部分。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（人类与大地息息相关、不可分离等）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。这片神圣的土地对于我们是如此重要，人类与大自然紧密相连。我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。西雅图为什么把这片土地转让出去？走进西雅图的内心世界，说说此时，西雅图是怎么想的。（指导带着这种心情感情朗读，读出各自不同的体味） 小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。下节课再学习。四、投入感情，诵读“神圣

8、”有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来板书设计15、这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物课后反思 教 案 笔 记No.35 时间：2011年10 月 21 日 第 2 课时课题 15、这片土地是神圣的课型新授主备人张春杰教学目标1知识与技能：学习书写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。2过程与方法： 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3.情感态度与价值观：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。重点学习书写生字，积累好词佳句。 难点感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。关键通过学习，引导学生获得对自己生存

9、的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备多媒体课件教学设计教 学 过 程 调 整一、读“神圣”，回想画面二、悟“神圣”，探究段落四、明“神圣”，凝聚情感四、读全文，背诵语段一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。二、悟“神圣”，探究段落这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，想一想，西雅图重点是从哪几个方面告诫那些白人的？怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第37自然段，

10、从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。这几个段落提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。交流感受。（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读第4、5自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可

11、以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）有感情地朗读第6、7自然段。（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）有感情地朗读第8自然段。（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地

12、。交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样热爱、照管这片土地？重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）有感情地朗读第9、10自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，可为什么说“

13、大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）四、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。五、巧拓展，提升认识读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的感受和发现 板书设计15、这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物课后反思在和学生共同学习和朗读课文的过程中，我对文章有些章节的朗读指导处理不够好，学生读得极其平常，缺少层次感。如课文第二自然段，由一系列的排比句式组成，开头连续六个“每一 ”如何读好这个自然段，我颇费了一番思量。开始学生用很激昂的语气读，每一处音量都一样，我觉得没突出文字的美丽、优雅。后来，我让学生前重后轻，单句重读，双句轻读，注意朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫，效果就好多了，学生也从朗读训练中受益匪浅。