吕桂芳自评报告(1)

《吕桂芳自评报告(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吕桂芳自评报告(1)（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科数学年 级六年级教学形式课堂教学教 师吕桂芳新乡市卫滨区人民路小学课题名称圆的面积“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、情境激趣，导入新知1、故事激趣:（课件）听过曹冲称象的故事吗？曹冲之所以能称出大象的重量，你觉得关键在于什么？（板书：转化）2、复习旧知引导学生简单回顾长方形、平行四边形、梯形、三角形面积公式的推导

2、过程。（利用课件直观演示帮助学生回忆研究面积是图形的转化过程）3、引入新课教师出示一个圆形，你有什么办法知道关于它的一些量？后揭示课题【设计意图：通过故事的引入和复习旧知，学生的注意力迅速集中到课堂教学中来，对随后要教学的内容产生浓厚兴趣，使学生主动、入迷地投入到课堂教学中来。效果良好。】“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二、

3、探究新知（一）第一次探究：圆形的转化1、什么是圆的面积？（圆的面积就是它所占平面的大小）2、怎样求圆的面积？能不能把圆转化成学过的图形来计算面积？利用手中的圆形纸片和工具仔细琢磨琢磨。如果你用到了剪拼，那么请把拼得的图形粘在白色纸卡上。（有困难的同学可以和你周围的同学商量、交流。）（学生动手操作，教师巡视）3、展示反馈。(在黑板上展示学生的作品)总结学生的方法。（预设现在有两条思路：一种是通过折，让圆变成三角形；另一种是通过剪拼，把圆变成一个平行四边形。两种想法都很好。）（板书：折、剪拼）预设：学生折出的三角形或拼出的平行四边形不是很像。（1）怎样让它更像三角形或平行四边形呢？（分的份数再多一

4、些）（2）学生动手操作。（3）展示4、图形转化前后的联系请你想一想，他们转化后的图形更像平行四边形或三角形的原因是什么？如果平均分成64份呢？128份呢？（课件演示）（1）可见先演示更像三角形的：把一个愿平均折成12份，这样一份的形状有点像（三角形）；把一个愿平均分成24份，这样一份的形状（更像三角形）。如果折成48份？96份？请你想象，一直平均分下去，这样一份会无限接近于一个三角形。是这样吗？我们再来看一看。（课件演示，不断接近于三角形）这个时候，三角形的底和高和圆是什么关系？（突出三角形的高就是圆的半径。）【设计意图：此环节的设计，把圆形不断进行对折出现近似三角形的图形，这是学生很容易就想

5、到的转化方法。虽然离教材提供的转化方法有一定距离，但是学生真实思维状况的反映。存在即有价值。教师要充分利用这一教学资源，重点引导学生发现三角形的高即是圆的半径，为后面发现长方形和圆形的联系点以及公式的推到做好铺垫。】（2）课件演示，将其转化成平行四边形。把圆形分成了多少分拼成平行四边形？还能再像吗？如果平均分成32份呢？你有什么感觉？如果平均分成64份呢，有什么发现？(图形更像平行四边形了图形更像一个长方形了。)想象一下，如果把这个圆等份分的更多，那拼成的图形会怎样？这个时候它已经很接近很接近长方形。这是长方形与原来的圆形有什么联系？（引导学生得出长方形的宽就是圆形的半径，长就是圆形的二分之一

6、周长，长方形的面积就是圆形的面积。）（此时教师要关注：长方形的长就是圆形的二分之一周长，你们是怎么看出来的？）学生独立思考，个别说发现，同桌互说发现。（二）第二次探究：公式的推导1、面对一个圆，我们很容易量出它的半径。假设现在已知半径为r，那么在刚才研究的基础上，从这个已知条件入手，能推导出圆的面积计算公式吗？（为学生提供刚才把圆转化成长方形的示意图。让学生自己对照示意图尝试推导圆的面积计算公式。）2、学生独立尝试，可以与同桌商量，推导。3、交流想法，生生点评。(引导学生对刚才同学的推导提出质疑，以达到对推导过程的理解。)板书：长方形面积=长宽圆的面积=rr=r “学会”认知导向评析要点：了解

7、、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施三、巩固练习（一）已知圆半径或直径，求圆的面积R=2cm （S=12.56cm ）d=8cm（S=50.24cm ）1、独立解决，学生板演。82=4（cm）指的是什么？（二）已知圆的二分之一周长，求圆的面积C=6.28cm （S=12.56cm ）【设计意图：运用圆的面积公式并不难，理解圆的面积公式的意义才是本节课教学目标的关键。第二个练习题有多种解答方法。教师要强调6.282的方法，凸显r=C，就是转化后长方形的长，以增进和检验学生对圆的面积公式意义的理解。】导师评议：本节课基本实现了使学生乐学、会学、学会的效果，但在学习方法的指导上还有待改进。单位：新乡市卫滨区人民路小学 姓名：邴秀娟 日期:2013年12月