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1、可贵的沉默是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课我心里有种释然的感觉。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，学生总是跟着教师的思路走，教师是课堂的主人。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了轻松的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生
2、。现在的孩子觉得父母对他好、关心他是理所当然的，在日常生活中从不注意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地让学生感悟课文的意蕴，品味课文的语言。因此，在教学本课时，我运用了情境导入法。以下是我教学的一个片断：师：“同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？”（生几乎是齐答：“知道！”）师：“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！” （同学们一个个骄傲地举起了手。）师：（羡慕地）：“这么多啊！”（很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着，有的还和我一起数了起来，这
3、些都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。） 师：“你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！”（气氛明显平静了，刚才的热闹场面不见了，只有几个同学举起了手。）师：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”(只有三四个同学举手。)（沉默了一会儿）师：“举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文可贵的沉默，（板书课题，齐读）。“学起于思，思源于疑。” 疑是思维的火花，是解决问题的关键。于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品味，最大限度地串起爱的主线。“题目是文章的窗口。
4、”透过这扇窗，我们可以揣摩到作者将要写的内容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：1、沉默是什么意思？2、孩子们为什么沉默？3、孩子们在什么情况下沉默？4、为什么说这是“可贵的沉默?”紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。我针对学生的汇报，概括为三个方面：热闹沉默热闹确定好了文章的基本框架后，我便让学生自主读书，为进一步理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第三阶段探究体验。明确了方向，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，当然，学生在寻找答案的过程中难免有些片面。这时，我再让学生合作探究。学生通过读文，
5、通过自主探究、合作探究后明白了：沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在沉默中孩子们知错了；在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（2）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回
6、来了。（4）教室里又热闹起来，只是与先前的热闹已经不一样了。（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章，我想这既是我设计此教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延伸我问同学们：“你打算怎样回报你的父母呢？”生：“好好学习，用好成绩来报答父母！”“我在家要好好听爸爸妈妈的话，不让他们生气！”“我要多帮妈妈做家务！”师：“
7、也许你们很容易做到的这些事情，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低着头，有的咬着嘴唇，有的皱着眉所有的孩子好像在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声。当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音。由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于课堂之
反思《可贵的沉默》三小雷向华
