《扁鹊治病》课本剧编排 - 中学语文优秀教案教学反思

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1、?扁鹊治病?课本剧编排 - 中学语文优秀教案教学反思 上完?扁鹊治病?，孩子们很不尽兴，因为原来说好这节课要让他们把课文内容进行改编并自由表演的，因为时间不够没来得及演。下午我单独拿出一节课来，让学生自由组合表演小组，自愿上台表演，其余同学认真观看后作出评价。遗憾的是孩子们的表演并没有得到大家的认可，尽管我善意地提醒观众们先肯定优点再挑毛病，但几乎所有的孩子评价时都挑缺点：表情不够、语气不够、缺少必要的交代，有的同学上台了却根本上什么也没参与为什么会这样呢？老实说我也很不满意，这样的表演放在课前同学们初读课文时就能够做到，而现在我们已经深入地分析理解课文了，也分别站在扁鹊和蔡桓公的位置上去细细

2、体味了他们当时的心理活动，为什么大家表演时不能把这些体会放进去呢？我领着学生重新来回忆当时的场景，分析每一个人的性格。当扁鹊第一次见蔡桓公时他会怎么表现？当看见大王皮肤上有病时他会怎么想怎么做？当遭到大王的呵斥后他会有什么表现？又过了十来天，他决定再去见蔡桓公，这时他是怎么想的？当看见大王的病情严重了他会怎么想怎么做？第三次第四次呢？他为什么要逃到秦国去？逃去秦国之前他会说些什么如此扁鹊的形象就逐步饱满了起来。再依此法把蔡桓公的形象一点点塑造起来。那么，这个剧除了蔡桓公和扁鹊之外，是不是还可以增加一些别的角色呢？有学生说可以设一个小太监，成天跟在蔡桓公身边阿谀奉承，拍马屁，看大王眼色行事；有学生说得设一个大臣，劝一劝大王听扁鹊的话治病；有学生说得安排一个扁鹊的下人，当大王派人来找扁鹊时，他已经跑到秦国去了，得有一个下人回话说扁鹊上哪去了，不然别人不知道经过这节课的重新设计、润色，剧本显得很饱满了。在这个根底上再让学生来表现，那就精彩纷呈了。小雨表演的蔡桓公色厉内荏，金玉表演的扁鹊一心想为大王治病却始终无可奈何，郁郁不得志。大家一致公推她们俩演得最好，被授予“最正确表演奖。课后同学们把这节课的过程写成了一篇作文，功德圆满。