首届福建省小学语文教师素养大赛

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1、届福建省小学语文教师素养比赛知识问答题及答案（部分）zui xue .co m评卷老师对2010年福建高考语文试卷之思考分析也不错 一、汉语拼音1连线题。普通话共有4个声调，阴平、阳平、上声、去声，它们有相应的调值，请用横线给它们连接起来。阴平 35阳平 55上声 51去声 214（答案：阴平55、阳平35、上声214、去声51。）2判断题。下列观点是否正确？当“一”作为序数表示“第一”时不变调，例如：“一楼”的“一”不变调，表示“第一楼”或“第一层楼”；而变调表示“全楼”。（答案：正确。）3选择题。下列各组词语的注音都准确的一组是 D A约略yul 教学jioxB那儿nr 画儿hurC混水摸

2、鱼hnshumy 混沌hndnD衣裳yshn 钥匙yoshi4连线题。汉字“和”有多种读音，请用横线将读音与相应的词连起来。和诗 h和弄 h和平 h和了 hu（答案：和诗h；和弄hu；和平h；和了h）5连线题。汉字“着”有多种读音，请用横线将读音与相应的词连起来。着数 zhe着火 zhu着笔 zho着呢 zho（答案：着数zho；着火zho；着笔zhu；着呢zhe）6选择题。下列各组句子中，带点字注音正确的是 C A虽有天下易生之物也，一日暴（bo）之，十日寒之，未有能生者也。B谁能笑到最后，我们翘（qio）首以待。C家长常抱怨孩子作业本的纸很薄（bo）。D辩论最忌强（qin）词夺理。7判断题

3、。下列观点是否正确？，o，e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（）隔开，例如：po（皮袄）。（答案：正确） 二、课标内容（一）选择题。选择正确的答案序号，填在横线上。1课程标准在第 学段就提出“查字典，学习独立识字”的目标要求。A一B二C三D四（答案：A）2“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”是关于 方面的目标要求。A阅读B口语交际C习作D综合性学习（答案：D）3课程标准在第二学段的阅读目标中明确提出“初步学习会 。能对课文中不理解的地方提出疑问”。A朗读B默读C略读D浏览（答案：B）4课程标准在第三学段的阅读目标中明确规定这个学段的学生

4、“课外阅读总量不少于 万字”。A5B40C100D260（答案：C）5课程标准在第 学段的识字与写字目标中明确提出学习“用毛笔临摹正楷字帖”的要求。A一B二C三D四（答案：B）6课程标准明确要求小学生到毕业时要能“背诵优秀诗文” 篇（段）。A160B100C110D240（答案：A）7小学生到了五、六年级，默读一般读物每分钟要不少于 字，才算达标。A200B300C400D500（答案：B）（二）判断题。判断下列观点是否正确。1小学阶段学生用硬笔书写楷书，只在质量上提出具体要求，如，书写规范、端正、整洁、行款整齐等等，无需在速度上提出要求。（答案：错误）2小学生习作，不管是记实作文还是想像作文

5、，最重要的是要内容具体，感情真实。（答案：正确）三、课例评析（一、二、三学段各两个）1请看伍老师快乐的节日（第一学段）识字教学片断：学习“敬”和“敢”生4：我学会了“敬”的音、形、义，“敬”是后鼻音。师：你带全班读读“敬”。（全班跟读）。生4：“敬”由一个草字头、一个“句”和“攵”组成。师：你用拆分偏旁的方法记住了“敬”的字形，真好。“敬”字带有“攵”，我们在识字5学“攻”字时，知道了“攵”和什么有关生：和“手”有关！（复习“攵”： ，上面是带杈的棍，下面的“又”是手，表示手持棍棒，楷书写作“攴”“攵”两种。带“攵”字很多跟手有关。）师：我们用握手、拱手等方式表示对人的尊敬（老师做动作）。又如

6、，少先队员行队礼，叫生：“敬礼”。（请班里少先队员“敬礼”。）师：“勇敢”的“敢”也带有“攵”，你怎样理解它的字义？生5：“攵”表示手持棍棒，手中有棍棒作武器，人就勇“敢”了！师：说得合情合理！（快乐的节日第一课时教学设计，作者：伍明珠；摘自小学语文2010年第1、2期合刊）请就此教学片断谈谈你的认识。解析（答案要点）：（1）运用汉字科学识字。如，还原“攵”的原始意思，让学生明白带有“攵”的字的大概意思；把汉字的音、形、义结合起来识字等等。（2）温故知新，联系生活识字。如，把“敬”与前面学过的“攻”联系起来；联系学生“少先队行队礼”来理解“敬”的意思等等。2请看张老师荷叶圆圆（第一学段）的教学

7、片断：师：同学们，刚才我们学了“小鱼儿”和“小青蛙”这两段，我们发现这两段的写法相同，都是先说小伙伴怎么说，再说小伙伴怎么做。（出示句式：“ 说：荷叶是我的 。 。”）现在我们也来学着作者当当小诗人，大胆想象荷叶的小伙伴还有谁，会怎么说，怎么做，哪个小诗人来说说？生：荷花说：“荷叶是我绿色的裙子。”师：有了荷叶的衬托，荷花姑娘就显得更动人了。生：夏天说：“荷叶是我的公告栏。”生：地球说：“荷叶是我的吸尘器。”师：刚才你们都说了小伙伴怎么说，你们还可以继续说说小伙伴怎么做吗？看看谁能说得更完整。（学生兴致高涨。）生：美丽的花蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶扇动着翅膀，在荷叶上翩翩起舞。生：小蝌蚪

8、说：“荷叶是我的遮阳伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在地嬉戏游玩，多开心啊！师：你们的想像力真丰富！生：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁乘着“小船”快乐地旅行去啦！师：哇，真是一个个小诗人！生：小蜗牛说：“荷叶是我的跑步机。”小蜗牛在荷叶上快乐地爬来爬去，正努力地锻炼身体呢！师：你的想像力可真独特！课后，你们可以把自己刚才说的写下来，不会写的字用拼音代替。（在阅读的过程中练习表达，作者：张梅妹；选自福建教育2009年第10期）请就此教学片断谈谈你的认识。解析（答案要点）：（1）理解和运用语文有机结合（或者说，读与写（说）有机结合）。孩子学习语言从模仿开始，课文语言规范、优美，是孩子模仿的主要语言

9、材料，老师把课文用得好。（2）注重思维训练，提高孩子的思维品质。语言是思维的外壳，语言丰富、细腻、独特则反映思维活跃、缜密、深刻。如，老师对学生的表达提出渐进的要求，循序渐进，不断扩展、丰富语言；最后还提出写的要求。（3）老师的评价也及时、针对性、激励性强，效果明显。3请看黄老师古诗词三首四时田园杂兴（第二学段）会写字“耘”的教学片断：师（用手掌遮住“耘”的左半边）：右半边什么字？生：云。师：（用手掌遮住“耘”的右半边）：左边是什么字？（学生不知道）老师开始也不认识，查了字典就知道，“耒”（边写边说）这个字读作“li”（板书），表示“犁”的“木把”（用简笔画画出犁，然后把犁的木把与“耒”字连起

10、来）。更有意思的是，新华字典收入了带有“耒”字部的汉字一共25个，有23个都与古代的农具或农活有关，不信，同学们回家去查一查吧。你看诗句中“耘田”就是指生：锄禾。生：锄禾松土。我还学过锄禾诗。（同学们背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）师：温故知新，好！第三句中还有一个字，与“耘”相似，是生：“耕织”的“耕”。师：“耕”指什么农活？生：耕地。师：我们的汉字多有意思啊，每一个字都有它的道理，如果同学们掌握了，学起来就轻松了，而且用的时候也不容易错。（我是怎样做到“先学后教”、“因学论教”的，作者：黄国才；选自基础教育课程2009年第3期）请就此教学片断谈谈你的认识。解析（答

11、案要点）：（1）依据汉字理据（或者说汉字科学）识字。如，形声字的特点、汉字系统性的特点等等。（2）激发学生学习的兴趣。如，教师故做“不知”而引导学生查字典、点明掌握汉字的“道理”等等。4请看严老师蜜蜂（第二学段）教学片断：师：课文预习完了，你们能根据课文提出一些问题来吗？生：还有三只蜜蜂去哪里了？ 师：是啊，还有三只蜜蜂去哪儿了？大家自己能解决吗？（课堂热闹起来，学生或讨论或读课文。）生1：它们飞回来了，躲在窝里没被发现。生2：可是，它们都被做了记号，怎么可能没被发现？生1：你敢伸手到窝里去掏吗？生2：我想作者敢捉20只蜜蜂，他也应该有办法去窝里找。师：有道理，既然敢捉蜜蜂做上记号，想毕也会有

12、办法从窝里找出来。生3：我认为另外三只还在采蜜。（众笑）师：你们笑什么？生：采了一天的蜜，难道它们不要休息？生3：课后“资料袋”里说“蜜蜂是勤劳的昆虫。”这三只蜜蜂采完蜜飞回来后却被其它蜜蜂碰摔倒了，花粉被碰丢了，怕人笑话就又去采了。师：是怕“蜂”笑话你们这三只懒虫！你的想象真丰富。还有其它看法吗？生：还有三只蜜蜂生病了飞不回来，或者已经死了。师；其实，我也是这样想的，因为我看到了课文中的一句话。你能把这句话找出来读读吗？生：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散”“闷了好久”说明有三只身体差的生病了找不着家，或者死了。师：你读得挺认真，也很善于思考，而且能把课文中的句子作为推测的依据。真棒！刚才我

13、们讨论的这些，就是对三只蜜蜂失踪原因进行的推测。（板书：推测）（还有三只蜜蜂去哪里了，作者：严升大；摘自小学语文教学2009年第11期上月）请就此教学片断谈谈你的认识。解析（答案要点）：（1）尊重学生“语文学习的主人”，引导学生质疑问难。（2）学生提出问题后，让学生回到文本（包括课文和“资料袋”）找依据，解决问题。5请看许老师圆明园的毁灭（第三学段）的教学片断：师：同学们，这群贪婪、残暴的强盗到底做了些什么，我们一起来看看吧。（播放圆明园毁灭的视频。）大家要仔细观察场景，特别注意人物的言行举止。（学生看视频。）师：同学们，此时你们心中一定有很多话要表达，那么现在就请你们用手中的笔记录下强盗们犯

14、下的滔天罪行。（出示文课件小练笔：请选择其中的一个场景，展开想象写下来。注意场面描写，抓住人物的动作、神态等来写。）生：1860年，英法联军侵入北京，他们的铁蹄蹂躏着北京西郊。（学生作品略）师：点面结合，写得非常精彩，特别是人物的神态、动作刻划得入木三分。生：这支队伍庞大的侵略者一进大门，不禁被眼前的事物吸引住了：奇珍异宝（学生作品略）师：不但能用上好词，而且语言幽默，把侵略者的丑态刻划得淋漓尽致。生：他们像狼遇上羊群一般，疯狂地扑上去，任意地毁坏。（学生作品略）师：你的那一刀刀简直是砍到大家的心上，你让我们看到一群疯狂、残暴的强盗，多么精彩的描述！师：是呀，从同学们的精彩描述中，我感受到你们

15、内心的愤怒、惋惜和深深的痛。把这种情感融入课文中，一起读一读。（学生朗读。）（走进课文情境 演绎个性表达，作者：许媛芳；摘自福建教育2009年第5期）请就此教学片断谈谈你的认识。解析（答案要点）：（1）读写结合，升华情感。教学片断中的“小练笔”精心设计，要求到位，指导有效，特别是老师的即时点评。（2）紧扣文本，用好教材。不管是观看视频、小练笔，还是抒发情感，都不离开课文这个“例子”，如，最后老师要求把同学们“内心的愤怒、惋惜和深深的痛”的情感“融入课文中”读一读6请看王老师慈母情深（第三学段）的教学片断：师：（出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入

16、了忙碌）如果说前一句是慢镜头，那么这一句就是生：快镜头。师：从哪个词看出来的？生：立刻。师：有几个“立刻”？（生答：四个）没错，整整四个。为什么？我们完全可以把“立刻”换成几个别的词，使整个句子在用词上更丰富，更富有变化，是吧？（出示换词后的句子让学生比较：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌）改不改，为什么？生：不能改。用四个“立刻”，感觉一个比一个快。师：对，是一气呵成。能联系母亲干的活谈谈吗？生：四个“立刻”让人感觉到母亲的工作非常单调、非常乏味。师：从用词角度看，哪一句给你这样的感觉？（生答：第一句）师：母亲，你为什么不喘口气？为什么不伸

17、个懒腰？为什么不休息一下？这就是我的母亲，她就是这样为我们挣钱的。读。（生读）师：母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉再读。（生读）师：所以，同学们，为了表达“慈母情深”，这个句子能少吗？这四个“立刻”能改吗？（生答：不能）这就叫生：语文意识。（置换：文本智读的另一把钥匙，作者：陆华山；摘自小学语文教学2009年第10期）请就此教学片断谈谈你的认识。解析（答案要点）：（1）抓住关键词，揣摩文字背后的丰富内涵，体悟文本语言的精妙。如，王老师敏锐地捕捉到作者连用四个“立刻”这一特殊的语言现象，通过对比、朗读、讨论等方式引导学生揣摩、体验、感悟，培养学生的阅读能力。（2）朗读，在读中体悟、

18、深化情感，把工具性与人文性统一起来。如，多次带着某种“感觉”朗读。四、其他选择题。中华人民共和国教师法规定，教师是 A履行教育职责的人员。B履行教学职责的人员。C履行教育教学职责的人员。D履行教育教学职责的专业人员。答案：D。教师法第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。中华人民共和国由多少个少数民族组成？ A57B56C55D54答案：C。中华人民共和国由56个民族组成，其中少数民族55个。中小学教师职业道德规范（2008年修订）对中小学教师职业道德提出八条规定，下列不属于这八条的是 A爱国守法。B教学改革。C爱岗敬业。D教书育人。答案：B。中小学教师职业道德规范（2008年修订）对中小学教师职业道德提出八条规定，分别是：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。判断题。“海西经济区”是以福建为主体，涵盖台湾海峡西岸，包括浙江南部、广东东部和江西部分地区，与珠江三角洲和长江三角洲两个经济区衔接。 （ ）答案：正确。“科学发展观”是在中国共产党十六届三中全会提出来的。 （ ）答案：正确。福建简称“闽”，省会设在福州。福州简称“榕”。 （ ）答案：正确