如何用英语教材

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1、 如何使用英语教材教材使用步骤1.教材分析2.学情分析3.教学过程安排4.教学活动设计5.练习与评价I.教材分析1.教材整体分析。2.单元分析。3.教学活动分析。I.教材分析教材整体分析1.教材所体现的教学理念与教学方法：n人教社（新目标）：任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构。2.教材容量：n人教社（初二）：10个单元，每单元8页；两个复习单元；每单元4页；共96页。3.辅助资源：挂图、录音带、DVD、同步练习册，网络资源等。I.教材分析教学活动分析（1）1.听力和阅读材料分析：目的和内容；知识点；难易度；听读技能训练方式（练习）。2.口语与写作活动分析：目的和要求；知识点；难易

2、度；说写技能训练方式（活动）。3.综合活动分析：目的和要求；技能和语言知识的体现；活动形式。4.语音教学：语音呈现形式；语音训练方式。5.语法和词汇教学：语法和词汇呈现模式；语法和词汇教学模式。I.教材分析教学活动分析（3）4.Writing:写句子，并将句子联成篇章，难度适中。5.Grammar：通过所学句子呈现一般现在时；通过自我介绍和句子填空来运用一般现在时。6.Vocabulary：单词归类；按图抄写，难度不大。7.Around the world:文化知识介绍，中外姓名的差异。8.Module task：综合性任务，通过照片介绍名人；结对进行自我介绍；要求运用一般现在时和特殊疑问句。

3、II.学情分析1.学生的认知能力。2.学生的心理特点。3.学生的语言水平。4.学生的家庭和社会背景。5.学生的个体差异。II.学情分析学生的认知能力1.感性思维与理性思维能力：初中学生处于由感性思维向理性思维转变的过程。2.形象思维和抽象思维能力：一般来说，女性形象思维较强，男性抽象思维较强。3.创造性思维和逻辑思维能力：初中学生应大力开发的思维能力。4.知识面：尽量拓宽初中学生的知识面。II.学情分析学生的心理特点初中学生的一些心理特点:1.处于青春期，情感不稳定。2.处于身心剧变阶段，容易产生心理问题。3.行动依赖性减少，自我意识加强。4.性格特点逐渐稳定和成熟，但可塑性仍较强。5.社会性

4、、精神性需求加大，渴望社会认同。6.学习情趣增强，尤其是对新知识的渴望。7.以批判性态度看待事物，体现叛逆性。II.学情分析学生的语言水平1.英语学习时间。2.语言知识。3.语言技能。4.英语语言文化知识。II.学情分析学生家庭和社会背景1.家庭环境：是否单亲家庭；家庭是否和谐；父母亲的背景。2.社区环境。3.城乡差异。II.学情分析学生的个体差异1.认知能力与知识面。2.个性特点。3.语言水平。4.听说能力。5.读写能力。6.学习方法与策略。III.教学过程安排（1）1.根据单元总量，安排学期教学计划，决定缩减或添加教学内容。2.根据单元内容，安排单元教学计划，决定缩减或添加教学内容。3.根

5、据单元版块，按照输入内化输出的二语习得规律，安排每节课的教学活动。III.教学过程安排（2）以人教版（初二）为例：n学时设计：教材要求60-120学时，即每个单元5-10学时。按照最低学时计算，要用15周（每周4节）才能完成教学任务。n单元教学计划：以第一单元5学时为例。(1)Introduction and listening.(2)Grammar focus(writing and speaking).(3)Vocabulary and listening.(4)Reading and writing.(5)Self-check.n问题：教材容量过大，教学任务过多，不容易完成；教学任务重叠

6、，分工不清；词汇学习难度大，运用练习不够；话题不够明确，增加教学难度。III.教学过程安排（3）对策：1.学时设计：n压缩教学单元：可能会影响教学进度和内容。n压缩单元学时：将单元学时压缩为4学时，需要调整教学内容。2.教学活动安排：n听说与语音词汇（2课时）：通过语音和词汇学习，内化听力材料的语言，然后在语境中产出。n读写与语法词汇（2课时）：结合阅读材料，学习语法和词汇，内化语法和词汇知识，最后通过写作产出。IV.教学活动设计（1）1.明确各项教学活动的目的。2.检验各项教学活动的内容与要求是否符合单元教学目的。3.检验各项教学活动的内容与要求是否与学情相适应。4.替换或修改不符合单元教学

7、目的，或不适应学情的教学内容和活动。5.加强合作学习和学生、师生互动的教学活动。6.注意在真实语境下进行教学活动。7.根据学生个体差异，设计针对不同群体学生的教学活动。IV.教学活动设计（3）5.Writing:写与话题相关的句子，用and将句子连接成篇章。需指导学生划分句子，正确运用 and来连接句子。6.Grammar:学习一般现在时。通过对话和句子填空来运用。应通过小组讨论，引导学生发现人称和单复数导致的be和其他动词的变异。7.Vocabulary:引导学生注意国家和人民称谓的不同。练习太简单，应增加词汇运用的内容。8.Module task:口头表达的综合练习。练习2与Grammar

8、练习1有重复，可结合口头练习的内容，改为书写名人简介的内容，使其成为说写结合的综合练习。V.练习与评价1.检查同步练习是否结合单元教学内容，是否符合单元教学目的。2.检查同步练习是否符合学生的认知能力、心理特点和语言水平。3.检查同步练习是否体现多样性，趣味性，科学性和可操作性的原则。4.替换不符合教学目的、不适合学情与单调机械的练习内容。5.确定课内外的练习内容与评价方式。VI.结语1.要用好教材，必须首先了解教材的编写理念和各单元的教学目的。2.要用教材来教，而不是教教材。3.要根据学情与二语习得的规律，确定如何对教学内容进行调整和增删。4.运用网络资源，选取更适合教学目的和学情的材料，替代不合适的材料。5.以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性，增强思维能力的培养。