与不同类型的家长沟通方法(DOC33)

《与不同类型的家长沟通方法(DOC33)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《与不同类型的家长沟通方法(DOC33)（20页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、与不同类类型的家家长沟通通方法 孩子越越小，照照顾他的的家长可可能就越越多，除除了爸爸爸、妈妈妈、爷爷爷、奶奶奶、姥姥姥、姥爷爷外，个个别家庭庭还会请请保姆帮帮忙照看看孩子。他们在在年龄、性别、文化背背景、个个性特点点、生活活习惯以以及家庭庭中的身身份角色色和责任任义务等等各方面面都存在在着很大大的差异异，进而而对孩子子的教育育态度、教育观观念与方方法都会会有所不同。了解家家长的这这些特点点及其对对教育孩孩子的影影响，可可以帮助助幼儿教教师针对对不同的的家长采采取不同同的沟通通策略，提提高幼儿儿教师与与家长沟沟通的针针对性与与效率。一、与妈妈妈沟通通的侧重重点 张老师师刚刚大大学毕业业，对幼幼

2、儿教育育工作充充满了热热情，可可是她很很害怕与与孩子的的妈妈沟沟通教育育问题，尤尤其是在在与她们们交流孩孩子的具具体行为为表现和和心理发发展特点点时，张张老师更更加紧张张。因为为她发现现现在的的妈妈们们育儿水水平都很很高，知知道很多多的幼教教知识，说说起孩子子的教育育问题是是一套一一套的，而而自己所所学的理理论与实实践结合合得不紧紧密，还还没有充充分把握握孩子的的年龄特特点。因因此，她她总是回回避与妈妈妈们的的沟通。她也知知道这样样做是不不合适的的，但又又把握不不好与她她们沟通通的方法法，她十十分迫切切地想尽尽早摆脱脱这种尴尴尬局面面。 作为初初人职教教师，张张老师遇遇到的困困惑是可可以理解解

3、的。要要想尽快快走出与与幼儿的的妈妈沟沟通的尴尴尬局面面，教师师需要加加强自身身的学习习与思考考，观察察和分析析当代年年轻妈妈妈的基本本特点，并并把握与与她们沟沟通的基基本站位位与策略略。(一)当当代年轻轻妈妈的的特点 理解当当代年轻轻妈妈的的社会背背景，把把握她们们的生活活习惯、行为习习惯和思思维方式式，有助助于增强强与她们们沟通的的针对性性。当代代年轻妈妈妈有五五个新特特点： 1以第第一代独独生子女女为主体体 我国第第一代独独生子女女成为当当今幼儿儿家长的的主体。他们成成长在改改革开放放的新时时代，具具有生活活条件优优越、文文化学历历水平高高、眼界界开阔、思维灵灵活的优优势，也也是追赶赶时

4、尚潮潮流的新新生代。很多年年轻父母母对早教教具有浓浓厚的兴兴趣和参参与愿望望，他们们自学水水平高，会会主动通通过书籍籍、报刊刊、电视视、网络络等了解解大量的的早教信信息和知知识，他他们不再再是一味味顺从教教师意见见的传统统家长，他他们希望望与教师师建立平平等、开开放的沟沟通关系系。 2涌现现出很多多“网络达达人” 在互联联网铺天天盖地的的影响下下，年轻轻妈妈们们以极大大的热情情参与到到网络育育儿的潮潮流中。早教论论坛、亲亲子日记记、妈妈妈博客、父母群群各种网网络途径径使年轻轻的妈妈妈们获得得了丰富富的育儿儿知识与与信息。遇到育育儿难题题时，她她们通过过网上发发帖，足足不出户户，就能能与其他他家

5、长充充分地交交流早教教经验。因此，网网络媒体体已经成成为年轻轻的妈妈妈们获取取育儿知知识最常常用的渠渠道。但但是网络络上传播播的个人人育儿经经验并非非都是科科学的，有有些是似似是而非非的道理理，有些些甚至是是伪科学学，如果果没有系系统和牢牢固的专专业知识识与理论论对之进进行分析析与辨别别，会给给科学的的早期教教育带来来混乱。可见，育育儿知识识和经验验网络化化既有利利也有弊弊，引导导幼儿家家长趋利利避害是是新时代代背景下下教师与与幼儿家家长沟通通的新课课题。 3有追追求个性性化育儿儿的倾向向 在当今今社会，人人的个性性发展得得到鼓励励和支持持，很多多年轻的的妈妈们们也注重重对自己己的孩子子进行个

6、个性化的的教育。但这需需要家长长们对个个性有一一个正确确的认识识与理解解，妥善善处理好好个性与与社会性性发展之之间的辩辩证关系系。实际际上，不不少家长长忽视社社会性发发展对孩孩子个性性形成的的重要性性，还有有的家长长把个性性片面地地看成是是与众不不同或者者另类，对对孩子的的“个性”抱有不不切实际际的幻想想，这就就使得个个性化教教育容易易出现顾顾此失彼彼、矫枉枉过正的的局面。而幼儿儿园属于于集体环环境，需需要培养养孩子形形成一致致的生活活规律、游戏规规则和学学习习惯惯，如果果孩子过过分自由由、过度度以自我我为中心心，就不不容易适适应集体体生活环环境。有有的家长长认识不不到孩子子这种“个性”的缺点

7、点并且不不配合教教师的教教育与建建议，就就会给科科学的个个性教育育带来难难题。 4与祖祖辈家长长的教养养观念与与方法明明显不一一致 在我国国，上班班族妈妈妈产假结结束之后后，照顾顾孩子的的重任大大部分都都由孩子子的祖辈辈家长承承担。很很多妈妈妈对祖辈辈家长带带养孩子子既有依依赖心理理又不满满意，她她们一方方面找不不到比祖祖辈家长长更合适适的人选选，另一一方面又又觉得祖祖辈家长长按照传传统经验验带养孩孩子，与与现代社社会所提提倡的一一些教养养观念与与方法不不一致，于于是与他他们产生生了教育育冲突与与矛盾。事实上上，并不不是说老老年人的的观念都都是落后后于时代代的，年年轻人的的观念都都是跟上上时代

8、发发展潮流流的。很很多传统统的价值值观与家家庭美德德还是需需要发扬扬光大的的，因此此从这个个角度说说，年轻轻的妈妈妈要尊重重老年人人，学习习他们的的一些教教育观念念。直接接在孩子子面前“批判”祖辈家家长，一一方面不不利于孩孩子的良良好习惯惯养成和和对孩子子的家庭庭伦理教教育；另另一方面面闲置了了老年人人的教育育资源，使使很多家家庭美德德得不到到传承。 5与保保姆的关关系对孩孩子的成成长产生生影响 我国女女性就业业率达到到70以上上，远远远高出美美国和日日本。此此外，在在就业的的年龄段段方面，我我国女性性的就业业年龄曲曲线为A形，即即年龄轻轻和年龄龄老时就就业率低低，中青青年时就就业率高高。而美

9、美国和日日本的女女性就业业年龄曲曲线则呈呈现M形，即即在生育育期内有有一段时时间退出出职业岗岗位。A形就业业年龄曲曲线导致致年轻妈妈妈在养养育子女女和工作作上的双双重负担担。为了了确保有有一份稳稳定的工工作、可可观的收收入、有有限的升升职和进进修的机机会，雇雇佣保姆姆是很多多职业女女性产假假结束之之后的选选择，这这样一来来能否与与保姆建建立良好好的关系系成为影影响孩子子健康成成长的一一个重要要因素。对于家家长来说说，保姆姆是否来来得突然然、走得得突然或或者换得得频繁，对对他们的的影响似似乎无足足轻重。但是正正在成长长中的孩孩子对周周围环境境具有很很强的吸吸收性，与与保姆曾曾经相处处的时光光会成

10、为为他们成成长历程程中的一一个重要要体验。如果家家长与保保姆相处处不融洽洽，可能能会导致致保姆对对待孩子子的态度度不好，进进而影响响孩子的的性格和和心理的的健康发发展。(二)与与年轻妈妈妈沟通通的侧重重点 当代年年轻妈妈妈出现的的新特点点，是教教师分析析她们的的家庭教教育问题题的重要要依据，为为教师选选择适宜宜的沟通通内容与与沟通方方式提供供了重要要参考。与年轻轻妈妈沟沟通有以以下五个个侧重点点： 1建立立平等、开放、智慧的的沟通交交流关系系 教师需需要培养养自己开开放的心心态，开开阔自己己的眼界界，通过过熟练地地使用现现代化传传媒手段段，关注注年轻妈妈妈的育育儿时尚尚和流行行话题，要要尊重她

11、她们已有有的经验验和观念念，以平平和的态态度与她她们平等等地沟通通，建立立知无不不言、言言无不尽尽的交流流关系。同时，教教师还需需要不断断锻炼和和提高与与家长交交流的艺艺术，以以良好的的修养和和扎实的的专业知知识赢得得家长的的信任。这样教教师才能能在家长长工作中做做到引导导与服务务相结合合，交流流与合作作相结合合，充分分发挥家家长工作作的多种种功能。 2坚持持主流教教育思想想，积极极引导非非主流教教育观念念 家长是是一个没没有组织织机构的的松散群群体，因因而许多多年轻妈妈妈们的的教育观观念和教教育行为为呈现出出朴素、自发、芜杂的的原始样样态，其其中有科科学成分分，也有有准科学学、非科科学、伪伪

12、科学成成分，这这样就需需要专业业机构和和专业化化的教师师为家长长提供去去伪存真真、去粗粗取精的的帮助，即即以幼幼儿园教教育指导导纲要(试行)为指指南，以以幼儿教教育学和和幼儿心心理学为为主要思思想武器器，坚持持主流教教育思想想，积极极引导家家长群体体中存在在的各种种非主流流教育观观念。 非主流流教育观观念并非非完全错错误的理理念形态态，主要要是基于于个人经经验产生生的、缺缺乏专业业思辨的的似是而而非的教教育观念念，它对对家长教教育行为为的影响响有时是是积极的的，有时时是消极极的，但但总的来来说具有有误导作作用。根根据实践践观察与与调研访访谈，当当前家长长的非主主流教育育观念主主要涉及及的范畴畴

13、有：不不能准确确把握幼幼儿的年年龄特点点；对家家庭教育育与幼儿儿园的集集体教育育两者之之间的关关系缺乏乏正确的的理解；以家长长为本位位或者儿儿童为中中心的片片面价值值观，以以及片面面推崇西西方的自自由主义义或自然然主义教教育等。这些范范畴表现现出来的的具体问问题包括括：认为为孩子是是不会说说谎的；赏识教教育过度度；把特特色教育育等同于于特长教教育；给给孩子报报兴趣班班等于培培养孩子子的兴趣趣；片面面追求知知识教育育；认为为自由是是孩子的的第一需需要，等等等。这这些问题题让许多多年轻的的妈妈们们纠结不不清，是是教师与与家长需需要关注注和解决决的深层层次问题题。 3引导导年轻妈妈妈把个个性化教教育

14、与社社会性教教育相结结合 总体来来说，年年轻的妈妈妈们追追求个性性化教育育符合科科学幼教教的导向向，但是是教师需需要帮助助家长把把个性化化教育与与社会性性教育有有机地结结合起来来。教师师在日常常带班的的过程中中，不但但要严格格履行岗岗位职责责，做好好教研活活动，而而且要注注意观察察孩子的的具体言言行，了了解孩子子的年龄龄特点，并并把孩子子的具体体表现和和在幼儿儿园发生生的具体体事件与与其家长长进行沟沟通。这这样做会会让家长长从中体体会到教教师的用用心，进进一步了了解到孩孩子在集集体环境境中的具具体表现现是其在在家里不不曾出现现或者很很少出现现的，从从而为家家长全面面了解孩孩子的表表现，尤尤其是

15、社社会性表表现提供供了真实实的参考考，这将将有利于于引导家家长把个个性化教教育与社社会性教教育相结结合。 4提醒醒妈妈与与祖辈家家长平等等地探讨讨教养观观念与方方法 父母和和祖父母母两代人人在家庭庭教育观观念上存存在差异异是很正正常的，这这也是社社会发展展的体现现。哪些些传统的的家庭美美德需要要我们向向孩子传传授、怎怎样传授授，以及及哪些新新的育儿儿观念和和做法需需要我们们学习、怎样学学习等，这这些问题题需要两两代家长长平等地地商讨，谁谁都不能能把自己己的看法法当做绝绝对正确确的标准准。所以以，爷爷、奶奶奶和爸爸爸、妈妈妈两代代人，要要善于吸吸取对方方的可取取之处，给给孩子最最好的教教育。 两

16、代家家长在沟沟通时还还需要相相互尊重重。一些些古训是是千锤百百炼出来来的精品品，如“明着敬敬老，暗暗着爱小小”、“当面教教子，背背后教妻妻”、“当面教教子，背背后劝老老等，这这些经典典的沟通通经验具具有调节节家庭关关系的功功效。由由于隔代代教育涉涉及的家家庭成员员比较多多，如果果彼此心心理上存存在隔阂阂不利于于对孩子子实施一一致的家家庭教育。所所以，做做好隔代代家教需需要以“家和万万事兴为基础础，整个个家庭温温馨、和和谐的氛氛围是搞搞好家庭庭教育的的前提和和基础。 5提醒醒妈妈与与保姆建建立对孩孩子产生生积极影影响的关关系 保姆与与雇主本本来是一一种互惠惠互利的的关系，为为解决彼彼此的现现实困

17、难难互帮互互助。但但是由于于一些不不良的社社会、心心理和观观念因素素，两者者之间会会或多或或少地产产生一些些摩擦。从孩子子是正在在成长中中的受教教育者来来说，年年轻父母母要特别别加强教教育意识识，积极极地化解解与保姆姆的矛盾盾，而不不是激化化矛盾，努努力变消消极因素素为积极极因素，以以促进孩孩子的健健康成长长。有一一位妈妈妈平时工工作非常常繁忙，家家里请了了保姆帮帮忙照顾顾孩子，但但她们约约定的是是小时工工服务关关系，即即只要妈妈妈下班班一回家家，保姆姆就可以以离开了了，即使使有点家家务活没没有做完完，要么么妈妈接接着做，要要么保姆姆第二天天来做。其实，家家里的房房间很宽宽裕，那那么为什什么没

18、让让保姆住住在家里里呢?这位妈妈妈说：“如果我我在家，必必然会指指使保姆姆做这事事、做那那事，这这对孩子子的影响响不好，如如果孩子子学会了了理所当当然地对对别人发发号施令令，就显显得没有有教养了了。”年轻妈妈妈主动动与保姆姆营造良良好的关关系，会会让孩子子的早期期教育环环境更加加积极有有益，而而与保姆姆关系不不和、频频繁地更更换保姆姆则不利利于孩子子的成长长。 保姆作作为孩子子的“临时家家长”或者“代理家家长”，年轻轻父母一一方面要要积极帮帮助保姆姆履行她她的“家长角角色”，另一一方面也也不能忽忽略自己己承担的的家长角角色。在在孩子的的早期生生活经验验中，良良好的亲亲子关系系是其他他任何家家庭

19、关系系所不能能替代的的，是孩孩子形成成健康心心理与性性格的基基础。年年轻父母母不要以以为既然然花钱雇佣了了保姆，就就把孩子子交给保保姆不管管了，这这会导致致亲子关关系的缺缺失，进进而会对对孩子的的健康发发展产生生深刻的的不良影影响。二、与爸爸爸沟通通的侧重重点 在一次次教师座座谈会上上，薛老老师说她她的班里里有一位位“超级奶奶爸”，对孩孩子的生生活照顾顾得无微微备至，也也非常关关心早教教，对教教师的要要求很高高，孩子子有一点点小小的的委屈，他他都会责责怪教师师对孩子子不够关关爱。马马老师说说自己班班里也有有一位非非常细心心的爸爸爸，天天天给女儿儿梳小辫辫，但还还不至于于像“超级奶奶爸”那么难难

20、以合作作。其他他教师则则说自己己班里的的情况正正好相反反，关心心早教的的大部分分家长是是孩子的的妈妈或或者奶奶奶，孩子子的爸爸爸很少来来接送孩孩子，也也很少参参加家长长开放日日活动。她们特特别希望望孩子的的爸爸能能积极地地参与到到孩子的的教育活活动中来来。 从上述述案例可可以看出出，幼儿儿的爸爸爸群体的的个别差差异也很很大。那那么怎样样有针对对性地与与不同幼幼儿的爸爸爸加强强沟通，提提高家园园共育效效果呢?(一)当当代年轻轻爸爸群群体的主主要类型型父亲参与与家庭教教育，对对孩子健健康成长长的积极极影响是是毋庸置置疑的。但是由由于每个个家庭的的具体情情况不同同，每位位父亲的的角色意意识不同同，所

21、以以年轻爸爸爸群体体呈现出出各具特特色的四四大类型型。 1不管管型爸爸爸 不管型型爸爸只只注重为为孩子提提供充足足的物质质与经济济保障，认认为养育育孩子主主要是妈妈妈的事事，自己己则不管管不问；也有的的爸爸是是因为工工作繁忙忙，无暇暇顾及孩孩子。因因此，诸诸如家长长会或者者家长开开放日之之类的事事情，这这些爸爸爸很少参参加，即即使有时时他们与与妈妈一一起来，也也主要是是旁观者者。平时时有关幼幼儿园的的事情，教教师也很很少能够够与“不管型型爸爸”进行沟沟通，这这样的爸爸爸基本本上“淡出”了孩子子的早期期教育。 2严管型型爸爸 严管管型爸爸爸属于传传统权威威型家长长，对孩孩子的要要求以规规则、教教

22、条和家家长的意意志为主主，比较较严厉、较少宽宽容，不不太顾及及年幼孩孩子的内内心感受受，不懂懂得尊重重孩子的的年龄特特点。这这样的爸爸爸对孩孩子表扬扬少、批批评多，尤尤其是孩孩子犯了了错误，容容易采取取指责、恐吓甚甚至惩罚罚等负面面教育的的手段，孩孩子也比比较敬畏畏他们。事实上上，严管管型爸爸爸也很爱爱孩子，只只是爱的的方式难难以被孩子子接受。 3溺爱型型爸爸 溺爱爱型爸爸爸性格温温和，比比较有耐耐心，在在生活起起居方面面对孩子子的关注注与爱护护很周到到，对孩孩子比较较宽容，不不给孩子子提过高高的要求求，容易易迁就孩孩子的各各种需要要，并相相信“树大自自然直”。这样样的爸爸爸如果存存在“重男轻

23、轻女”的思想想，就会会对男孩孩子特别别疼爱；如果存存在“女孩富富养的观念念，就会会对女孩孩子特别别疼爱。还有的的爸爸溺溺爱孩子子是因为为补偿心心理，觉觉得自己己平时与与孩子相相处时间间短，所所以就对对孩子百百依百顺顺。 4伙伴型型爸爸 伙伴伴型爸爸爸属于新新型的好好爸爸，他他们对家家庭的责责任感强强，乐于于担当父父亲的角角色。这这类爸爸爸往往性性格开朗朗，有活活力、有有童一心心，会游游戏、爱爱运动，喜喜欢带领领孩子一一起玩耍耍嬉戏，而而且尊重重孩子的的想法与与意愿，常常常发挥挥想象力力和幽默默感逗得得孩子哈哈哈大笑笑，父子子(女)关系自自然放松松，同时时对孩子子爱而不不溺、娇娇而不纵纵。教育育

24、孩子时时有自己己的底线线与原则则，同时时注重管管教的态态度与方方法不伤伤害孩子子，容易易被孩子子所接受受。(二)与与年轻爸爸爸沟通通的侧重重点 每一类类型的年年轻爸爸爸对家庭庭的重视视程度和和对孩子子的教育育方式各各不相同同，所以以教师与与他们沟沟通交流流的时候候需要因因人而异异。 1向不不管型爸爸爸宣传传父亲参参与早教教的意义义 不管型型爸爸首首先在观观念上对对父亲参参与早教教的意义义认识不不足，需需要教师师加强宣宣讲，使使这类爸爸爸意识识到自己己的责任任和对孩孩子早期期成长的的意义。大量的的研究已已经表明明：父亲亲对孩子子的积极极影响是是非常重重要和不不容忽视视的。著著名心理理学家格格尔迪

25、说说：“父亲的的出现是是一个独独特的存存在，对对培养孩孩子有一一种独特的力量量。”由于母母亲具有有过度保保护、喜喜爱整洁洁、好静静不好动动等特点点，孩子子的许多多“恶作剧和动作作幅度较较大的活活动被禁禁止，如如爬树、堆沙、玩泥巴巴、踢球球、与同同龄儿童童追逐打打闹等，他他们只被被允许玩玩一些小小动作、小范围围、比较较安静的的游戏，这这对孩子子，尤其其是男孩孩子的身身体发育育和性情情培养是是极为不不利的。父亲通通常则鼓鼓励孩子子冒险、探索，玩玩一些动动作幅度度比较大大的游戏戏，这对对孩子的的身体素素质和热热情、开开朗性格格的培养养都是很很有益处处的。孩孩子入学学之后，母母亲关心心的往往往是孩子子

26、的分数数和在班班里的名名次，父父亲关心心的则是是孩子的的学习过过程和学学习状态态。孩子子考试不不理想时时，母亲亲的常见见反应是是脾气急急躁，缩缩减孩子子游戏活活动的时时间，让让其将精精力更多多地投入入到功课课上来；父亲则则建议孩孩子暂时时通过游游戏和远远足来释释放自己己的沮丧丧心理。亲近父父亲的孩孩子还容容易获得得诸如适适度沉默默、幽默默诙谐、尊重他他人隐私私、抗挫挫折能力力强等优优秀品质质，这对对孩子的的交友及及社会性性发展将将产生重重要影响响。 父爱不不可替代代与工作作比较忙忙碌确实实是当下下父亲遇遇到的难难题，但但是教育育效果并并不是完完全由时时间长短短和距离离远近决决定的，高高品质的的

27、父爱是是最关键键的。 (1)父亲的的教育要要用心。如果父父亲把孩孩子的事事情排在在自己的的日程表表里，他他总会抽抽出时间间与孩子子进行亲亲密接触触。即使使在外出出差应酬酬，也可可以见缝缝插针与与孩子沟沟通谈话话，给孩孩子说心心里话的的机会，并并交代孩孩子照顾顾好自己己、照顾顾好妈妈妈，让孩孩子感受受相亲相相爱一家家人的温温暖。对对于孩子子来说，深深厚的父父爱蕴藏藏在他们们心里会会产生积积极的成成长力量量。 (2)父爱的的榜样力力量。作作为父亲亲，在生生活的许许多细节节中都可可以展示示其独特特的魅力力。比如如，在家家里多分分担一些些体力活活，并给给孩子提提供当小小助手的的机会，培培养孩子子的责任

28、任感；带带头照顾顾好家人人，第一一个进门门为家人人开灯，最最后一个个出门检检查门窗窗，并告告诉孩子子为什么么要这么么做，提提高孩子子的认知知水平；出门主主动让座座、排队队等候，开开车礼让让行人、堵车不不骂人等等。榜样样会对孩孩子发挥挥行胜于于言、潜潜移默化化的教育育力量。 (3)尽量来来园接送送孩子，参参加幼儿儿园的活活动。爸爸爸要尽尽量参加加幼儿园园的家长长开放日日或者其其他重要要活动。爸爸出出现在幼幼儿园会会让孩子子感觉非非常快乐乐与自豪豪! 前苏联联著名教教育家苏苏霍姆林林斯基说说：“做了父父亲和做做了母亲亲，这是是人的第第二次降降生。”即这是是一次父父亲意识识与母亲亲意识的的降生。在孩

29、子子的早期期生活中中，母爱爱和父爱爱应该同同时到位位，任何何一方都都不要迟迟到，更更不要缺缺席。 2帮助助严管型型爸爸树树立亲和和的父亲亲形象 严管型型爸爸有有一个认认识误区区，认为为“严厉的言行行对管教教孩子有有效。孩孩子调皮皮捣蛋的的时候，对对孩子采采取严厉厉的态度度，可以以立即阻阻止孩子子的行为为，还可可以引起起孩子的的重视，加加深孩子子的记忆忆，省得得家长哕哕唆唠叨叨，起到到事半功功倍的效效果。实实际上，有有效的教教育方法法未必就就是科学学的方法法。比如如，打骂骂、恐吓吓、欺骗骗、物质质诱惑等等教育方方法，对对于阻止止孩子出出现家长长不愿意意接受的的行为或或者引发发家长期期望的某某种行

30、为为，有时时会起到到立竿见见影的效效果，但但是对于于孩子的的健康成成长来说说，以上上教育方方法对孩孩子都是是负面示示范。一一方面，孩孩子可能能会模仿仿这些方方式与他他人交往往；另一一方面，出出于自我我保护的的本能，为为了避免免家长的的严厉批批评或打打骂惩罚罚，或者者为了得得到眼前前的利益益，孩子子可能会会采取逃逃避、假假装、撒撒谎等方方式来应应对家长长，并因因此养成成许多不不良的习习惯。 教师要要帮助严严管型爸爸爸正确确认识和和对待孩孩子犯的的错误。犯错误误是孩子子成长过过程中不不可避免免的，家家长应该该首先给给予理解解与宽容容，接着着给予帮帮助与引引导，这这样才能能促进孩孩子把“失败变变为成

31、功功之母”，积累累成长经经验。有有的家长长认为孩孩子无意意犯错是是可以原原谅和接接受的，但但是很多多情况下下孩子是是有意犯犯错、故故意对抗抗，这时时家长就就难以忍忍受了。事实上上，孩子子越是有有意犯错错，越说说明他们们积累了了很多心心理困惑惑，而且且没有找找到表达达自我的的正确渠渠道，也也没有找找到解决决问题的的合理办办法。过过于严厉厉与故意意犯错有有着密切切的因果果循环关关系，家家长越严严厉，孩孩子越难难以放松松地表达达自我，越越有可能能通过其其他不合合理的渠渠道发泄泄消极情情绪，这这种消极极情绪又又进一步步引发了了家长的的严厉态态度。 帮助严严管型家家长澄清清认识误误区是改改进其教教育方法

32、法的思想想基础。但是仅仅仅指出出家长的的误区还还是不够够的，长长期依赖赖严厉手手段的家家长往往往教育方方法单一一，教!J币还要要帮助这这类家长长学习并并掌握替替代严厉厉手段的的其他教教育方法法，如直直率地表表达自己己对孩子子的爱等等。严厉厉型爸爸爸可能认认为自己己的爱藏藏于心底底，不愿意表表达出来来，而对对于幼儿儿来说，没没有表达达出来的的爱就不不是爱，让让孩子去去体验曲曲折的、深藏不不露的爱爱是困难难的。所所以，爸爸爸要直直接对孩孩子说“爸爸爱爱你、“你是爸爸爸最亲亲的宝贝贝，并经经常拥抱抱、亲吻吻、抚摸摸孩子。爸爸要要放下心中中可能存存在的长长辈威严严意识，注注意和孩孩子建立立平等的的亲子

33、关关系，注注意抽出时时间与孩孩子一起起做游戏戏，让孩孩子切实实感受到到爸爸对对自己的的爱。 3帮助助溺爱型型爸爸尊尊重儿童童的独立立性 在日常常生活中中，溺爱爱孩子最最容易发发生在爷爷爷、奶奶奶和姥姥姥、姥姥爷身上上。事实实上，由由于家长长性格和和家庭环环境的差差异，以以及现代代社会男男女平等等的文化化背景，越越来越多多的父亲亲参与到到家务活活动和孩孩子的早早期教育育过程中中，溺爱爱现象也也会发生生在爸爸爸身上。有的爸爸爸比妈妈妈更细细心、更更有耐心心，比妈妈妈更宽宽容甚至纵纵容孩子子。 宁宁，4岁，她她的爸爸爸妈妈都都是大学学教师，他他们的家家庭是与与传统的的“严父慈慈母”类型恰恰怡啼3反的

34、“严母慈慈父”型。爸爸爸慈爱爱宽容，妈妈妈理性性严格，他他们对宁宁宁的教教育方式式也同样样有这样样的差别别。爸爸爸的教学学科研任任务很重重，但自自从有了了宁宁以以后，工工作再忙忙，他也也要抽出出时间照照顾宁宁宁，与她她一起做做游戏，无无论宁宁宁提出什什么要求求他都满满足。只只要他在在女儿身身边，他他就不让让宁宁哭哭一声。而宁宁宁的妈妈妈并不是是不温柔柔，也不不是对孩孩子不好好，而是是觉得对对孩子应应该有所所要求，不不能孩子子想怎么么样就让让她怎么么样。于于是，夫夫妻俩在在教育孩孩子的时时候总会会出现矛矛盾。一一天，宁宁宁又发发脾气了了，她一一脚把小小椅子踢踢翻了，妈妈妈让宁宁宁扶起起小椅子子，

35、宁宁宁不干，妈妈妈就嚷嚷她，她她就大声声哭，爸爸爸听见见了赶紧紧从书房房里出来来，知道道是怎么么回事以以后，就就对宁宁宁妈妈说说：“不就是是一把小小椅子吗吗?！顺手扶扶起来就就得了，至至于让孩孩子哭成成这样嘛嘛!”说着就就去哄宁宁宁了。妈妈见见爸爸总总是这么么迁就孩孩子，觉觉得女儿儿变得越越来越不不好调教教了。她她与宁宁宁的爸爸爸沟通了了很多次次，他总总是说：“小女孩孩娇气点点是正常常的，长长大慢慢慢就好了了。” 针对溺溺爱型爸爸爸，教教师除了了宣讲培培养孩子子独立性性的重要要意义以以外，还还要帮助助这类爸爸爸明确确迁就溺溺爱在日日常生活活中的主主要表现现形式，为为他们自自己避免免溺爱孩孩子提

36、个个醒。 (1)放纵孩孩子。学学龄前阶阶段的孩孩子年龄龄小，理理应得到到家长的的特殊照照顾，但但是孩子子也应该该学会承承担一份份责任，学学会感恩恩与分享享等。比比如，妈妈妈帮助助自己了了要学会会说“谢谢，自己己做错了了事情要要知道说说“对不起”，别人人惹自己己不高兴兴了要学学会原谅谅，好吃吃的食物物要与大大家一起起分享，在在爸爸妈妈妈打电电话时要要保持安安静，乐乐意配合合家长对对自己的的管教，等等等。这这些行为为都有助助于培养养孩子平平等、宽宽容、感感恩的意意识与平平和的性性情。 (2)对孩子子百依百百顺。有有的家长长总是担担心不满满足孩子子就会惹惹孩子不不高兴，甚甚至会伤伤害孩子子，所以以轻

37、易就就满足孩孩子的各各种需求求，甚至至孩子要要什么就就给什么么，结果果导致孩孩子形成成不珍惜惜物品、不体贴贴他人的的不良习习惯。实实际上，拒拒绝孩子子的不合合理要求求固然会会惹孩子子不高兴兴，但不不会妨碍碍孩子的的健康成成长，真正伤害害孩子的的是对他他们百依依百顺。 (3)祈求哄哄劝孩子子。人的的欲望是是无止尽尽的，即即使家长长迁就溺溺爱孩子子，也不不可能满满足孩子子的所有有需求。当需求求得不到到满足时时，最初初孩子只只是用撅撅嘴、生生气、轻轻微哭泣泣的方式式表达不不满，随随后见“软的不不行、就就来硬的的”，用大大声哭闹闹、长时时间对抗抗、拒绝绝吃饭、摔撕东东西、就就地打滚滚等手段段要挟家家长

38、。有有的家长长“坚持不不住”了，就就开始祈祈求孩子子，孩子子迫使家家长满足足自己的的手段因因此“升级”，家长长的教育育威信也也大大降降低。因因此，家家长以祈祈求、哄哄劝、投投降、依依从等方方式换得得孩子的的欢心与与家庭的的和平是是不可取取的。 (4)对孩子子过度保保护。家家长溺爱爱孩子的的一个心心理动机机是不想想让孩子子受一点点委屈，在在心理上上忍受不不了孩子子有所疼疼痛、有有所委屈屈，家长长的这种种心态会会让他们们特别担担心孩子子出危险险，于是是采取过过度保护护的养育育方式。这属于于家长的的心理调调试问题题，需要要家长客客观认识识和重新新评价危危险存在在的意义义。危险险时时处处处都可可能存在

39、在，有时时是躲不不开的，我我们要教教会孩子子紧急应应对和自自我保护护的方法法。比如如，两个个小朋友友同样是是没坐稳稳从小椅椅子上摔摔了下来来，一个个小朋友友爬起来来就没事事了，另另一个小小朋友却却摔成骨骨折。孩孩子的发发育成长长规律就就是这样样：越保保护越缺缺钙，越越锻炼越越结实。过度保保护会降降低孩子子抵抗危危险的能能力。 (5)偏袒孩孩子。“金无足足赤，人人无完人人。”孩子也也是一样样，会有有缺点和和短处。而迁就就溺爱孩孩子的家家长往往往对孩子子的错误误采取视视而不见见的态度度，偏袒袒孩子。比如，孩孩子欺负负人了，家家长若无无其事地地放任孩孩子；被被欺负的的孩子及及其家长长找来了了，家长长

40、不但不不正面教教育孩子子，反而而袒护自自己的孩孩子。有有时妈妈妈管孩子子，爸爸爸就护着着：“不要太太严了，孩孩子还小小呢。”或者说说：“你小的的时候还还不如他他呢，孩孩子大了了自然会会好。”这些“避难所”和“保护伞”都会助助长孩子子的不良良性格。 4让伙伙伴型爸爸爸发挥挥榜样示示范作用用 伙伴型型爸爸具具有“孩子王”的特点点，是孩孩子的“玩伴”，他们们与孩子子在一起起的时候候无拘无无束，是是孩子快快乐而又又放松的的依恋对对象。伙伙伴型爸爸爸通常常还是“幽默型型老爸”，很容容易把孩孩子逗得得开怀大大笑，不不仅能够够使孩子子从中感感受到幸幸福，而而且也在在孩子心心中树立立了一个个良好的的学习榜榜样

41、。 伙伴型型爸爸会会接纳孩孩子的个个性特点点，但是是并不纵纵容孩子子，而是是在与孩孩子的生生活互动动和游戏戏玩耍中中建立规规则与自自律意识识。如果果孩子提提出了不不合理的的愿望或或者做错错了事情情，伙伴伴型爸爸爸会明确确地告诉诉孩子“不可以，同时时开导孩孩子，讲讲明道理理，既不不吓唬孩孩子也不不贿赂孩孩子，培培养孩子子坦然面面对现实实的态度度与勇气气。这样样的亲子子关系让让孩子自自然放松松又自律律独立。 伙伴型型爸爸是是现代社社会提倡倡的好爸爸爸，教教师要敏敏锐地发发现这样样的家长长，并组组织相关关的活动动在全班班幼儿的的家长面面前发挥挥他们的的榜样示示范作用用。 (1)组织班班级家长长参与“

42、我是一一个好爸爸爸”的征文文活动。开展这这个活动动的目的的就是为为了唤起起和鼓励励父亲参参与早教教的意识识。教师师把征文文打印出出来，做做成展板板，给家家长提供供广泛交交流的机机会。孩孩子的爸爸爸们在在关注和和参与征征文活动动的过程程中，会会了解其其他父亲亲的想法法和做法法，从而而反思自自己的父父亲角色色。其中中，“好爸爸形象的的自然涌涌现，成成为家长长们的学学习榜样样。 (2)利用多多媒体宣宣传伙伴伴型爸爸爸与孩子子的亲子子游戏。征文活活动有利利于培养养家长的的新观念念，但是是仅仅有有新观念念还是不不够的，还还要有与与之搭配配的好方方法，而而且方法法要具有有可操作作性。文文字叙述述不如视视频

43、文件件生动形形象、便便于模仿仿，因此此，教师师可以主主动与伙伙伴型爸爸爸沟通通，把他他们平常常与孩子子在一起起的亲子子活动拍拍成DV(Diggitaal VVideeo的缩写写，即数数字视频频)，然后后利用家家长会的的时间播播放给家家长看，方方便家长长直接模模仿学习习具体的的父子(女)游戏方方法。 (3)专门设设计父亲亲参与的的家长开开放日活活动。家家长开放放日活动动可以分分类进行行，分别别针对母母亲、父父亲、祖祖辈家长长或者保保姆开展展，强化化父亲参参与幼儿儿园活动动的积极极性。教教师还可可以专门门与伙伴伴型爸爸爸沟通，让让他们在在开放日日活动中中承担助助教或者者志愿者者的角色色，提升升父亲

44、参参与幼儿儿园活动动的深度度与水平平。如果果有的父父亲确实实来不了了，教师师一方面面要做好好孩子的的思想工工作，让让他理解解爸爸工工作繁忙忙的处境境；另一一方面可可以把现现场的活活动拍成成DV，让孩孩子拿回回家给爸爸爸看，促促进爸爸爸在自己己的日程程表里安安排参加加孩子幼幼儿园活活动的时时间，争争取在孩孩子珍贵贵的童年年生活中中多多留留下爸爸爸的参与与足迹。三、与祖祖辈家长长沟通的的侧重点点 新学期期开学了了，教师师发现孩孩子的生生活自理理意识下下降了，上上学期会会自己吃吃饭、自自己穿衣衣服的小小朋友现现在一动动不动地地等着老老师喂饭饭、穿衣衣。原因因是在假假期里爸爸爸妈妈妈要上班班，请爷爷爷

45、奶奶奶在家里里照顾孩孩子。为为了让孩孩子多吃吃一口饭饭，爷爷爷奶奶追追着孩子子喂；穿穿衣、脱脱衣也是是一样，爷爷爷奶奶奶还没等等孩子动动手，就就帮助孩孩子把事事情做完完了。教教师发现现这是一一个普遍遍的现象象，即祖祖辈家长长照顾孩孩子容易易包办代代替，这这给教师师培养孩孩子的生生活常规规、巩固固孩子的的自理能能力带来来了烦恼恼。那么么怎样帮帮助祖辈辈家长减减少对孩孩子的包包办代替替呢?(一)祖祖辈家长长带养孩孩子的三三大特点点 祖辈家家长帮助助年轻的的父母带带养孩子子，是中中国家庭庭的一道道特殊风风景线。祖辈家家长带养养孩子既既有利也也有弊，教教师对此此要有一一分为二二的客观观态度，以以便提高

46、高自己对对隔代教教育特点点的认识识与分析析水平。 1给家家庭和孩孩子带来来很多益益处 由于现现代生活活节奏加加快，竞竞争日趋趋激烈，很很多上班班族父母母没有充充足的时时间和精精力来带带养孩子子，又由由于令人人满意的的保姆比比较难寻寻，所以以为了孩孩子的健健康成长长，许多多祖辈家家长义无无返顾，帮帮助照看看和教育育孙子、孙女。隔代养养育解放放了年轻轻的父母母，让他他们没有有后顾之之忧，专专心干事事业，这这是中国国进入老老龄化社社会以后后出现的的一条亮亮丽风景景线。“家有老老人是个个宝”是现代代许多双双职工家家庭发出出的感慨慨! 隔代养养育还有有利于老老年人的的身心健健康。由由于现代代社会人人们的

47、退退休年龄龄相对提提前，退退休以后后老人们们往往会会不适应应突然清清闲下来来的生活活，容易易生病。含饴弄弄孙给老老年人增增添了生生活的乐乐趣，让让他们重重新体会会到自己己的价值值，有利利于他们们身心健健康的良良性循环环。 隔代养养育还有有利于孩孩子形成成一些良良好的品品质。和和忙碌的的父母相相比，祖祖辈家长长照顾孩孩子的生生活更加加细致周周到，有有更充足足的时间间倾听孩孩子，更更有耐心心与孩子子沟通，情情绪更加加安祥平平和，这这些优势势有利于于满足孩孩子的合合理需要要，安抚抚孩子的的情绪，帮帮助孩子子建立安安全感、归属感感和信任任感，让让孩子的的身心健健康发展展得到最最基本的的保障。 2隔代代

48、养育的的矛盾比比较突出出 因为祖祖辈家长长和父辈辈家长各各有各的的生活年年代、文文化背景景和性格格特点，这这些差异异不可避避免地导导致两代代人在日日常生活活习惯、教育观观念与方方法等方方面产生生矛盾与与冲突。比如，有有的妈妈妈对孩子子说：“别听奶奶奶的，她她的观念念过时了了。”有的奶奶奶对孩孩子说：“别听妈妈妈的，你你爸爸小小时候就就是奶奶奶教的，奶奶奶都是是为了你你好。”两代人人对孩子子的要求求不一致致会造成成一些孩孩子有“两面派”的倾向向，不利利于孩子子形成明明确的规规则意识识和稳定定的行为为习惯。 3在教教育上处处于比较较被动的的地位 隔代养养育的矛矛盾是自自然产生生的，遇遇到这种种情况

49、时时，有的的年轻父父母会说说：“老人把把孩子带带得健康康安全就就可以了了，其他他就不用用管了。”有的妈妈妈直接接对老人人说：“您管生生活，我我管教育育。”有的老老人则“甘居二二线”，常听听他们说说：“毕竟是是人家的的孩子，咱咱们只管管把孩子子照顾好好就可以以了，别别管人家家的家务务事。”因此，很很多情况况下，祖祖辈对孙孙辈的教教育和干干预处于于“话到嘴嘴边又咽咽回去”的尴尬尬境地。祖辈主主动放弃弃教育的的权利，使使教师在在家园合合作方面面也增加加了困难难。如果果遇到幼幼儿园开开家长会会或者教教师要与与家长商商量事情情，教师师常常叮叮嘱孩子子：“爷爷奶奶奶不管管事，让让你爸爸爸妈妈来来。”这些现

50、现象都反反映了祖祖辈家长长在教育育孩子方方面所处处的被动动地位。(二)与与祖辈家家长沟通通的侧重重点 由于很很多祖辈辈家长年年事已高高，学习习能力有有限，所所以幼儿儿教师与与他们沟沟通的时时候态度度要礼貌貌、亲切切，指导导教育方方法时要要具体、形象、到位、具有可可操作，较较少抽象象和空洞洞的说教教。 1向祖祖辈家长长宣传“生活即即教育”的教养养观念 在有些些祖辈家家长的潜潜意识里里，生活活是生活活，教育育是教育育，生活活与教育育是完全全分割开开的，因因此他们们认为孩孩子的吃吃、喝、拉、撒撒、睡等等生活环环节不需需要教育育，只要要把孩子子照顾好好就可以以了，缺缺乏寓教教育于生生活之中中的教育育观

51、念。祖辈家家长作为为学龄前前幼儿的的主要看看护群体体，教师师要向他他们宣传传“生活即即教育”的教养养观念。比如，饮饮食习惯惯不仅关关系到孩孩子的健健康与营营养问题题，也关关系到孩孩子的自自理能力力、行为为习惯、自我意意识以及及交往态态度的形形成。不不少孩子子的任性性行为就就是被“喂”出来的的。再比比如，为为了让孩孩子多吃吃一口饭饭，有些些祖父母母总是许许诺“吃了这这口饭，就就给你买买玩具”，使孩孩子下意意识地将将“吃饭”作为一一种要挟挟家长的的手段。结果孩孩子可能能吃了不不少饭，可可性格也也变得更更加任性性了。即即使以后后孩子能能自觉吃吃饭了，早早期养成成的不良良心理和和习惯可可能依然然存在。

52、此外，教教师还可可以向祖祖辈家长长宣传“教孩子子学习自自己端碗碗、拿筷筷、进食食等简单单的技能能，有助助于他们们大脑的的发育”。科学学家研究究表明，用用筷子夹夹食物，牵牵涉肩部部、胳膊膊、手掌掌、手指指等30多个大大小关节节和50多条肌肉的的运动。而人的的大脑皮皮质和手手指相关关联的神神经所占占面积最最广泛，大大拇指运运动区相相当于大大腿运动动区的1 0倍，而而肌肉活活动刺激激脑细胞胞，有助助于大脑脑的发育育。前苏苏联著名名的教育育学家苏苏霍姆林林斯基说说过：“儿童的的智慧在在手指头头上。” 除了吃吃饭以外外，喝水水、按时时睡觉与与起床、穿脱衣衣服、收收拾玩具具等生活活环节都都蕴涵着着深刻的的

53、教育内内容，教教师可以以根据祖祖辈家长长带养孩孩子的具具体情况况，分别别诠释其其中的教教育意义义，帮助助祖辈家家长掌握握“养中有有教、教教中有养养”的教养养观念与与方法。 2传授授培养孩孩子独立立性的具具体操作作方法 家长教教育孩子子也有一一定的惯惯性，容容易沿袭袭孩子小小时候的的教养态态度与方方式。事事实上，孩孩子每天天都在悄悄悄地成成长，只只要家长长敢于放放手让孩孩子自己己尝试，他他们的能能力通常常都能得得到锻炼炼与增强强；但是是如果家家长一直直把孩子子当做长长不大的的“小宝宝”、“小婴儿”，孩子子的发展展就被束束缚了。教师通通过向祖祖辈家长传授授培养孩孩子独立立性的具具体操作作方法，能能

54、有效地地避免家家长只是是在观念念上到位位，在方方法上却却不到位位的问题题。 (1)鼓励孩孩子自己己动手做做事。持持续的锻锻炼会促促进孩子子动手能能力的提提高。实实际上，孩孩子天生生就喜欢欢自己动动手做事事，但是是因为通通常在他他们动手手之前家家长就已已经为他他们完全全准备到到位，如如果孩子子坚持自自己尝试试，有的的家长还还会阻止止甚至批批评孩子子，孩子子自己动动手做事事的积极极主动性性因此受受到打击击，渐渐渐地就变变得被动动等待家家长包办办代替了了。因此此，家长长不要怕怕麻烦，不不要嫌孩孩子做不不好、不不熟练、帮倒忙忙，要充充满热情情地鼓励励孩子动动手操作作，逐渐渐地，孩孩子会蕴蕴积强大大的自

55、主主成长的的内在力力量。 (2)经常启启发孩子子“试一试”、“想一想”。孩子子经常会会求助家家长，家家长不要要拒绝孩孩子的求求助，也也不要代代替孩子子动手动动脑，要要经常启启发孩子子：“动手试试一试吧吧，看看看有什么么新发现现?或者“动脑想想一想吧吧，你是是一个爱爱动脑的的好孩子子!家长要要始终视视孩子为为成长的的主人，视视自己为为孩子成成长的有有益助手手，这样样会极大大地促进进孩子的的自信心心和独立立性。 (3)家长做做一半，为为孩子留留一半。孩子在在生活中中的许多多技能的的习得需需要家长长手把手手地教导导，但这这不意味味着家长长可以完完全替代代孩子。家长可可以先做做一遍，然然后让孩孩子模仿

56、仿自己做做；如果果孩子不不能完全全独立模模仿，家家长可以以先做一一半，为为孩子留留一半，使使孩子处处于半独独立模仿仿状态。比如，穿穿衣服、系扣子子、系鞋鞋带等都都可以家家长做一一半，孩孩子做一一半。要要积极地地为孩子子营造一一个从依依赖到半半独立再再到独立立的过渡渡空间，这这将会极极大地促促进孩子子的心智智成长。 (4)勤快的的家长有有时要巧巧妙地装装懒。俗俗话说：“懒人是是勤快人人培养出出来的。一个懒懒人和一一个勤快快人，懒懒人更懒懒，勤快快人更勤勤快。”这种情情况在家家庭生活活中很常常见。一一个懒丈丈夫背后后通常有有一个勤勤快的妻妻子。同同样道理理，一个个不爱动动手的懒懒宝贝背背后通常常有

57、一个个勤快的的家长。所以，手手脚麻利利的家长长有时可可以装懒懒，“支使”孩子为为爸爸妈妈妈递个个东西、打个下下手，培培养孩子子陕乐地地助人与与合作意意识。 3为祖祖辈家长长开设“隔代养养育聊吧吧”，拓展展他们的的教育视视野 孩子的的年龄越越小，与与祖辈家家长在一一起生活活的比例例就越高高，因此此祖辈家家长成为为影响年年幼孩子子的行为为习惯与与性格特特征的重重要人物物之一。祖辈家家长由于于年事已已高，不不便读书书，同时时生活圈圈子又很很狭窄，教教育视野野受限，所所以关注注和提升升隔代教教育的水水平是家家园共育育的重要要工作之之一。教教师除了了与祖辈辈家长进进行个别别沟通以以外，还还可以开开设“隔

58、代养养育聊吧吧”，为祖祖辈家长长群体交交流育儿儿经验与与困惑搭搭建平台台。 教师需需要调查查和收集集祖辈家家长的主主要育儿儿难题，然然后对问问题进行行整理，找找出共性性的话题题供集体体交流，至至于个别别的话题题可以进进行个别别交流，也也可以拿拿到祖辈辈家长会会上供大大家共同同讨论、想办法法。最后后，总结结和打印印出来祖祖辈家长长会的讨讨论结果果，张贴贴在教室室外面的的家园联联系栏，让让广大父父母家长长也知晓晓祖辈家家长进行行隔代教教育的酸酸甜苦辣辣，唤起起父辈对对祖辈家家长的理理解与尊尊重，构构建和谐谐的家庭庭教育环环境。四、与保保姆沟通通的侧重重点 每天放放学后，都都是保姆姆接平平平回家。最

59、近天天气渐渐渐暖和起起来，天天黑得也也晚了。幼儿园园放学早早，放学学后平平平不愿意意回家，想想在幼儿儿园多玩玩一会儿儿，可是是回家晚晚了会耽耽误做晚晚饭的，于于是保姆姆就跟平平平说：“如果你你现在跟跟阿姨回回家，阿阿姨口袋袋里有好好吃的东东西给你你。”平平见见有零食食吃，就就高兴地地答应了了阿姨的要要求。久久而久之之，好吃吃的东西西成了阿阿姨管教教平平的的“法宝”。教师师心里有有些疑惑惑，便主主动与阿阿姨沟通通：“你对孩孩子挺好好的，还还自己花花钱给平平平买东东西吃。”阿姨轻轻松地说说：“只要平平平听话话就行，花花不了多多少钱。”还拿出出一粒彩彩色糖果果让教师师看，教教师一看看就知道道是小摊摊

60、上卖的的非正规规厂家生生产的小小零食，便便告诉保保姆这种种不健康康的食品品对孩子子身体的的危害。保姆开开始担心心起来：“老师，我我以后不不给孩子子买了，你你千万别别把这件件事告诉诉平平的的妈妈，否否则我的的工作就就没了。”说完又“唉”了一声声。教师师问怎么么了，她她说：“不给孩孩子买东东西，她她就不听听话，我我又不能能打她骂骂她，哄哄她又不不听，怎怎么办呢呢?”教师这这时意识识到保姆姆在教育育孩子的的具体方方法上需需要自己己的帮助助，应该该找时间间与保姆姆进行深深入的沟沟通。(一)当当代保姆姆的三大大特点 虽然保保姆是孩孩子的辅辅助教育育者，但但她们对对孩子的的影响是是客观存存在的，所所以教师

61、师要掌握握保姆的的基本特特点，重重视与保保姆的沟沟通。这这样一方方面有助助于孩子子的健康康成长，另另一方面面也对保保姆的个个人成长长有积极极的促进进作用。当前，保保姆在教教育孩子子方面，存存在这样样三个特特点： 1文化化与学历历水平有有限，教教育孩子子不自信信 目前，我我国的家家政服务务行业普普遍门槛槛比较低低，从业业人员文文化层次次和学历历水平不不高，虽虽然有些些保姆经经过短期期培训具具备儿童童护理的的一些常常识，但但是还远远远满足足不了孩孩子发展展的需要要。同时时保姆对对自己也也不够自自信，再再加上有有些雇主主不够尊尊重和信信任保姆姆，会加加剧保姆姆的自卑卑感。自自卑会束束缚保姆姆的思维维

62、与手脚脚，使他他们不敢敢尝试有有益的行行为，在在教育方方法上保保守、呆呆板，难难以适应应孩子快快速成长长的节奏奏。同自自卑相比比，自信信则是一一种健康康的心态态，会在在潜移默默化中对对孩子产产生积极极的影响响，自信信的保姆姆也会比比自卑的的保姆为为孩子提提供更加加主动和和有益的的教养环环境。 2健康康与安全全责任压压力大，教教育意识识薄弱 在为孩孩子聘请请保姆的的时候，很很多家长长认为保保姆只要要把孩子子的生活活照顾好好，让孩孩子吃饱饱、穿暖暖、睡好好，别磕磕着碰着着就行了了。平时时孩子稍稍微有些些闪失，家家长就容容易认为为保姆没没有尽到到自己的的基本职职责，因因此保姆姆的责任任压力很很大，很

63、很容易对对孩子过过度保护护。事实实上，对对任何人人来说，责责任压力力一旦产产生，就就会在情情绪、认认知和行行为上不不自觉地地做出适适应性的的反应。比如，在在情绪上上反应为为紧张、焦虑、倦怠、沮丧、悲观等等；在认认知上反反应为感感觉迟钝钝、注意意力狭窄窄、思维维僵化等等；在行行为上则则反应为为刻板、重复、缩手缩缩脚。当当保姆处处于这种种状态的的时候，她她们容易易产生“不求有有功，但但求无过过的保守守心态，导导致保育育的压力力大于教教育压力力，因而而教育意意识薄弱弱。 3知识识与经验验不足，教教育方法法不够科科学 有的家家长认为为保姆只只管孩子子的生活活，不用用管孩子子的教育育，这种种观念是是错误的的。一方方面是因因为孩子子的生活活与教育育是分不不开的，良良好的早早期教育育就是融融合在点点点滴滴滴的日常常生活之之中的；另一方方面，每每个人根根据自己己的成长长经验都都有一定定的教育育心得，教教育水平平也可以以在不断断的反思思、商讨讨和尝试试中获得得提高。保姆在在接触孩孩子的具具体过程程中会不不断地积积累积极极的教育经验验，闲置置保姆的的教育资资源对与与之朝夕夕相处的的孩子来来说是一一种损失失。在现现实生活活中，也也有一些些保姆其其保育经经验丰富富、有一一定的教教育意识识，雇主主又比较较信任保保姆，这这些保姆姆在照看看孩子的