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1、坚决不移地深化根底教育课程改革努力创始素质教育工作新场面教师节前夕，总理专程到北京市第三十五中学调研，召开教师代表座谈会，并就教育教学改革工作发表了重要讲话。我们这次会议的主要任务是深化学习贯彻党的十七大和总理的重要讲话精神，总结交流2022年以来根底教育课程改革获得的成绩和经历，研究分析p 面临的困难和问题，对今后一个时期的课程改革工作作出部署。教育部对这次会议非常重视。下面我就新时期深化根底教育课程改革，进一步推进素质教育讲几点意见。一、根底教育课程改革获得了显著成效，为推进素质教育发挥了重要作用。新一轮根底教育课程改革是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益剧烈的国际竞争，立足
2、于全面进步国民素质，实在解决我国根底教育人才培养问题，提升综合国力做出的重大战略决策。八年来，根底教育课程改革本着“先立后破，先实验后推广”的工作方针，通过顶层设计、实验探究、全面推开三个重要工作阶段，从点上实验到全面铺开，从义务教育到高中教育，从政府行为到学校理论，经历了艰辛探究的历程。回头看，这次改革有以下几个特点：其一，党中央、国务院高瞻远瞩，不失时机地推动改革。其二，遵循教育规律，在认真实验的根底上，坚决不移地整体、有序推进。其三，坚持继承和创新并举，进展课程改革整体方案和制度的设计，逐步形成自己的特色。其四，强调统一性与多样性相结合，以适应不同地区教育开展的需要，保持改革的活力与活力
3、。其五，作为一次深化的教育变革，课程改革得到全社会的高度关注，各种意见和建议极大地丰富并推进了改革理论，使其成为一场有着较为广泛群众根底的改革。八年来，在各级党委和政府的正确领导下，各级教育部门锐意改革、开拓进取，广阔中小学校勇于探究、大胆理论，高等院校和科研机构积极参与、大力支持，课程改革获得了显著成效。学校、学生和教师发生了深化变化，经历了高考检验，课程改革初步得到了社会认可，也受到了世界其他国家的积极关注，这充分说明课程改革的根本方向是正确的。一是根底教育课程体系突出时代特色，更加符合全面推进素质教育的要求。根底教育培养目的把党和国家的教育方针落到实处，更加表达时代特点。新课程从为国家培
4、养社会建立者和接班人的高度，在强调学生德智体美全面开展的同时，把社会责任感、创新精神和理论才能作为人才培养目的的核心内容，更加表达国家意志，更加符合素质教育要求和学生身心开展规律。在继承我国根底教育重视根底知识和根本技能的优良传统的根底上，调整课程设置和课时构造，借鉴国外先进经历，增加课程的综合性和开放性，增设综合理论活动、科学、通用技术等课程，适当减少了数学等课程的课时，增加了德育、体育、艺术等课程的课时，让学生有更多的时间考虑和理论，促进学生的全面开展。把“德育为先”融入教育教学的全过程，充分表达“育人为本”。从中小学生身心开展规律出发，按照循序渐进的原那么，整体规划了中小学德育课程。同时
5、，把社会核心价值体系有机融入了各学科课程之中，把正确的世界观、人生观、价值观的培养浸透在学校教育的每一个环节，在详细、生动的教育情境中充分发挥各学科全面育人的功能，使德育的针对性和实效性不断增强。“一纲多本”的教材建立适应了不同地区的需求。按照“一纲多本”的要求，编写出一大批全面浸透德育、反映人类文明成果、表达时代精神的教材。这些教材深受教师和学生欢迎，较好地满足了不同地区和中小学校多样化的需要。二是积极推进人才培养形式变革，学生综合素质明显进步。新课程凸显了以学生为主体的教育理念，表达了以人为本的要求。强调激发学生学习的内在动力，保护学生的好奇心和求知欲，关注学生兴趣、潜能的培养。经过多年努
6、力，学生学习的主动性和参与意识明显增强，生动活泼、主动开展的场面正在形成。新课程强调教育过程的“知行统一”。强化了理论环节，增设了社区效劳、社会理论、研究性学习等课程，一大批中小学生社会理论基地和校外活动场所得以建立，为学生走出校门，参与社会理论建立了制度化的桥梁。理论成为学生学习、成长的重要环节、途径。新课程强调了教师角色转变。引导教师观念和教学方式的变革，使教师从传统的让学生被动学习转变为更多引导学生主动学习和探究，为学生设计广泛参与的平台，注重培养学生的学习才能，并与学生共同学习、共同成长，成为学生的良师益友。新课程强调了学校制度建立和管理形式的转变。学校开始探究现代化的管理制度，注重文
7、化建立，从过去重视统一性和标准性开始向多样性和创造性转变，从被动承受评价向主动形成特色转变。这些年，无论在城市还是农村，我们都能感受到学生精神相貌的显著变化。城市学生自主、自信，敢于表现，富有挑战精神。偏远农村地区的学生不再害怕羞涩，他们活泼、大方，争先恐后地答复以下问题，主动性和参与意识明显增强。总理到北京第三十五中学听课，看到课堂教学方法的改进以及研究性学习课程后，非常欣喜，给予了充分肯定。课改让教育发生了积极变化。三是考试评价制度改革获得积极进展，注重学生全面开展的评价机制正在形成。课程改革使评价观念发生了根本性转变。评价更加尊重学生，更加关注学生的个性差异，更加强调学生的全面开展。校本
8、课程、选修课、体育、艺术、综合理论等课程的开设，使对学校、教师和学生的评价更加全面和准确。综合素质评价制度得以建立。综合素质评价强调学生全面开展，关注每一个学生开展的全过程，使教师理解每一个学生的开展需求，给予学生有针对性的指导和帮助，使学生在评价中认识自我、充满自信、不断进步，使评价逐渐成为教育的手段和教育的过程。尽管由于社会诚信等各方面原因，综合素质评价结果的使用受到局限，但作为教育创新，其改革方向是值得充分肯定的。中考改革获得重大打破。课程体系、内容、教育教学方式的变化必然引起考试的重大变革。中考命题更加重视才能和综合素质的考察。招生录取根本改变了过去以分数作为唯一根据的做法，综合素質评价结果成为高中学校招生的重要根据，有效推动了高中学校自主多元地录取新生。同时，将优质高中招生名额合理分配给初中，促进了义务教育的平衡开展。 第 6 页 共 6 页
坚定不移地深化基础教育课程改革努力开创素质教育工作新局面
