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1、参与合作 促进发展师生之间、学生之间,相互尊重、合作互动，培养学生的合作精神，使学生的个性在合作中得以展示，创新意识和创新能力在合作中逐渐形成和逐步提高，这是以学生发展为本，培养21世纪高素质人才的重要组成部分，是人类赖以生存发展的坚实基础和不竭动力。一、课前合作，进入状态。学生参与课前预备，制订符合班级学生实际的、学生认可的教学实施方案，比任何一本专著或任何一位名师的教学设计更容易被接受，更有利于开掘学生自主发展的潜能，为他们的终身学习打下良好的基础。1、增进师生之间的相互了解，拓宽信息收集渠道。通过课前合作，师生一起钻研教学内容，一起交流讨论，可以营造民主气氛，集思广益， 有利于收集有效的
2、信息。在教学威尼斯的小艇前，我让学生收集有关威尼斯风光的图片和资料。上课时，我板书课题后，问：“你了解威尼斯吗？”一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，交流课前的收集的资料。有的说：“威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，由180个岛屿组成，有水城和岛城之称。”有的说：“威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。它是中意两国人民的友好使者马可波罗的故乡。”这样的设计，丰富学生的知识，拓宽了学生视野，培养了学生合作精神，以及收集和处理信息的能力，为进入学习状态做好充分准备。2、促使学生留心生活，自觉参与语文实践。语文课程标准指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外
3、，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在指导学生进行口语训练“购物讲价”前，让学生跟家长到商店、超市里购物，看怎样讲价，才能买到物美价廉的物品。在活动中，大家获得的经验和能力是单靠教师精心备课和教学所不能达到的。成功的体验，使学生自觉地把语文与日常生活紧密联系起来，提高学习语文的兴趣，自主学习的热情高涨了。二、课堂合作，自主学习。课堂合作，主要是让学生参与讲解、配合板书、介入评价，让学生在课中互相交流，自主探究，发展思维，提高学习效率。1、参与讲解。让教于学生，由学生当小老师，参与知识的讲解过程，进而师生角色的置换，既能满足学生
4、在学习上争强好胜，爱表现的心理需求，又能进一步激发和强化学生的自主学习，自主创新的意识。同时，又培养了他们的语言组织能力和表达能力。例如：在教学鲸时，首先让学生的较快的速度默读课文，较快把理解课文的主要内容，然后，让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍鲸的特点，生配合介绍还画出了鲸呼吸和睡觉的样子。通过学生的讲述，不但使教师把握了学生当前的自学状况，增强点拨的针对性，而且使其他同学能够取人之长补己之短，在他人的讲解中进一步理解和掌握了新知，并激发起自身参与讲解的欲望。2、配合板书。好的板书，能体现一节课的重点、关键，是一节课思路的流程，适时让学生配合板书，可能会取得出乎意料的效果
5、，能体现学生自主学习的精神，达到培养具有创新意识和创新能力的目的。教学蛇与庄稼一课时，我先引导学生学习“蛇与庄稼”的联系，并作如下板书： 蛇 吃 田鼠 糟蹋 庄稼 保护然后，我让学生自学“猫与苜蓿”的关系，让学生参与板书与讲解，这给了学生充分施展自己才华的机会，学生通过自学讨论，完成了如下板书：猫 吃 田鼠 影响 土蜂 传播花粉 苜蓿 保护学生像老师一样头头是道把讲解着自己板书的理由，此时感到十分骄傲与满足。3、介入评价。让学生介入评价是尊重学生人格的表现，也是加强学生自我认识，肯定成绩，发现问题，扬长避短的有效做法，对调动学生的学习积极性，主动性有着极其重要的作用，因此，教师应多给学生提供评
6、价的机会，尊重他们的看法，在反复实践中提高他们的评价水平，例如在评价学生读书时，一改往日伤风，不再让学生说哪些地方读错了，而是说：“他读得很认真，你想对他说什么？”学生站起来后先肯定优点，再提出建议，这样调动他们读书的积极性，朗读水平在反复的实践中得到提高。三、课后合作，巩固升华。每次新课完成后，我要求同学对自己的所学、所悟的进行总结，并把某个精彩的发言、独到的见解记入自己的学习笔记，使学生的课堂所学得到巩固升华，例如在学习蟋蟀的住宅后，引导学生学习作者的观察方法，仔细观察一种小动物，抓住特点，写一篇短文；在学习再见了亲人后，以小金花来到我们中间为题，写一篇想家的作文等。这样，激发了学生学习语文，自主作文的兴趣。
参与合作促进发展
