解决问题策略

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1、解决问题策略说课稿树立榜样，拾获良好习惯 李志华良好习惯的养成对未成年儿童来说是至关重要的。培根曾说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”叶圣陶先生也说过：“教育是什么？往单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。”古往今来，许多事实也表明，习惯的力量是巨大的，学生能否养成良好的学习习惯，将决定他们人生的成功与否。在日常教学中，我除了注重学生良好习惯的养成，更多的时候抓住数学课堂教学的实际，树立学习型学生的典范，积累良好习惯的营养源，引导学生养成良好的数学学习习惯。解决问题的策略，之前学过的策略也不少。本课是通过替换的策略能使复杂的问题变得简单。感受“替换”策略的价值，会用“替

2、换”策略解决问题，是本课学习的重点。弄清替换时数量的变化规律，会用“替换”策略解决问题是本课学习的难点。习惯养得好，终身受其益。培养学生良好的学习数学课的习惯，能保证学习任务的顺利完成，提高学习效率，保证学习质量。下面就结合解决问题的策略替换这一课谈谈我在小学数学教学中如何树立数学学习型学生典范，来促进学生良好学习习惯的培养。一、兴趣入手，明确学习目的。“兴趣是最好的老师”，兴趣是形成良好学习习惯的动力和源泉。如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又从何谈起？从兴趣入手，提高学生的关注程度，是学好数学的基本前提。一开始，我就以大家常见篮球和排球的质量关系为切入点，利

3、用学生的生活经验让一些课前做了充分预习准备的学生展开讨论，引发策略的使用替换。又基于“儿童立场”，以“曹冲称象”为引子，树立以如曹冲一样的聪慧学生为榜样，树立正确的学习目的，激起学生好学好胜的心里，激发学生学习的积极性。为培养学生积极思考认真探究的习惯提供更大的空间。二、因材施教，树立自信心。高年级数学教学以思维练习为主，在编排练习时，我遵循由浅入深、由易到难，在教学中，我选择优秀学生、中等学生、基础较差学生三个层次指名交流通过层层深入的训练，循序渐进地提高要求，让学生们“只要跳一下，就会摘到果子”，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望，努力调动全体学生参加课堂活动的积极性，引导他们明白只

4、要用心参与学习、交流，都能摘到果子，突出良好习惯的重要性。同时，针对学生数学水平参差不齐的状况，把基本的练习留给中下游的学生，在活动过程中互相帮助，相关交流。无论哪项活动都不要放弃后进生，给予他们更多的关心和鼓励，给他们创造机会参与课堂活动，对于他们微小进步给予及时肯定，使他们产生积极正面的情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。让他们在这样的氛围中获得成就感，能更好地帮助他们树立信心，不断养成持续地进行学习活动的好习惯。如：果汁总量导入一种杯子，求杯子容量时，可以让这类学生说计算过程，归纳思考方法。三、尝试演示，培养有序思考。教师先讲、学生听懂后才练习的教学方式会使教师教得苦、学

5、生学得累，且教学效果不理想。因此，根据“大杯容量是小杯的3倍”来自己尝试替换练习时，先让学生通过画示意图的方法感知替换的策略，又根据画示意图演示替换策略的过程中不断形成自己合理的解题思路。然后，我还是选择三个层次的学生，进行交流共享，让数学学习型学生的范本在本堂课上再次得以展示，并呼召更多的学生向他们看齐，一起养成良好的学习习惯，做学习型学生。通过这样的学习活动把学生推到积极探索自主学习的主体的地位。在尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要，在探究活动中能培养学生自学的习惯，促进学生有序地思考。在交流过程中，我还注重养成学生倾听他人的好习惯，及时表扬

6、最佳策略和流利表达自己想法的学生，并以此为榜样，激发学生敢于表现、善于表达的热情。四、优化策略，激发学习热情在例题的基础上改换条件，使得大杯换小杯比较合理，小杯换大杯有局限性。其次把两个量是倍数关系的改换成两个量是差数关系的，通过不断设疑，不断挑战，牢牢抓住学生的注意力，强化了学生的探究热情。在这样的环节中一方面起到了巩固、优化、完善策略的作用，另一方面有利于对例题和改编题的对比与反思，回顾与总结，使课堂显得富有整体感和设计感，进一步感受到数学知识“变与不变“的魅力。更好地提高学生学习数学的热情。好习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于掌握学生情况，发现学生优势，及时表扬，让其他学生受到不同程度的感染，并不断改进教学策略，让学生拾获更多的好习惯。尖草坪区双语实验小学 李志华 2014年10月 3