幼儿园中班益智区活动案例分享魔术箱中班区角活动方案

《幼儿园中班益智区活动案例分享魔术箱中班区角活动方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班益智区活动案例分享魔术箱中班区角活动方案（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、幼儿园中班益智区活动案例分享：魔术箱中班区角活动方案【活动来源】适宜的操作材料 , 能够促进幼儿主动活动 , 将枯燥抽象的数学知识生动地 呈现出来,使幼儿更好地感知数学,并对数学产生兴趣。为了帮助幼儿更全面的认 识球体，我们在益智乐园投放了自制玩教具魔术箱，为幼儿创设了一个玩中 学、学中玩的适宜环境。【幼儿年龄段】中班上幼儿。【层次目标】层次目标一：能够根据自己对不同球体的理解，用自己的语言大胆描述， 让同伴猜测。层次目标二：能运用已有经验根据不同球体的不同特征进行排序活动。 【游戏准备】各种球体若干 。【操作目标】陈杨硕：能准确地说出不同球体的名称及触摸的感觉。李尚泽：能用较准确的词语对不同

2、球体的轻重、表面特征、玩法等进行描 述。【观察重点】幼儿对操作材料的兴趣性。同伴间能否按照游戏规则进行游戏。【指导建议】1.在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新 的含义，引发幼儿新的探索活动。2.将幼儿成功的玩法范例拍照，给幼儿提供暗示性的指导。【材料投放】【过程分析】在材料的提供上下了不少的功夫，从平面过渡到立体，从静态的到动态的 (转动的或不转动的 )，从幼儿不可触摸到的到幼儿可触摸到的。这些材料中 ,大1小、形状、颜色上的不同可帮助幼儿感知不同的球体。材料的提供由易到难，层 次分明，满足了不同水平幼儿发展的需求。【改进措施】1.为幼儿提供更多的球体，增加游戏的挑

3、战性。2.提供一张排序表，引导幼儿可以根据不同球体的大小、轻重差异进行 6 以内物体的排序。【幼儿讲述】我们玩的这个魔术箱里一共有 6 个球体，都是有排球、乒乓球、泡沫球、 玻璃球、跳跳球。我和李尚泽都喜欢排球，应为它摸上去硬硬的、有毛，它能跳 得很高，弹性很大！【幼儿活动实录】今天的区域活动开始了，陈杨硕和李尚泽小朋友同时来到了益智乐园。 陈杨硕：“我们一起来摸球的游戏好吗？”“好啊，谁先猜，谁先来摸？”李尚泽对游戏提出了规则。（幼儿能根据游戏的规则进行游戏。）“要不你先摸， 我来说，好吗？” 陈杨硕试探着说。他的提议得到了同伴的赞成。（对同伴提出 的建议非常乐意接受，促进了游戏的顺利进行。

4、）陈杨烁说：“请你摸出一种绿 色的、硬硬的、能跳的很高的球。”（幼儿思路清晰，语言描述清楚流畅。）听 完同伴的描述后，李尚泽小朋友非常自信的，将手伸进箱子摸出了排球。“恭喜 你，完全正确！”陈杨烁对同伴的表现进行赞赏！轮到李尚泽说：“请你摸一个黄色的、小小的、轻轻的球。”（对乒乓球 的描述非常好。）“好来。”说着陈杨烁在箱中摸出了乒乓球。几个轮回后，他们将箱中的所有球都拿了出来，在盘中排成一排进行了比 较观察。【分析与指导】 幼儿方面 1.能根据同伴的语言提示，摸出相应的球体。李尚泽、陈杨 硕两位小朋友在整个游戏过程中表现的一直情绪高涨，能认真地根据同伴的语言 暗示摸出相应的球体。2.对不同球

5、体的认识有了较丰富的经验。李尚泽、陈杨硕两位小朋友在对不同球体的描述中，语言使用恰当。比如2排球，摸起来硬硬的、重重的、表面有一层毛，等等。3.能够对自己的操作进行验证。在根据语言提示摸出球体后，懂得用自己的语言向同伴进行验证性的讲 解，非常好！ 教师运用的教育策略幼儿学习数学是在与材料的相互作用中进行的 , 在投放操作材料时应注意以下两点:一是材料的投放要讲究适宜性。应根据幼儿现阶段经验发展水平，提供相 应的材料，激发幼儿探索的兴趣和应对挑战的勇气。二是材料的投放应讲究科学性。案例“称一称”中 ,自制的测量工具所存 在的较大误差及所选择的测量物没有固定的重量 ,就直接影响了幼儿探索的科学 性

6、和结论的准确性。幼儿需要借助具体的物体来学习抽象的数学知识 ,支持思维 的探索。因此,教师所投放的材料应便于幼儿尝试、探索、发现和解决问题,操作材料既应满足幼儿科学探究的需求 ,更应成为科学探究的有力工具。 读浅谈小班益智区材料投放之我见延伸阅摘要：新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经 验。幼儿园区域活动是指是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动环 境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个 别化的自主学习的活动。材料投放应注重材料的情趣性，同时与主题、教学活动

7、相结合，注重材料的层次和多样性。为幼儿创设”愉快、充实、自主、有序、发 展”的区域环境。关键字：益智区 材料的情趣性 与主题活动和教学活动相结合 层次性 新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经 验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个 别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动 之所以受到幼儿的喜欢，其中很大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥 的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能3力养成发展提供了条件。幼儿

8、园的区域活动已成为完成幼儿园教学任务的有效手 段，及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。幼儿园区域活动是指是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活 动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进 行个别化的自主学习的活动。不同的年龄阶段幼儿都需要教师同不同的方式对 待。益智区是幼儿园的常规区域，是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动 手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。其材料具有最大程度地开发幼儿智力， 发展幼儿创造潜能的特点。着名的心里学家皮亚杰说过：儿童的智慧源于材料。 益智区材料的投放是决定幼儿区域游戏能否正常开展的重要因素，直接影响幼儿 对区域游戏的兴趣，

9、同时也影响到能否让每个幼儿在区域游戏中得到充分活动和 发展的主要的决定性因素。在幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿以游戏为基本活动。”玩” 是小班幼儿的头等重要的大事，但是对于小班幼儿来说，投放哪些材料最能吸引 幼儿？怎样投放才能最大程度激发幼儿的探索欲和创造力呢？为最大效度发挥 益智区材料的教育功能，提高它的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发，对小班 益智区材料的提供总结了如下的几点小小心得。一、根据小班幼儿的年龄特点，投放具有情趣性材料。其一、小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的材料进行 游戏。与人交往的能力不强，满足于对材料的单独操作和摆弄，而益智区正是幼 儿自主探索、自主学

10、习的自由天地，满足了小班幼儿的兴趣需求。因此教师要抓 住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的 更换材料。如：”水果棋”是来进行图案与水果的匹配的棋类游戏；”给小动物 为饼干”将不同的颜色、形状的”饼干”送到小动物的嘴巴里；”小动物排队” 将高低不同的动物从高到矮或从矮到高排列；”给动物宝宝喂饭”将各种食物分 别喂给不同的动物吃以进行食物与动物的匹配。诸如此类的材料本身就具有直 观、形象、有趣的特点，具有情节性和趣味性，非常受到小班幼儿的欢迎，是益 智区也成为了幼儿欢乐的小天地。其二、小班幼儿的自主意识发展到了一个新阶段，非常容易因为物品的数4量与人数的不均等而发

11、生幼儿之间争夺游戏材料的现象。因此，根据这一小班幼 儿的年龄特点，教师在准备材料的时候，应该准备比进入益智区幼儿人数更多的 材料。如：操作高低排序的材料若有四人，那材料最好准备六份。保证材料的充 足，那样幼儿才会将更多的注意力集中在对于材料的操作和和观察探索上。二、根据主题活动和教学活动延伸投放材料。其一、教师有目的将主题活动中的”预设”和”生成”材料投放到区域 中。在主题活动中，常常有需要教师在主题前就需要孩子知道一些知识，掌握一 定的技能，那如何让孩子”知道”和”掌握”呢？就需要教师的”预设”。如： 在主题”秋天的水果”主题活动中，需要小班幼儿了解秋天的各种水果，知道他 们的形状、颜色、气

12、味、大小、内部构造等多方位的知识。教师预设的材料有： 投放真实的各色水果、水果切面图片、立体水果组合玩具、水果拼图等材料在益 智区进行了投放。幼儿在操作和摆弄的过程中，幼儿自主的探索和学习，在进行 该主题活动时，教师和幼儿的互动就更加有效。幼儿的”生成”也同样的重要。 如主题活动秋天的水果中的数学活动”给娃娃送水果”（三以内的数量进行 比对多少）的活动，幼儿在活动中，除了送水果，幼儿还提出要给娃娃送帽子、 衣服、食物等，于是这些要求就被当做了各不同的延伸材料投放到了益智区内， 供幼儿的再次游戏。当然，不仅是是数学活动可以在区域中体现，所有的主题内 容可以和所有的区域材料相结合，灵活结合、变化。

13、其二、材料的投放与集体教学活动相结合，培养幼儿多种技能。在集体教 学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作、感知。目的让幼儿积累 直接经验，使教师更好的观察了解幼儿的兴趣、需要和问题，如进行数学活动” 大大小小的树叶”之前就已经提供了各种塑封的树叶图片，让幼儿进行大小的比 对，进行活动时直接将图片从益智区中拿出，请幼儿认识”大标记”、”小标记” 后，幼儿的分类活动无一错误，甚至还有幼儿将”不大也不小”的树叶也自动进 行了分类。幼儿通过观察和操作创设益智区材料树叶图片材料，幼儿不但掌握了 大小的认识，还提高了幼儿举一反三的能力，因此教师在投放材料时，需要有针 对性将于教学活动有关的材料投

14、放到各个区域中，让幼儿进行操作和探索，在这 个过程中幼儿的判断能力、智力得到了充分发展，激发了幼儿的学习兴趣。三、材料投放具有层次性，注重幼儿的个别差异。5每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。益 智区内提供的材料如果难度相同的话，对于一部分幼儿来说可能过于简单，容易 完成，而对于另外一部分幼儿则可能过于困难，难以完成，这样，都会使其失去 兴趣，因此，益智区内应为不同能力、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展 的活动材料，让每个孩子都有操作欲望，都有所发展，那么，针对小班孩子的特 点，在益智区材料的投放上如何体现个别差异呢？首先，应观察了解幼儿，把握每个幼儿的认知水平、

15、情感态度、特点和个 性差异，然后根据幼儿能力与发展水平进行分组，同一个活动中的材料要根据各 组幼儿的实际情况，从目标要求逐步提高、操作难易程度逐步加大，将操作材料 分为几个小层次，并制定出投放材料的时机和步骤，能力较弱的幼儿从最低层次 的材料开始操作，能力稍高一些的幼儿可以把材料的目标要求、难易程度提高一 个层次，能力强的幼儿可直接操作最高层次的材料。如：在小班拼图游戏中，我们就为幼儿准备了四块、九块、十六块、二十 块等各种不同片数的拼图，同时将有难度的拼图用照片记录完整的图案悬挂于益 智区内。教师要随时观察，看材料是否符合各组幼儿的水平，是否为不同能力的 幼儿所喜欢，是否能促进每个幼儿的发展

16、，是否需要更换下一层次的材料，活动 中，幼儿遇到了什么困难，解决了没有，通过进一步的观察、了解、分析，发现 问题，掌握动态，从而为各组有的放矢地更换材料。小班益智区材料的投放上体 现个体差异的关键在于：在充分分析了解每个幼儿发展水平、考虑个体差异的基 础上，如何使材料”细化”，一定要遵守由浅入深、由易到难的顺序，根据活动 目标内容和幼儿年龄特点及近阶段益智区活动目标进行分层，充分发挥活动材料 的优势，让幼儿在与材料的”互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成 功的愿望。益智区材料要有层次性，并且经常更新，只有新的知识才会带来新的发展， 新的提高。这些材料是教育活动的延伸和升华，是随着主题活

17、动的变化，不断变 化、更新，益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每 种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不 同。因此，注重挖掘活动材料的多样性，激发幼儿探索的欲望，努力为幼儿创设” 愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境.幼儿园中班活动区活动：拍花箩6目标：1学习与同伴一起边做游戏边吟诵儿歌，感受儿歌的语言美。2能读懂录音笔操作流程图，乐于反复操作，提高表现能力。3愿意与同伴共享录音设备。准备：1幼儿已熟悉儿歌内容。初步学习两两结伴边做游戏(动作说明详见附录) 边吟诵儿歌。2图书拍花箩若干，放到书橱显著位置。3录音笔及其操作流一播放一停止

18、)。指导要点：1如果幼儿操作录音笔有困难，可引导幼儿观察流程图了解操作步骤， 可说说先做什么，再做什么，然后做什么。如果出现争抢录音笔的情况，可引导 幼儿协商。2观察幼儿吟诵儿歌的情况，如果幼儿对儿歌内容不太熟悉，可提示其 再看看图书。3两名幼儿结伴吟诵儿歌时，可鼓励他们用与儿歌内容相匹配的表演动 作互相提示，感受问答调的风格。4幼儿录完后可仔细倾听自己或同伴的录音，如果幼儿吟诵中有自己不 满意或不熟练的语句，教师可鼓励其利用录音笔进行反复录音，不断提高表现能 力。附：拍花箩拍呀，拍呀，拍花萝呀，红草地呀，绿马车呀，(边朗诵边拍手) 你拍几呀?我拍一呀，(边朗诵边拍手)一只蜗牛上楼梯呀。(左手

19、握拳贴在右手掌心上)你拍几呀?我拍二呀，(边朗诵边拍手)二只蚂蚁抬着大花瓣呀。(双手做花瓣状)你拍几呀?我拍三呀，(边朗诵边拍手)三条鲤鱼滚下山呀。(双手握拳绕圈，做翻滚状)你拍几呀?我拍四呀，(边朗诵边拍手)7四方的招牌没有字呀。(两手食指分别对拇指，做出四方形状)你拍几呀?我拍五呀，(边朗诵边拍手)五只大熊打花鼓呀。(双手随节奏做敲鼓状)你拍几呀?我拍六呀，(边朗诵边拍手)六个老头卖烤肉呀。(双手伸出食指，做烤肉状)你拍几呀?我拍七呀，(边朗诵边拍手)七只野狼抱小鸡呀。(双手合抱，随节奏左右摇晃)你拍几呀?我拍八呀，(边朗诵边拍手)八脚的章鱼坐沙发呀。(双手随节奏拍大腿)你拍几呀?我拍九呀，(边朗诵边拍手)九只老虎喝老酒呀。(双手做酒杯状，随节奏做喝酒的动作)你拍几呀?我拍十呀，(边朗诵边拍手)十只青蛙跳进荷花池呀。(双手十指撑开做青蛙状，随节奏左右摇晃身体) 扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通，扑通。 (双手十指撑开，随节奏做青蛙跳状)8