五年级语文上册 大瀑布的葬礼 1教案 沪教版

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1、五年级语文上册 大瀑布的葬礼 1教案 沪教版教学目标1. 能独立认识本课生字。理解并积累“咆哮、滔滔不绝、震耳欲聋、一泻千里”等词语的意思。2. 继续训练学生快速阅读的能力，了解课文内容。3. 能主动背诵积累自己喜欢的句子或段落。4. 了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，理解瀑布被葬送的原因，真切感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。教学重点和难点1. 有感情地朗读课文，了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，理解瀑布被葬送的原因。2. 真切感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。教学准备老师：词语若干，相应的课件。学生：1. 读课文，并理解下列词语：咆哮、惆怅、滔滔不绝、震

2、耳欲聋、一泻千里、纷至沓来等。2. 按课后要求预习课文。3. 查找资料，了解我国周边地区环境污染的情况。教学设计一、导引目标，激发兴趣。1.同学们，上课之前老师沉重地告诉大家一件事：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉纳河上，举行了一场特殊的葬礼。当时，巴西总统菲格雷特穿着葬礼专用的黑色礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼不是为某一个人，而是为一条瀑布曾经一度雄伟壮观、气势磅礴的赛特凯达斯大瀑布举行的。为大瀑布举行葬礼，而且是有一位总统亲自主持，这恐怕是世上绝无仅有的，你可能对此感到惊讶，感到奇怪，然而今天，我们就要亲眼目睹这一切。2.板书课题，齐读。3.看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大

3、瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？）4.过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速读课文，想想文章讲了一件什么事？说明：导入新课从创设情境、质疑课题入手，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标，有助于将有效时间用在重点内容的学习上。二、理清层次，概括内容。1. 指名分节朗读课文。随机正音：纷至沓来、惆怅、咆哮、酋长、枯槁。说明： 学生虽为高年段，但字词教学仍不可忽视，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。2.学生读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。3.说说读文后你还有哪

4、些疑惑。（巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？大瀑布是怎样消失的？举行瀑布葬礼有什么特殊的意义？）过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放追悼会场景，课文配音）说明：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循语文学习的原则，弘扬学生的个性。三、情境对比，合作探究，体会情感。1.你们看到了什么？你有什么感受？ （看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们身后枯竭的瀑布）2.对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读画品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式

5、学习。）（2）小组交流：（可采取“对比朗读”的形式）如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早已消失了。学生甲1：曾经的瀑布使无数的游客流连忘返，陶醉不已。学生乙1：现在的瀑布使许多慕名而来的观光者失望离去。学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。说明：在学习塞特凯达斯大瀑布今昔对比后，抓住这一点拨动学生的心弦，激起学生复杂的情感，使学生感受到人类自下而上环境的

6、危机与作者情感的共鸣，为体会作者的情感作了铺垫。 （3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋（随机播放录像，给学生以身临其境之感）描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）（4）此情此景与先前的流连忘返形成鲜明的对比，假如瀑布会说话，此刻他会对人们说些什么？（想象说话）3.过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？4

7、.合作探究，理解瀑布被葬送的原因。（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。（2）小组讨论，交流。（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）5.学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？“葬礼”埋葬的是什么？ 6.学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境）（“葬礼”埋葬的是人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）7.媒体出示一组环境污染图片（配上低沉的音乐）8.你们有什么感受？（学生交流）说明：为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌

8、。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。四、引导创新，应用实践。1.同学们让我们加入到这个特殊而又隆重的葬礼吧！此时此刻，你想说什么？2.学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！我要给相关部门写信） 3.读写结合（写下自己说的）4.展望未来，名言明志。师：最后，老师送给同学们几句话，请同学们快速地读一读。珍惜水资源吧！否则最后一滴水将是人类的眼泪。地球是我们赖以生存的家园！ 好好珍惜地球妈妈的血液水！说明：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

9、”（语文课程标准）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。课堂中，学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。五、作业1.查阅资料了解一下中国以及周边地区环境污染的情况。2.写一条公益广告语，提醒人们要爱护地球上有限的的资源关于说课一、教材分析大瀑布的葬礼是市试验教材五年制第九册中的一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而

10、上所面临的大事。 课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言积累的好教材。如描写瀑布恢弘气势的语句：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。当学生在感受瀑布雄伟壮观的同时，通过各种不同形式的朗读来感受它的美，展示它的魅力。在不知不觉中思维得以训练，语言得以积累。学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通

11、过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。本课的写作手法也比较有特色。课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“

12、特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。课堂上教师可以有意识的将阅读教学与作文教学有机的整合。二、学情分析通过四年多时间的学习，学生已基本具备了独立识字的能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为继续训练学生快速阅读的能力。应该说五年级的学生已有了一定的基础，快速阅读作

13、为语文基本能力之一，应在课内加以训练落实。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对学生思维深度、思维的广度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教学和课堂的主体是学生，本节课不论是情境创设，激发问题意识，还是学生合作交流，都充分利用学生已有的生活经验和情感体验，让其充分发表自己的见解，在列举讨论中思考感悟文章主题，在彼此信息交流，思维碰撞中获取知识，达到自我技能的建构和生成。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能独立认识本课生字

14、。理解并积累“咆哮、滔滔不绝、震耳欲聋、一泻千里”等词语的意思。在阅读中自主识字，读准“惆怅”、“酋长”、“枯槁”“纷至沓来”等字音；掌握“沓”、“酋”等几个难写字的写法；查字典理解“葬礼”、“枯槁” ；在语境中理解“纷至沓来”、“一泻千里”“滔滔不绝”“震耳欲聋”等词语的含义。生字教学不可忽视，即使在高年级也是如此。教师可根据教材与学生的实际情况做有针对性地指导。目标二：继续训练学生快速阅读的能力，了解课文内容。经过四年多的学习，学生学会了默读，接龙读，分角色朗读等，同时对于快速朗读也有了一定的基础。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。目标三：能主动背诵积累自己喜欢的句子或段落。

15、语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。采用教师引读等方法指导背诵积累词汇，进行语言积累，学生的收获一定很大。目标四：了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，理解瀑布被葬送的原因，真切感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。这是课文的重点也是难点，为了突破重点难点，教学时可分为三个小目标逐层加以落实，首先抓对比，了解今昔塞特凯达斯瀑布的变化，先让学生研读文本，找出描写今昔塞特

16、凯达斯瀑布的有关段落，学生感知、体悟了文本后，通过对比赏读的方式以内化语言文字，内化语言文字中渗透的情感。同时引发学生思考：原来雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布在短短几年时间里就变得奄奄一息，这究竟是什么原因呢？ 其次纠根源，找出塞特凯达斯瀑布变化的原因，这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。通过自己速读文本，找找原因，训练说话，感情朗读，让学生明白塞特凯达斯瀑布变化的原因。最后明真谛，认识到保护环境的重要性 。课堂上写一写环保广告语，同时，通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”等环节，培养学生运用语言文字的能力，

17、尽可能地使语文学习综合化，使主题得以升华。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：一、教学环节以情为主线，环环相扣；我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。本课的教学目的就是通过教学让学生形成热爱环境、保护环境的良好的品质。但是这种效果不是凭口头说教能完成的，道德的形成必须有自助、自悟的内化过程。正如苏藿母林斯基说的：请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。因为教育只有

18、真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。它由四个部分组成：激情导入载文入情拓展延伸激情练说；在这一过程里，学生的情感、老师的情感以及作者文本的情感得到碰撞、共鸣、交融，并使学生的情感经由了一个发生发展-升华和外化的过程。只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有益的事。二、教学手段以媒体为辅助，极力渲染；本课在教学手段

19、的运用上，主要是使用多媒体，使学生有感性直观的认识，起到渲染和营造氛围、对文本内容的进行补充以及对学生的情感起到一个推波助澜的作用。为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。观看图片之后，引导学生根据自己的文

20、本感悟、感官感悟进行对比配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片后天中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼，让人感到灾难就在身边了！所以让学生说说自己的感

21、受的时候，学生都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，学生的情感已不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。三、阅读教学与作文教学有机整合，升华主题当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练笔的环节：我们就在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁，号召我们要热爱环境、保护地球。让我们也加入到这个特殊而又隆重的葬礼吧！你可以以一个环境学家的身份来说，也可以以总统的身份来

22、说，或者只是一个热爱大自然的人来说这时候学生能说什么，会说什么已是水到渠成的事了。从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。这里，主要是拓展创新，运用语言表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和运用语言的能力，使文章的主题得以升华。 关于课后反思上课伊始，简单的师生对话之后，我引出了课题大瀑布的葬礼。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行

23、葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。在讨论问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。在这个环节里，我主要是围绕重

24、点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并打乱文章顺序，将叙述大瀑布昔日的壮美和今日的枯竭的段落放在一起教学，然后再找它消失的原因。通过教师的激情读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环

25、节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使 25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片后天中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的

26、心灵和情感都产生了强烈的震撼，让人感到灾难就在身边了！所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”此时，学生的情感已不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练笔的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁，号召我们要热爱环境、保护地球。同学们让我们加入到这个特殊而又隆重的葬礼吧！此时

27、此刻，你想说什么？这时候学生能说什么，会说什么已是水到渠成的事了。课堂上高潮迭起，学生在自读感悟、情感体验中，大胆地发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。案 例师：课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速朗读课文，画出有关句子。（生浏览课文，画有关句子，全班汇报交流，用自己喜欢的方式。）（生读“这条瀑布曾经清晰可闻。”“几年过去形容枯槁，奄奄一息。”）师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？生：我仿佛看见以前的塞特凯达斯大瀑布的河水如百万雄狮，咆哮而下、一泻千里，十分壮观；而如今，塞特凯达斯大瀑布

28、水流量很小，如一条小河，缓缓地流动，再无往日雄姿。师：因为只是想象，不是真的看见，所以用了“仿佛”，你的用词很准确。继续交流！生：我好像看见每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，像一道巨大的珍珠屏，落地撞开万朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋，那磅礴的气势足以让人叹为世界奇观，我好像又看见如今的大瀑布像一条小溪，顺着悬崖流下，像根根细线。生：塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，一泻千里，资料介绍说它曾经是世界上流量最大的瀑布，今天亲眼所见，真是名不虚传啊！生：塞特凯达斯瀑布不愧是巴西人民的骄傲啊！生：塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此观赏游览！师：说得真好！现在请看

29、如今的大瀑布，和先前的瀑布进行一个比较。学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早已消失了。学生甲1：曾经的瀑布使无数的游客流连忘返，陶醉不已。学生乙1：现在的瀑布使许多慕名而来的观光者失望离去。学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。课堂上给学生充分研读交流的时间，同时给孩子们一个展示学习成果的平台，在多向“对话”中逐步加深对文本的理解。学生们在自我展示、相互倾听

30、、相互接纳中尝试到了成功的喜悦，让孩子充分“占领”课堂，这是第一个过程。“阅读是一种被引导的创造。”第二个过程就是比较朗读，引领学生从书中走出来，生发开去，拓展开去，创造开去，即“跳出文本看文本”的过程。采用了角色换位、朗读揣悟、生生对话沟通，加深了个体对“为大瀑布举行葬礼的意义所在”的理解和感悟，同时为后文的学习奠定了感情基础。 费尔马哈指出：“感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。”在比较过程中，学生逐渐地进入角色，在朗读中传达出感情，从而训练了表象的准确性和形象性，培养了语感。这种效果是传统教学的繁琐分析所不能达到的关于探究、实践活动活动一：运用网络等手段，进一步了解中国以及周边

31、地区地环境污染情况。活动二：写写公益广告语，提醒人们要爱护地球上有限的的资源。活动三：了解“世界环境日”。活动三：进行社会考察活动（需根据班级学生的实际）1.自由组合，确定主题。（聘请相关家长参与）2.走向社会，收集相关信息。（可拍相关照片）3.收集整理相关资料，记录活动过程，以各种不同地方式简要阐述自己的观点。（建议书，调查报告等）附送：2019-2020年五年级语文上册 大瀑布的葬礼 2教案 沪教版学习目标：1能理解“咆哮”“滔滔不绝”“一泻千里”“震耳欲聋”等词语的意思，并积累这些词语。2能主动背诵积累自己喜欢的句子或段落3.了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，通过朗读有关的句子，真

32、切地感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。教学重点和难点： 了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，通过朗读有关的句子，真切地感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。教学时间：1课时教学过程：一、导引目标，激发兴趣1板书课题：大瀑布的葬礼问：同学们，看到课题以后，你会想到些什么？有什么疑问？2学生思考提问。（学生可能提出的问题有：这是一条什么瀑布？为什么要为大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？举行这个葬礼有什么意义？在以前，这条大瀑布是什么样子的？）3请带着这些问题，来学习课文。二、创设条件，自主参与1初读课文，要求读准字音，不理解的词可以查字典，大致了解课文内容。2检查学生朗读

33、情况，适时正音。3带着问题再读课文，解决部分疑问。塞特凯达斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子分别怎样，在文中找到有关的句子划下来。再想一想，这一闻名世界的大瀑布是怎样消失的？4在学习小组内交流自己的所思。三、组织研究，体验发现1组织交流，及时点拨大瀑布昔日的雄风要紧紧抓住以下的词语进行赏析，充分理解这座瀑布流量大、水流急以及它的壮观场面：河水紧贴悬崖、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里流水落地撞开万朵莲花、溅起水雾飘飘洒洒水声震耳欲聋（结合学生的交流，及时引出游人的态度，指导朗读：世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为

34、此陶醉不已，流连忘返） 板书：昔日 雄伟壮观大瀑布今日的枯竭要抓住一句比喻句进行教学：它无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（结合学生的交流，及时引出游人的态度，指导朗读：许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅失望而去。） 板书：如今 逐渐枯竭2完成填空练习：塞特凯达斯大瀑布在逐渐消失，那是因为 。（消失的原因不止一条。如：上游建起了水电站、水资源浪费、周围工厂用水毫无节制；破坏森林、乱砍滥伐、造成水土大量流失）3师生分别朗读大瀑布盛衰前后的课文内容，通过比较朗读再一次体会。四、引导创新，应用实践1出示巴西总统为大瀑布举行葬礼的资料或相关图片，再读课文相关内容，思考：这场特殊的葬礼的意义何在。2交流，板书：保护生态平衡 爱护我们的地球3想像说话：如果你当时在场，你会想些什么，说些什么。五、反思小结，巩固提高1有感情地朗读课文（可以男女生分读瀑布的前后景象，教师读开头和结尾总统为瀑布举行葬礼的部分）2谈谈学了这篇课文后的收获。3说说你所观察到的周围环境的变化，想想我们应该做些什么。板书设计： 大瀑布的葬礼昔日 雄伟壮观如今 逐渐枯竭（保护生态平衡、爱护我们的地球）