一年级数学下册一餐厅里的数学问题(主题图)教材分析浙教版
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1、一年级数学下册一餐厅里的数学问题(主题图)教材分析浙教版餐厅里的数学问题(主题图)教材分析本节课是单元主题提问课,以拟人化的情境展示了小动物们在餐厅里用餐的情况:一辆旅游车坐14位乘客,已经下车6位每位乘客一杯饮料,从13个杯子中取下6个15瓶橙汁和9瓶矿泉水比1箱饮料有12盒,箱子外有8盒根据这些情境信息提出相应的数学问题,让学生体会到数学与现实生活的紧密联系。根据情境中包含的数学问题,主题图可以分为乘车、分杯子、喝饮料等几个不同的问题情境。这些情境中都包含了运用减法计算的数学问题。数学信息的呈现有直接的,也有间接的,需要学生去数一数。教学中,要特别重视引导学生仔细观察情境中的条件信息,并展
2、开适当的联想,积极地思考并提出数学问题。要注意引导学生完整地表达数学问题,并注意条件与问题的逻辑联系。如在“乘车”的问题情境中,可以先呈现情境图,再提问:一共来了几位乘客?已经有几位下车了?车上还有几位乘客?在学生充分理解这些情境信息的基础上,要求学生连起来完整、简洁地说一说条件与问题。如:14位乘客坐中巴车来餐馆,已经有6位下车,车上还有几位乘客?“分杯子”:通过小动物们的对话引出条件,其中“每人一杯饮料”是一个间接条件,需要先数出已入座的小动物数量,才能得出一个新条件:需要6个杯子。根据这一条件信息,联系杯架卜有13个杯子,提出数学问题:杯架上有13个杯子,6只小动物每只分1个杯子(或取下6个),架了上还有几个杯子? l箱饮料有12盒,箱子里有4盒,箱子外有8盒,可以列出124与128两个算式。学生也可能这样思考:412,812等。这些算式渗透了加减法之间的关系,为“想加算减”提供了表象支持。 问题“橙汁比矿泉水多多少瓶”给出了减法的另外一种含义“比多少”。教材通过把两种饮料“一一对应”提示学生提出减法问题。教学时,可以引导学生完整地说一说条件与问题。如:橙汁有15瓶,矿泉水有9瓶,橙汁比矿泉水多多少瓶?4
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