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1、五年级下册科学教案第一单元第一课什么是机械 苏教版【教学目标】1. 能够通过分析，判定哪些物品属于机械。2. 能够通过对比，明白机械能够降低工作难度或省力。3. 明白复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。4. 明白人类专门早就开始制造和使用机械，科学在不断进展。【教学重点】明白什么是机械。【教学难点】判定哪些物品属于机械。【教学预备】教师材料：课件学生材料：每组钳子 1 把、细铁丝若干、筷子 1 双、扫把 1 把、螺丝 刀 1 把、螺丝若干。【教学时刻】1 课时【教学过程设计】一、 创设情境，激发爱好1师问：听到“机械”那个词，你第一想到了什么？生自由回答，尽量表达自己的认识，师现在
2、不必作出是非判定。 2师导入：这节课我们就来学习第一单元的第一课：什么叫机械。 3活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。4引导学生讨论：使用刀和不师用刀有什么不同？5师总结：像刀这种能够为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机 械”。6教师交代本节学习任务：认识机械、机械的作用、古代的机械。设计意图：“机械”在学生的前概念里有着与正确的概念相差专门大 的明白得，要想学生建立正确的机械概念，第一必须让学生充分地展现已 有的概念，然后通过揭发矛盾，引导学生摸索的方式，激发学生探究的欲 望。二、探究新知（一）感知机械1课前，老师让你们以小组为单位收集了各种工具，请你们
3、拿出来向 大伙儿展现一下，说说你们收集了哪几种工具？2小组内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？3出示日常生活中的一些简单机械，提问：它们是机械吗？4你觉得什么样的东西能够称为机械？（二）说明机械的含义1出示机械的概念：课件：能够关心人们降低工作难度或省力的工具装置，都能够称为机 械。2再来看你们收集的工具，哪些是机械？学生达成共识，明确以上出示的工具差不多上机械。3学生以小组为单位选择感爱好的简单工具讨论：这些工具要紧是哪 些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。机械名称工作部分带来的方便（每团队 1 张表格，团队成员合作完成）4再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。有些机械专门
4、简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些 机械比较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些复杂机械通 常叫做机器。5几张机器的图片。(课件展现)（三）揭示机械的作用1活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用 钳子，另一位学生用手折。2请其他学生推测结果。3以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比 性实验，体验机械给人类带来的益处。讨论如何样使用机械才能降低工作 难度，进一步揭示机械的作用。4团队成员合作，共同完成下列表格。机械名称起钉锤开瓶器筷子压舌板菜刀钳子结果5师总结。（1）用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝 要紧反映
5、机械省力的一面。（2）用筷子吃饭、用压舌板观看口腔要紧反映机械降低工作难度的一 面。“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或 敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现 的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出 此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何 至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上 国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原 意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先
6、生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先 生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其 中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多 一致。拓展：出示使用杠杆、斜面、轮轴、滑轮和转动装置等简机械装置 的幻灯片，让学生初步了解机械的不同种类，为学习本单元的其他课文打 下基础。（四）介绍古代机械家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练 工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。 我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向 家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道
7、训练，幼儿的阅读能 力提高专门快。1教师出示几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用 机械的悠久历史。讲解：数千年前，我们的祖先就明白利用石斧、石锯、石镰、弓箭等 作为生产和狩猎的工具，利用独木舟作为水上交通工具。这些工具的使用 就含有简单机械的原理。2启发学生分析古代工具是如何降低工作难度或省力的，感受先人的 聪慧。引导学生摸索：这些用具的哪些部位的“工作”使人们省力？骨针、箭、石锯、石斧、石镰、独木舟。3观赏一组中古代机械：（1）旧石器时代的砍砸器、刮削器和尖状器（4050 万年前） （2）新石器时代的石铲、石锄（距今 1.2 万年距今 4000 年） （3）铜弩（作战工具，秦代）（4）耧
8、车（播种工具，汉代）（5）翻车（灌溉工具，东汉）（6）指南车（东汉改进）（7）铜车马（秦代）（8）郑和下西洋的船（9）明清代纺织提花机4师总结。设计意图：通过一系列的探究，学生的原有的无形的概念发生了有 形的改变，他们通过做、思、辨等方式对机械极其作用有了更深入的明白 得，而古代机械的引入既渗透了科学史的教育，又让学生感知到机械与人 和社会的关系。三、拓展延伸：1回忆家里用过哪些机械？2在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械？3利用课余时刻，观看或者调查生活中还有哪些物品也属于简单机械， 它们如何样方便了我们的生活。设计意图：生活中到处差不多上机械，这些机械在我们生活中发挥 着庞大的作用，引导学生用科学的眼光去看世界，学生看到了不仅是科学， 还有对生活的热爱，科学与生活紧密相连。【板书设计】2.如何样移动重物机械作用：省力或降低工作难度机械分类：简单机械和复杂机械
五年级下册科学教案第一单元第一课什么是机械苏教版
