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1、2011年教师读书随笔征文大赛一“管”之见擦亮“作后讲评”那颗星星读管建刚我的作文教学主张烟台市芝罘区祥发小学 邵希林打开书皮，一个棱角分明的方脸上，嵌着一双迷人的小眼睛男人，出现在了我的眼前，他就是管建刚，在作文界敢于独立潮头，“兴风作浪”的老师；一个貌不惊人，语惊全国，让全国语文老师对作文教学进行深度思考的人；一个让我读完了他的书，脑子里还在回想着“书房内，写字台前，一个精瘦的男人眉头紧锁，在香烟和香茗的缭绕雾气中继续思考作文动力系统”的人。他主张着，我反思着金色的童年似一片星空，件件往事似一颗闪闪发光的星星，把星空点缀成快乐的海洋，最大最亮的星星里藏着一件童年的趣事，让我摘下着一颗，与你
2、同享。童年时代的那一件件事，将岁月的长廊渐渐填满，犹如一只只贝壳，一束束阳光，一簇簇浪花，为我们的生活增添光彩。而那记忆长河上的一叶扁舟，又载我驶向三年前的那件趣事在我的脑海里，记忆犹如一艘艘小船，每一只小船都装着开心、悲痛等心情，其中一只小船里的事情时常浮现在我眼前。童年的趣事，就像一只只小船，缓缓地驶出了我的脑海，只有一件事，深深地刻在了我的脑海里，挥也挥不去。童年的趣事，像一只只彩色的贝壳，点缀着我记忆的沙滩。记忆的马儿又将我带回到六年前把这些写童年往事的开头一个个出示在你面前，你会给他们打多少分？乍一看，第一个挺好；第二个感觉也不错；第三个也行吧；第四个、第五个全班都这样呢？毋庸置疑，
3、我们都会有一个共同的心情都差不多，没有个性，越看越无聊。日常生活，千变万化。大千世界，无奇不有。芸芸众生，个性不同。纵使平淡无奇的人物事件，也会因为作者的个性、视角、情绪、立场的不同，而呈现斑斓多姿的形态，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。为什么到了我们多数学生的笔下，生活、世界、人生却成了千人一面、万口一词的文字堆积呢?罪魁祸首正是我们视为法宝的“作前指导”。龚自珍的病梅馆记，各位熟悉得很。江宁、苏州、杭州，地域不同，但是产出来的梅却是一个形态，何也？那不就是当时文人画士的审美所决定的吗？我们今天的作文老师，是不是也成为了“病梅”者？有的老师肯定会说，我们不指导学生也不行啊，他们不知
4、道怎么写，他们也不知道写什么。管老师的话会让大家如梦方醒，一篇作文题目，学生一看，便会迫不及待的去写，心中似有千言，那我们指导他做什么？一个题目，学生看了半天，还是咬着笔杆子看天花板，我们指导了会怎样？还不是勉强烧出了一盘一样的菜。当然，有的问题是我们无法解决的，语文书中的命题作文都是为单元目标服务的，我们只有大声疾呼，奔走呐喊，让编者倾听我们的心声。在大环境没有改变的前提下，我们可以大力发展校本作文，甚至是班本作文，针对自己学生的情况发掘他们的写作“金矿”，让他们写他们心目中的“大事”。他们写真实的经历，写真实的想法，才能享受到酣畅淋漓的快感。在小学阶段除了写课本中，考试时的几次命题作文外，
5、我们甚至可以让他们随意去写点什么。我们也要向管老师学习，经常问问自己，我们逼着班上的小顾城写武侠了吗？我们逼着班上的“小秋雨”写琼瑶戏了吗？学生若不愿意写，他每写一个字、一句话都是压迫的，痛苦的，他的写作是一种精神的、心灵的逃离与背叛。他写出来的话，脱离自己的情感脱离自己的体温，就像不负责的工人，将冰冷的水泥与钢筋马马虎虎地按比例浇铸在一起。一个人若愿意写，想写，写着写着，他会哭，会笑，会处于一种情感的宣泄、生命的激荡之中，写出的每一个字、每一句话，充满了作者心灵的温度与呼喊，这样的文字读来，你能触摸到作者的体温，触摸到作者隐藏在字里行间的温润。针对作前指导，林语堂先生也有自己的观点“老师的话
6、应该像女人的裙子，越短越好”。支玉恒先生也有他的看法“ 方法要不要指导？我一般进行作文教学时，方法呀，都在后面对学生文章评价时来进行。跟学生一起说，有时候他们说，有时候让学生自己来解读他的文章。里面渗透一些布局谋篇呀，渗透一些方法。再说现在要求写个性化作文，有时候甚至作文不给题，给一个范围让你自己命题写。学生他写这个内容，他写那个内容。内容多种多样，你怎么去进行方法的指导？也没有办法去指导。因为内容不一样，方法就不一样，你该指导哪个内容？写什么内容的都有，你指导谁？所以作文指导的环节就得扩展内容，别的事不干。当他有了可写的时候，让他动笔，让他的内容去决定形式。叫他采取相应的方法来写，作文写出来
7、对他的内容在方法上给予有针对性地指导。你整个给一个方法指导，你也没法指导。”作文课我们老师做什么？做好“作后讲评”。第一要紧的，是认真读学生的作文，找出他们的闪光点，哪怕只是一点点。找出作品中的好句子，大家一起朗读句子和作者的名字。这会给被读的孩子带来荣耀，给未读的孩子以刺激。并且要告诉孩子们，这句话好在哪里。接下来要做的是挑刺，是诊断疾病。以“病例集中”的方式呈现，它会给孩子们带来视觉上和思想上的冲击。但要注意，每次集中病例不要多，一个两个足以，长此以往，面上的“流行病”就会基本消失。最后，我们还要进行关键的一步，训练。比如说，把好的描写场景、心理、景色片段拿出来，让不会写的同学看看他们能不
8、能也写出类似的片段来。因为例子来自同伴，他们觉得难度不会太大，跳一跳，也会摘到桃子。只有重“作后讲评，轻”作前指导”,学生才能写出属于自己的作品来。李白浪漫洒脱，苏轼大气豪放，鲁迅冷峻深刻，郭沫若热情浪漫，沈从文沉静优雅，王朔泼辣调侃，琼瑶伤感多情，波德莱尔颓废悲观。古今中外，文学大家的作品都以自己独特的个性而历久不衰。就是因为他们写出了自己的个性，表达了真我感受，优秀的语文老师，其实就是应该让学生写自己，按生活的自然真实来写，按自己内心的本来面目来写。 总要有人去擦亮星星，尽管那么遥远、那么艰难。作后讲评，就是那颗遥远的星星，就让我们一道，和建刚老师一起搭起摇摇欲坠的梯子，擦亮这颗灰暗的星辰。
烟台市芝罘区祥发小学邵希林一管之见擦亮作后讲评那颗星星
