赣版小学美术一年级下册《会说话的手》教学设计

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1、赣版小学美术一年级下册会说话的手教学设计使用教材：义务教育课程标准实验教材（）适用册数：小学一年级第2册教学课时：一课时。课业类型：绘画创造课。教材分析：会说话的手是赣版小学美术实验教材第二册第九课，属于“造型表现”内容，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。学生分析：一年级的学生想象力

2、非常丰富，具有很强的自我表现欲，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不已和积极参与。学生在玩中思维会更加活跃，可以无拘无束地发挥自己的想象力，有利于创造性思维的培养。在此之前，学生已经具备一定的手工制作能力以及绘画技巧，教师可以鼓励他们尝试用不同的媒材创作出具有个性特色的作业。一、教学目标 1、认知目标：感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感；了解手在传递情感中所起到的作用。 2、情感目标：培养观察生活、表现生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活，关心他人的情感。 3、能力目标：从不同角度对手形进行联想，用点、线、面结合的方法进行装饰与组合，培养学生的的动

3、手能力及创新精神 。二、教学重点：启发学生充分认识到手的作用，引导学生借助手形展开联想。三、教学难点：画出手形，根据手形的特点进行添加变化，充分发挥其想象力。四、教学准备：、教具：电教媒体、多媒体课件、范作数张、图画纸、铅笔、勾线笔、水彩笔或油画棒、实物投影仪。、学具： 图画纸一张、铅笔、勾线笔、水彩笔或油画棒。、座位布置：人为一组。（为竞赛作竞赛）五、教学方法：启发谈话法，发现探究法，引导观察法，演示过程法。六、教学过程：（一）、组织教学。师生问好，稳定学生的情绪，组织好课堂纪律，检查学具。（二）、谜语导入，激发学生兴趣。、猜谜语。师：听说我们一（）班的小朋友很聪明，那老师要出个谜语来考考大

4、家，小朋友们听好了！“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”生：手师：你们真聪明！就是我们的双手。、观察手的特点、了解手的作用。师：仔细看看自己的小手，看看它有哪几个部分组成？生：手掌、手背加上长短不同的五根手指就组成了人最灵活的手。师：手对我们人类来说可太重要了，它能帮助我们做许多事情，谁来说一说你们的小手都能干什么？（即手的作用）生：写字、画画、弹琴、劳动、穿衣服、吃饭、打电话、运动等。师：你们都有一双能干的手，美丽的手，创造的手，除了有这么些用途外，我们的手还是一双会说话的手呢！今天，我们就学习第课会说话的手。（揭示课题）板书课题：第课会说话的手由“手”的谜语

5、引入，激发学生兴趣，引导学生自主地参与学习过程，使学生从中了解手的基本结构、用途，并有机地渗透德育，在情感、态度、感知和内容上为本课作积极铺垫。（三）讲授新课、做手势师：小手会说话？不信你看看，老师做几个手势，大家猜猜是什么意思？师做手势：、你真棒、爱心、不、嘘师：除了这些简单的手势，你们能用会说话的手做个动作让其他同学来猜一猜吗？（小组游戏）学生上台做手势。、引导学生观看录象与图片并感受师：手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看两段舞蹈录像，要特别注意舞蹈者的手形。（课件播放舞蹈雀之灵片断）师：这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈雀之灵，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。你觉得这支舞跳

6、得怎样？美在哪？生：她跳得很美，手形很逼真。师：再看另一个舞蹈片段（课件播放舞蹈千手观音）这个舞蹈叫什么名字？生：千手观音。师：这个舞蹈跳的是中国古代佛教中千手观音的形象，体现了在一个人遇到困难时大家都要伸出手去帮助，大家伸出一千只手，人世间将充满爱的阳光。师；这些舞蹈美吗？你知道跳这支舞的是什么人吗？生：很美，是聋哑人。师：对了，他们生活在无声的世界里，嘴不能说话，他们以优美的舞姿告诉大家：人与人之间要互相关爱。平时他们用会说话的手交流彼此的心声。老师希望每个小朋友都要伸出自己的小手，去关爱他们、帮助他们。我想用聋哑人交流用的手语说一句话：“爱是我们共同的语言”。（教师手语表演，学生跟教师学

7、一学这个手语。）师：我觉得你们学得太棒了。其实在生活中我们常用到手势说话。比如我刚才表扬你们说你们太棒了就竖起大拇指。你还会哪些手势？生：有交通手势，警察叔叔要通过手势来指挥交通；还有音乐指挥家手势、裁判员手势等等。（出示课件图片）、玩一玩手影游戏（老师变一变，学生猜一猜）师：老师的手还会变魔术呢，大家想不想看？教师示范，利用投影仪做手影表演。老师表演手影：小猫、鸽子、老鹰、蝴蝶、孔雀等等，请小朋友们猜一猜。师：你们有别的点子吗？你能变出什么？（小组活动）（学生用自己的小手表演一形状，请其他学生猜一猜，说一说。）（对学生进行表扬、鼓励）师：请欣赏优秀的手影节目逗趣（播放课件）活动延伸：鼓励学生

8、回家后借助阳光或灯光继续表演手影游戏、和家人或朋友交流。通过玩、观看手影环节，充分调动学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛，并且通过游戏能够使孩子们更加了解手在人们传递情感中所起到的作用。在教师示范的基础上，学生表演，组织小组讨论，营造一个展现学生个性的舞台。猜想、实践、创造各种造型与设计使学生充分参与课堂活动，激发兴趣，拓展学生思维，充分张扬学生的个性。另一方面，通过手影游戏，激发学生玩手影游戏的兴趣，发展想像力和创造力，同时，也通过感知手指的弯曲变化可以组合成各种形状，为落实手形画铺设平台。、欣赏作品，拓展思维师：看完了老师表演的手影和有趣的手影节目，下面我们来欣赏优秀的学生作品，仔细看看它

9、们的手形都变成了什么？它是怎么变的？（播放课件图片）生：哇，很漂亮！有孔雀头、八爪鱼、小鸡等等师：看了这么多优秀的学生作品，原来我们的手形可以变化出这么多绝妙的画，你们也想不想试一试呢？生：想。、想象创作、师出示范画手型添画、学生通过比较发现：在手型中想象、添加，使我们的小手更可爱了。、教师简单示范创作方法：、先用左手做好一个动作，可以是正面也可以是反面，将它按在纸上，用笔紧紧靠着手的边缘，描出手的外形。（线条要流畅）、指导学生通过描绘出手的外形进行添加。（把同一个外形变换不同角度进行想象。）、最后涂上漂亮的颜色，一副有趣的手形手形画就完成了。师小结：原来同一种手型变化角度还可以添画成不同的景

10、物。（四）学生自主表现，老师巡回辅导。（出示课件并配乐）学生创造表现，各小组精心设计一幅有趣手，鼓励学生大胆用色，做出有创新风格的作品。大家可以小组合作或独立创作完成。教师巡回辅导，及时肯定学生的成绩和纠正不足之处。板书设计小画展：主题为“我的手，我的画”。（五）品评欣赏。先请各小组的优秀作品的学生简单介绍一下自己的作品，引导学生根据画面进行解说，然后你觉得别人的作品中哪些形象想地最新颖、画得最有趣，拓展学生之间互评，最后老师点评。通过欣赏，把观察、思考、探索的空间留给学生，着力促使学生通过自己的探究活动有所悟、有所感、有所得，从而真正实现学生的自主学习。通过画自己手的活动，锻炼学生运用线的能

11、力，根据作业要求进行联想、表现，彩绘，展示个人风格，鼓励学生自由表现。自主评议，尊重学生的审美观，鼓励自信，培养学生学会交流，学会赞美他人的良好心理品质。（七）小结。通过这节课我发现小朋友们都有一双灵巧的手，手的用处可真多，能帮大家做事情，还能做游戏，还能画画，还能说都说不完，真是我们的好朋友！今天，老师对小朋友的表现非常满意，愿小朋友们都能用自己勤劳的双手去创造美好的明天！附送：说课2019-2020年赣科版信息技术三年级彩色世界说课教案一、说教材本课是江西科学技术出版社编信息技术三年级教材第4课，学生在认识画图的基础上已具备画线、画方形和圆形、画多边形等基本功底。本课主要学习画有颜色的几何

12、形状和涂色工具的使用，并用喷枪、刷子、取色等工具配合给画面添上色彩。【教学目的】1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法；2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的设置方法；3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等。【教学重点与难点】教学难点:指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形涂色的方法。二、说教法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个

13、任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。教学是“教”与“学”双向交流的活动，教和学在课堂上很少能完全分割开独立出现。布鲁姆曾经说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用

14、，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。三、说教学过程（一）、 激发兴趣，导入课题: 首先展示一个美丽的电子画展情境，接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在

15、情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。这样导入，采用了比较法，让学生在简单的对比中找到学习的兴趣。（二）、 新授：1、 任务驱动，学画彩色图形。采用前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握，因此教师要作一定强调，而其它操作，教师只是点到为止。“学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务”。在这里就采用了任务驱动法，给出一个具体、真实的任务，并要求学生能通过不定的手段完成。例：给门窗上色。在学生自主完成后再由教师组织交流学

16、习活动，学生之间互相介绍，取长补短。这样既发挥了学生的主观能动性和创造性，又能准确的完成教学任务。2、自主学习，练习涂色。建构主义教学模式认为“以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的”。这一部分是本课教学的重点，因此教师在学生练习中故意设置了一个悬念，画了一个不封闭的图形让学生涂色，学生只要给烟囱涂色都会遇到同样的问题颜色跑到烟囱外去了。随即结合环保向学生质疑，“这是为什么？”让学生用观察法找出原因，再用实践法共同找出解决环保问题的方

17、法。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者。3、了解其它几种工具的使用方法。 教师在操作中，对所学知识作了一定的补充和延伸，以满足学生们的需求。并及时点评学生作品，让学生们学会灵活运用各种工具为画面润色，从而也为下一环节中作品的完美性做好铺垫，进而达到个性发展的目的。4、赏练结合，综合创作。“学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。”本课的课题是“彩色世界”，重点就在于“彩色”两个字上，因此在设计“赏练”这一环节时，学生们通过欣赏、评价一些作品的色彩，感受到用不同的色彩涂色，作品的风格也就截然不同，在不知不觉中形成了学生对色彩的感知，也获取了新的、不同的创作灵感。三、评价作品，总结延伸。 采用讨论法是民主思想在课堂教学的反映，有利于激励学生主动参与教学，有利于培养学生的评论与争辨的能力，有利于发展学生的智力。当然，教师在指导学生评价作品时，要保护学生创作的自主性。 我的说课到此结束，请各位领导、老师点评、指导。谢谢大家。