.富饶的西沙教学设计

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1、教学 设 计 方 案 课题名称 22.富饶的西沙群岛授课时数两课时教案设计赵远设计要素设计 内容教学内容分析这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产,最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图，课文用词准确、生动、形象,让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，同时积累好词好句。教学目标知识与技能1、认识“饶、屿、崖”等1个字，学会“蓝、懒、披”等13个生字。正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、交错、各种各样、懒洋洋、威武、飘飘摇摇、千奇百怪、四脚朝天、茂密、祖祖辈辈“等词语。2、有感情地

2、朗读课文，摘录文中的好词佳句，背诵喜欢的段落.3、了解课文主要内容，理解含义深刻的词句。过程与方法引导感受西沙群岛的美丽风光和丰富物产，初步学习理解课文内容，体会思想感情的阅读方法,学习文章首尾呼应的写作方法.情感态度价值观了解西沙群岛是一个美丽、富饶的地方，激发热爱祖国风光的思想感情.学习者分析1、学生是三年级的小学生.2、低年级学生学习的依赖心理强。这就要求教师在具体施教时，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性,但决不能包办代替，要尽可能让他们主动去探索新知，掌握知识要点。三年级学生的在学习本课教材之前,学生已经具备了一定的阅读课文能力,学生可以在自读课文的基础上提出问题，

3、由教师引导小组讨论等形式激发学生的学习兴趣，体现学生“主体”地位，培养学生自主学习的能力.3、有些学生虽然思维敏捷，回答问题积极性高，但由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理，在回答老师提问时，往往欠思考.他们对老师提出的问题没有真正领会题意或仅仅听了一半,就急忙举手回答,期盼老师能够叫到自己的名字,以达到表扬自己的目的。对这样的学生,教师要给予适当的肯定，同时还要及时提醒他们要全面、细致地思考问题,学会听讲，学会思考。从小培养学生认真分析问题和解决问题的良好习惯。、对那些性格内敛不爱回答问题的学生要给他们创造更多的机会，鼓励学生大胆发言,增强他们的自信心.教学分析教学重点通过有感情地朗读课

4、文,背诵自己喜欢的部分，读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶。教学难点难点能在读中想，读中牾,有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。解决办法教学中要注意抓住重点,引导学生读书,理解关键词句.教学策略师：指导学生朗读、积累优美的句子或片断,通过有感情地朗读,来理解课文。生:自读自悟。教学资源 利用课件、卡片、地图、学生收集的有关的资料。板书设计 海面 海水 五光十色 瑰丽无比 珊瑚 各种各样 海参 懒洋洋地蠕动海底大龙虾 威武22、富饶的西沙群岛 鱼 数不清 贝壳 千奇百怪海滩 海龟 有趣海岛 鸟 多 教学过程（第一课时)教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用

5、一、情境引入1、播放西沙群岛的风景片，了解我国的南大门西沙群岛.2、出示中国的地图，指明西沙群岛的位置,揭示课题.3、启发学生理解课题.1、学生兴趣盎然地观看西沙群岛的美景.2、学生在地图上明确西沙群岛的位置。3、学生认读“富饶”一词并理解其意义。使学生很直观地感受到西沙群岛的美丽,激发学生深入了解西沙群岛的欲望.二、初读课文、学生自读课文。2、教师组织学生小组交流自学成果。3、学习生字，自主学习。1、学生用自己喜欢的方法读课文，借助拼音读准字音，熟读课文。2、学生在小组内交流自学成果。3、互相交流识字方法。培养学生自主阅读的能力和参与意识与合作精神.三、整体感知理清顺序1、教师启发学生默读课

6、文，思考问题、教师指导学生整体感知课文内容。3、教师指导学生朗读第1自然段。4、教师启发学生再次默读课文，思考:课文的哪几自然段具体写了西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方,是按什么顺序来写的。1、学生默读课文，思考:课文是围绕哪句话来写的?突出表现西沙群岛的什么特点？2、课文是围绕着“那里风景优美，物产丰富,是个可爱的地方。”这句话来写的。、学生有感情地朗读第1自然段。4、同桌交流后回答:课文的26自然段具体写了西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方,是按“海水、海底、海滩、海岛”这样的顺序来写的。使学生抓住中心句，整体把握课文的主要内空。使学生抓住课文的重点部分,理清课文是从哪些

7、方面具体还来写西沙群岛可爱的. 教学过程(第二课时)教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习导入启发学生回顾课文的主要内容以及写作顺序.学生简述课文的主要内容和写作顺序。体现温故知新的教育理念。二、自主探究教师启发学生自由读课文，看一看自己最喜欢哪部分内容，想一想喜欢的原因。学生用自己喜欢的方式读课文,找出自己喜欢的部分，并思考喜欢的原因。把学习的主动权交给学生,充分尊重学生的独特感受。三、理解课文全班交流,深刻理解课文内容.1、老师引导学生理解海水呈现不同颜色的原因.、教师引导学生用“因为所以”的句式把第2自然段的内容表达清楚.3、指导学生有感情朗读第2自然段。4、教师引导学

8、生理解重点句子:“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”5、指导学生感情朗读第34自然段、第五自然段。1、学生用自己喜欢的方式读课文,找出自己喜欢的部分，并思考喜欢的原因。2、学生通过读课文知道本段是围绕着第一句话来写的，从而理解“鸟的天下的意思。3、学生通过读课文理解到本段从岛上“树多“鸟的种类多”“鸟蛋多”“鸟粪多”突出表现了海岛上的鸟多。4、学生有感情地朗读这一自然段.教给学生抓住重点词句理解课文内容的方法,培养学生理解课文的能力。四、归纳总结1、教师引导学生总结在本课中学到的表达方法。2、教师指导学生有感情地朗读课文.1、学生汇报自己学到的表达方法.、学生练习有感情地朗读课文.学习作者的

9、表达方法,是语文教学的教学重点。课后作业1.展开想象，画一画西沙群岛的景物.摘抄课文中优美的句子段落。3。编写西沙群岛导游词。如：亲爱的游客朋友们：你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（ ).这里风景优美,海水( ），海底有（ ），海滩上( ）。西沙群岛的物产也很丰富,海里有（ ),海岛上有（ ）。课后反思在上课时,确实对自己课堂教学的环节很重视，希望能做到环环紧扣，因此努力希望学生能够按照我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位,老师牵得过多,使得课堂有点紧。 例一：在教学“海参”时,我为了让学生能认识海参,就让学生看了直观的图片，但是海参的样子在我看来不是很美

10、，为了不破坏课堂的教学氛围, 于是马上就说了一句:海参虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我，说不定学生不讨厌呢？因此在此教学环节中可以让学生先说，如果学生不喜欢,再由教师介绍，这样比较好。 例二:在教学“蠕动”时，当老师问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时，我只是简单地说了一句:“海龟可不是蠕动的.没有深入地问这位学生为什么想到了海龟,说不定他没有十分明白意思，而我也没能令他明白这个词的意思。 例三：在学习第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。其实这是一个非常好的教学生成资源.用上“像”其实是作者运用比喻,把鱼的样子写得生动了,是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成，让学生来比较比较为什么要用上“像”?让学生进一步加深对“比喻”的认识。确实，教学设计可以是预设的，但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测变成自己的教学亮点，才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂,老师应该从关注设计转变成关注学生，相信到那时,教学才是“完美”的。文中如有不足，请您指教！5 / 5