传统课堂与翻转课堂

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1、传统课堂与翻转课堂“翻转课堂”已成为时下教育界探索与关注的一个话题，“翻转课堂”颠倒了传统的教学顺序和内容，是学与教的变革， 随着信息网络技术的发展，传统课堂已不再适应新的教育形势， “翻转课堂”的优势及其对传统课堂的挑战，为传统课堂的改革 探明路径，从而促进课堂教学的发展。1、传统的知识授受观与创新人才培养理念格格不入 培养具有创新能力的高素质人才是知识经济时代对教育的要 求，体现在教学中就是要激发学生的自主性，让学生具有创新意 识和创新能力。然而，传统课堂的教学是一种以授受式为主的教 学，教学主要由教师向学生传授人类已经积累的知识与经验，学 生是接受式学习，不能对知识持有怀疑态度，更不能批

2、判。学生 参与课堂的程度是有限的，学生不再具有独立的人格和批判思维 能力，更无法谈及创新意识和能力的培养。2、传统的统一化教学无法满足人才培养多样化的要求传统课堂是高度统一化的教学，对同一个专业的所有学生提 出统一的培养要求，采用统一的教学模式，确立统一的评价标准 这种教学以教师讲授式为主，无法激发学生的求知欲望，人才培 养缺乏多样化和特色化。3、信息技术的发展使知识的获取可以超越课堂传统课堂旨在传授系统知识，然而这种价值在今天陡然下降。 以慕课为代表的大规模的视频在线课程不断发展，网络覆盖面和 网络技术不断强大和先进，智能手机、平板电脑广泛运用，各种 各样的搜索软件也在产生和发展，这一切都为

3、信息获得提供了便 利，都在挑战课堂在知识传授中的地位。网络所承载的知识内容 的丰富性和趣味性、学习时间的自由性也在深深地吸引着学生， 学生已不再需要单纯通过课堂获取知识。因此，传统课堂的吸引 力逐渐消减。二、翻转课堂及其带来的课堂转变翻转课堂又被称为“反转课堂”。传统的教学模式是老师在课 堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学 模式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学 习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所， 包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转 课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。所以 说课堂翻转与其说是课

4、堂教学方式的反转，不如说是教师的教育 观念的翻转。翻转课堂带来的重要转变：1、翻转课堂释放了大量课堂时间让学生动手实践。学生通过做和提问学习新知学习不应该是一种观赏性运 动。许多人认为翻转课堂只是跟技术有关，实际上，它的意义在 于让学生们拥有更多时间从事高阶思维和动手项目。教师不是在 课堂上讲授新知，然后要求学生在不一定能够获得支持的家中做 项目，而是在课堂上采用一对一或小组形式及时帮助他们。此外 学生们也能互相帮助，这一过程不仅有益于优等生，也对后进生 有利。2、翻转课堂也改变了教师的时间分配。在传统的课堂上，教师往往与喜欢提问的学生接触较多，但最 需要获得关注的，恰恰是那些不提问的学生，老

5、师们把这些学生 称为“沉默的失败者”。在翻转课堂，对于学生来说，隐身于课堂 是一件比过去困难得多的事情。教师可以非常清楚地观察每个学 生的理解程度，并且知道如何帮助他们。这将对那些从不寻求额 外帮助或关注，只是默不作声，袖手旁观的学生产生巨大的影响 无论是对于学生，还是老师而言，翻转课堂都是一种全新的 体验。正如许多教育作者所言，老师们正在从“讲台上的圣人” 变为“身边的指导者”。于优秀老师而言，这是一种解放。老师工 作内容不仅仅是讲课和分发资料，而且可以创建互动式课程和精 彩内容，从而用来教育的时间比以前多得多。三、翻转课堂的优势翻转课堂是一种手段，增加教师和学生之间的互动和个性化 的接触时

6、间，是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边 的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，是学生课堂缺席但不被甩 在后面，是课堂的内容得到永久存档，可用于复习和补课。 翻转课堂的特点：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新 构建学习流程，复习检测方便快捷。由此带来以下优势：1、学生学习信息可以得到即时反馈；“翻转课堂”教学分为课下 和课堂两部分，课下教学无论是教学视频的制作创建、学生对于 视频资料的学习还是师生、生生之间的交流沟通都是依赖于网络 平台进行的。信息技术和网络工具的运用一方面提高了教学效率， 使得大量的学习和探究可以借助网络平台在课堂之外进行，另一 方面使学生的学习更加人性化、自由化

7、。而教师对于学生学习情 况的掌握也更加及时全面，可以了解到学生观看视频的时间、节 奏、进度和回答问题的情况，从而了解学生的学习方式和习惯、 对知识的掌握情况甚至学生学习的难点、关注点，从而有利于教 师更好地因材施教。教学由传统课堂教师的一点发射到各个学生 的“线状”变成师生、生生之间相互交汇的“网状”，实现了个 性化教学。2、学生学习没有挫败感；学生是探索者和建构者，教师则是 组织者、指导者、帮助者和促进者，指导学生进行有意义的探索 保证学生的探索不偏离主题。学生主动探索和教师指导相融合， 使得课堂不再仅仅彰显教师的教学进度，而是关注学生的学习效 率，真正实现了以教师为主导、学生为主体的教学。

8、3、教师可重点解决疑难问题；4、教师在课堂上提供学习支持。四、实现翻转课堂的几点思考1、教师角色的转变翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的 促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心， 但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时 候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷 地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚 手架。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情 况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测 还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的 学习。2、课堂时间重新分配翻转课堂的第

9、二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时 间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实 生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。 将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的 基础上，增强课堂中学生的交互性。最终，该转变将提高学生对 于知识的理解程度。3、学生角色的转变随着技术的发展，教育进入到一个新的时代，一个学生可以进 行自我知识延伸的时代。教师为学生提供丰富的学习资源，学生 也可以在网络资源中获取自己所需的知识。在技术支持下的个性 化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时 间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。然而，在翻 转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有活力的 并且是需要学生高度参与的课堂。在技术支持下的协作学习环境 中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩 展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课 堂，学生便是这个课堂的主角。