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1、我是草原小骑手第二课时一、 导入激趣CAI播放我是草原小骑手的MTV，学生律动进教室。师：草原的景色让我们流连忘返，这节课继续让草原小精灵带着我们感受草原人民多姿多彩的生活。CAI出示草原小精灵：“小朋友们好，我是大家的老朋友草原小精灵，这节课让我们继续领略蒙古族的有趣的风俗民情。咦，那边传来热烈的欢快旋律，听到这样摬滏会想到什么样的画面呢？让我们边听边想像吧。”二、整体听赏想像画面。学生聆听全曲师：这首乐曲的名字老师要先保密，让我们接下来听它的第一段。三、分段听赏1第一乐段：听配图、敲击师：老师这里有两幅图，请你们边聆听边思考，如果要你给这样的音乐配上相应的画面，你会选择其中哪一幅？为什么？
2、（CAI示图）（1） 聆听第一乐段。（2） 给音乐配上相应的画面（学生发挥想像。）（3） 总结出想通之处，也就是二者所营造的氛围都是奔放热烈的。（4） 提示主题二胡独奏赛马。设计意图：将音乐与给画相结合：两幅图，一幅是草原宁静的黄昏落日景，另一幅是热闹非凡的草原赛马图。通过选择，让学生视觉印象加深听觉印象，使他们意识到在这里绘画和音乐表现的是同一种情绪热烈欢快，培养学生的发散思维。（5）敲一敲ACAI出示第一主题音乐，老师启发学生观察节奏特点。第一部分音乐主题。*B老师敲鼓带领学生用筷子模击节奏。C随音乐即兴伴奏。引导一部分学生选择合适的打击乐器伴奏。没有打击乐器的同学敲击筷子伴奏。引导学生站
3、起来到教室里寻找声源，如打击桌、门、椅等，鼓励学生大胆表现。D让学生说一说敲起这样的节奏有什么感受，说一说脑海中出现了怎样的场面。设计意图：第一乐段的情绪非常奔放热烈，为了让学生更好地体会到这一点，我从节奏入手让学生从敲击这种密集的节奏中感受奔放热烈的情绪。在这一过程中，教师要善于调动学生情绪并且鼓励他们在周围的物品中寻找声源，给他们最大的自由表现的空间，营造更加民主、活跃的课堂氛围。2第二乐段敲击、吹奏（1）聆听第二乐段。CAI出示第二部分音乐主题。第二部分音乐主题*聆听要求A 边听边想像相应的画面。B 如果你听到的是轻快活泼的音乐，可用相应舞蹈动作表示。（1） 检查课前布置的从日常生活用品
4、中寻找声源的情况。学生展示自己所带的物品和各种不同敲击方式。A 课前要求所带日常生活用吕能敲击出清脆的声音，如用调羹敲碟子等。B 鼓励学生用与他人不一样的方式敲击，看是否能出不同的声音。（3）敲一敲A老师弹奏第二音乐主题请学生用自备乐器伴奏。B比较第二乐段与第一乐段在节奏、速度有何变化。（4）奏一奏学生用竖笛吹奏第二音乐主题（课前铺垫）（5）说一说A比较第一乐段与第二乐段在情绪上有何不同？B让学生听到轻快活泼的旋律，你想到怎样的画面。（6）敲一敲一部分 学生用竖笛视奏第二音乐主题，一部分学生用自备打击乐器伴奏，再次表现轻快活泼的旋律。设计意图：第二乐段与第一乐段比较，在节奏上没有寻么密集，速度
5、也没有那么快，情绪上也由奔放热烈转为轻快活泼我彩用让学生给乐曲伴奏和视奏音乐主题、说说脑海中的画面等方式，以促使学生更好地感受到这些变化。同时，通过敲击日常生活用品来为音乐伴奏，鼓励学生从生活中去发现、去创造动听的音乐。1 第三乐段跳（1） 聆听第三乐段：师指出第三乐段又再现了第一音乐主题。（2） 在聆听的过程中鼓励学生大胆想像赛马场景。（3） 随音乐用舞蹈动作表现。设计意图：第三乐段再现了第一主题热烈欢腾的赛马场景重又出现。让学生随着音乐用骑马等舞蹈动作抒发他们内心热烈欢快的情绪，既符合孩子受动的特性，也与乐曲情绪相得益彰。四、完整听赏创作、表现1讨论（以赛马为背景音乐）学生针对不同乐段用何种相应的方式表现进行讨论，如：打击乐伴奏、视奏、舞蹈情境表演等。2评价学生说出自己的观点，并相互评价，归纳出最适合每个乐段方式。3创编以小组为单位，根据各自的任务进行创编。4参与、表现完整地播放音乐，学生根据不同乐段的情境用相应的方式进行表现。设计意图：对不同乐段所表现的情境有一了定的认识后，鼓励学生用不同的方式去表现内容的体验，给予他们更多创造表现的空间，并体验到其中的乐趣。五、课堂小结师：亲爱的同学们，大草原是美丽的，大草原上的音乐又是如此动听，以后有机会，希望大家到大草原上去，亲身体验一下那充满情趣的生活，亲耳听听那里人们演奏的动听的旋律。
我是草原小骑手第二课时
