《让幻灯片变得更加漂亮》课程教学设计

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1、让幻灯片变得更加漂亮课程教学设计让幻灯片变得更加漂亮课程教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进 我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？ 下面是为大家的让幻灯片变得更加漂亮课程教学设计，希望能够 帮助到大家。1、知识目标：了解文件管理的重要性；理解计算机网络中的共享 概念。2、技能目标：能在幻灯片中插入自选图形；学会调整幻灯片在演 示文稿中的顺序。3、情感目标：增强学生间的交流促进与荣誉感；培养学生合作共 享的良好品质。培养学生的审美意识；培养学生热爱家乡意识。1、幻灯片的调整。2、幻灯片中自选图形的应用。在幻灯片中插入适宜的标注，起到点睛的作用。

2、1、通过小组合作，寻找 Word 中自选图形和 PowerPoint 中自选图 形操作的相同点，进而进行知识的迁移。2、以自主探究为主线，通过学生的亲手操作、亲身体验，在不断 的尝试操作中掌握新知，立足于“做中学”。3、精心创设情境，设置贴近学生生活的学习任务，提高学生创作 的积极性。生：多了自选图形和可爱的卡通图片。师：比拟有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图 的幻灯片（两张幻灯片的比拟），你更喜欢哪一张？为什么？生：生动、卡通、亲切。师：看来要制作出一个吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不断 的修改外，还要进行美化。今天我们就来学习第 14 课让幻灯片变得 更漂亮，PPT 出示课

3、题。设计意图：从学生上节课制作的关于家乡左权的演示文稿入手， 通过师生互评提高学生的审美观，进而为后面幻灯片的做好铺垫。再 从学生作品中的一张幻灯片引出，比拟有标注和装饰小图片的幻灯片 与没有这些点缀的两张幻灯片效果的不同，激发学生的学习兴趣。（1）自主探究，尝试“自选图形”的操作师：首先我们来学习如何在演示文稿中插入适宜的自选图形。听 到自选图形，你们想到哪个软件也有自选图形呢？生：word师：那么 PowerPoint 软件的自选图形跟 word 中自选图形的操作 会一样吗？生：一样。生：不一样。师：答案不一样，这样，谁愿意上来帮老师在“南雁荡山”幻灯 片中插入一个自选图形。老师翻开范例幻

4、灯片（没有设置自选图形和装饰图片的一张幻灯 片）。请一个学生上台尝试操作。在学生操作的过程中引导学生观察自选图形的大致分类，了解图 形的摆放位置，然后再指出标注。师：插入了自选图形后，接下来就要输入文字、调整指向、进行 美化？如何操作？试一试就知道了，接下来我们来完成任务一。1、翻开电脑桌面演示文稿。2、同桌为一小组，讨论：插入标注到演示文稿并进行美化。师：刚刚老师在巡视的过程中，发现许多小组已经探究出了很多 关于自选图形的操作，哪个小组愿意上来把你们发现的操作告诉给大 家？根据需要请 3-4 组的学生上台，一个学生操作，另一个学生讲解， 告诉大家他们的探究结果。设计意图：PowerPoint

5、 中自选图形的操作与 Word 自选图形的操作 是一样的，所以这个环节 进行讲解，而是让学生进行小组合作，在摸 索和发现的过程中进行学习。这样不仅让 Word 的知识迁移到 PowerPoint 中，重温了 Word，而且也培养了他们的自主探究能力和协 作学习能力。（2）翻开上节课制作的演示文稿，为幻灯片插入自选图形和装饰 小图片。师：看来大家已经自己摸索出了自选图形的操作方法了，刚刚老 师在巡视的时候，有同学问老师：你的这些卡通图片真漂亮，我们只 能在幻灯片中插入剪贴画，你的那些装饰图片我的电脑都没有。不急， 课前老师已经下发了一个“图片”文件夹在你们电脑的.桌面上，我们 一起来欣赏一下。翻

6、开“图片”文件夹。欣赏了这些图片和刚刚我们所学的自选图形操作，很多同学都已 经跃跃欲试了，很想美化上节课自己制作的演示文稿了，这样，我们 先来看任务二，然后再操作。1、翻开上节课制作的演示文稿；2、选择标注修饰演示文稿。3、利用提供的图片素材美化演示文稿。学生操作，教师巡视，提醒学生在操作的过程中要记得保存。 展示学生 2-3 副作品，从自选图形插入的个数、位置、大小、输入文字的多少、美化和选择的素材是否符合主题等方面进行评价，提 高学生的审美观。（1）每一张幻灯片（2）调整幻灯片顺序教师演示操作：1、教师演示如何通过“普通视图”调整幻灯片的顺序。2、调整好第一和第二张后，又发现下面还有顺序的

7、问题，这时引 出“幻灯片浏览视图”，通过“幻灯片浏览视图”的观察，可以一目 了然的发现每张幻灯片是不是摆放正确。3、教师操作，如何在“幻灯片浏览视图”调整幻灯片的顺序、删 除幻灯片、插入新幻灯片。师：通过你们的眼神老师发现你们已经学会了，在前面的制作过 程中同学们可能没有考虑到面对上海的游客介绍平阳时，介绍内容的 顺序，现在请同学们完成任务四，通过幻灯片的调整，把你最想介绍 的内容放在前面。PPT 出示任务四:根据需要调整幻灯片的顺序。展示学生作品。教师组织学生进行自评和互评，发表自己对自己作品和他人作品 的看法，进而进行点评总结。同学们的作品真精彩，现在，我们来回忆一下这节课你们都学会 了哪

8、些新的本领？1、自选图形2、图片美化幻灯片3、幻灯片。这节课是本单元的第四课时，不仅要让学生学会美化演示文稿， 还要提高学生的审美观。由于学生已经能够熟练地使用 Word 了，于是 我大胆地在学 PowerPoint 自选图形这个新知时采用“自主探究”的方 式展开学习，让学生通过不断地尝试，不断地发现问题，不断地解决 问题。通过学生作品的展示，也说明这节课学生学的很扎实，根本上 达成了教学目标。我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑：在每一节课讲解下来， 大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个单元学完之后，让 他们做点儿什么，学生却往往不知所措。比方学习了 PowerPoint 软件 之后

9、，如果给学生一个具体的指令，如要求学生设置某个动画，或者 是设置一个超级链接，学生都能完成，但如果要求他做一个介绍家乡 的 PowerPoint 演示文稿，他可能就不知道如何下手了。这种以作品为 主线，贯穿信息技术整个单元教学的方式既可以让学生明白制作演示 文稿的根本流程又可以让学生把学过的知识点串联起来。五年级学生已经初步具备一定的自学能力，而 Word 和 PowerPoint 软件又有很多地方是相同的。于是学习这节课的知识点“自选图形的 操作”时，我选择以学生自主探究的方式展开；而知识点“幻灯片顺 序的调整”是 PowerPoint 所独有的，我采用教师演示法让学生学习新 知。学生通过自主探究学习自选图形的操作时，因为目标明确，他们 在尝试操作环节就能够很好地应用知识的迁移，使自主探究落实得比 拟到位。本次教学是一次有主题的教学活动，在设计时，我非常注重教师 课堂评价的有效性。在学生答复下列问题、展示学生作品、学生操作 过程等方面进行了即时评价。甚少用“对”“是”“错“你真棒”等 机械的词语，而是对学生的答复作出具体的分析,给出必要的解释，拓 宽学生看问题的视野，提升学生发言的品质,让他们明白为什么会得到 老师的肯定和赏识，而不是机械地重复学生的发言或者进行简单的模 糊应对。