苏教版三年级下册11.赶海

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1、苏教版三年级下册11.赶海一、教学目标：1.学会本课生字、新词，认识一个多音字“似”。理解“赶海、退潮、俘虏、东逃西窜、自由自在、束手就擒”等词语的意思。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。3.能把握本文的主要内容。了解“每当便”地句式，体会“拟人句、比喻句”地用法，学习“前后照应”的写法。4.感受“我”童年赶海地乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活地思想感情。二、教学重、难点：1.能通过联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思；能仿照课文的写法，描写一个活动场面。2.理解课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发热爱大海，热爱童年生活的思想感情。三、教

2、学评价设计：1通过检查学生预习，针对学困以学定教、顺学而导，切实把握对字词的教学。2在精读感悟中，采用默读、圈画、表演、交流、感情朗读等方式引导学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。3.通过造句、读写结合的练习，促进学生对写作方法的学习和运用。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的学习状态，并适时鼓励引导。四、教与学的准备:学生：1. 完成预习单。了解有关“赶海”的资料。教师：1. 教学课件。2. 根据预习单查看学生预习情况，以学定教。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）音乐导入，感受乐趣

3、1.播放大海啊，故乡歌曲视频。观看视频，把学生带入情境。让学生自由说一说大海是什么样子的？大海退潮后居住在海边的人们常去干什么？（学生自由发言）教师总结：大海退潮后人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是赶海。板书课题： 赶海。指名读，齐读。2.多么有趣的赶海呀，同学们有没有赶过海呢，我们快跟随着作者回味小时候赶海的乐趣吧！(二)借助预习单，检查预习。（1）出示生字词语:（预习单第一题）夹住 舅舅 赶海 束手就擒 捏起 俘虏 趣事 东逃西窜暑假 大虾 长须 自由自在指名读，注意把生字读正确。重点纠正学生读错的字音，例如:俘虏(fulu)、 束手就擒qin 不能读成qing, “暑”读“sh

4、”，而不读“ch”，“捏”念“ni”。二类字中特别强调（）的读音。结合字形、学生练习口头组词，扩展学生的词语积累，引导学生识记生字。（2）出示学生书写生字练习，展示部分学生的写字情况，并针对书写难点进行书写点评。（预习单第二题）重点地指导：“暑”字上下结构上面是扁日下面是者，“舅”是上中下结构， “逃”要注重最后一笔的写法，“虏”与“虑”之间要区分，“俘”与“浮”之间要区分开。这几个字的结构及点画在田字格中的位置要书写合理。（出示课件重点分析）（3）检查读书情况。先让学生自由读，注意读准字音，读顺句子，读通课文。再指名读，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；多媒体相机出示难读的句子师范

5、读并配上音乐： 哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！相机在黑板板书多音字“似”的读音，学生练习多音字组词。 （4）课件出示（我的填填乐趣园）联系课文把“嘿、哎、咦、哦”等语气填入到句子中的括号内。1、（ ）一只小海星被我抓住了！2、（ ）那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。3、（ ）怎么我的脚也痒痒的？4、（ ）原来是一只大虾在逗我呢！3.再读课文，引导归纳概括课文的主要内容。（1）默读课文，做到不出声，不指读。（2）教师板书：时间、地点

6、、人物、事件（引导学生根据老师的提示进行说出本文的主要内容。）（3）师生交流：第一自然段写了什么？谁能把每个自然段的意思连起来，说说本文的主要内容。引导学生说出时间、地点、人物、事件；从而弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事。）（3）再次默读课文，把自己喜欢的趣事画下来。交流：谁能把自己喜欢的趣事读给大家听。指导学生用惊喜、好奇的语气读好课后第四题的句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，享受乐趣1、学习 “每当。

7、便。”的句式，体会赶海给我留下深刻的印象（学习课文第一自然节）（1）再次播放大海啊，故乡这首歌，齐读第一自然段，你从“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海地趣事。”这句话中体会到什么？引导学生理解“每当便”句式的作用。强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。很自然引出下文。（2）你能用“每当便”说一句话吗？（3）指名朗读，读出对大海的向往和回忆。2、从“闹着、兴奋极了”，体会“我”想去赶海的急切心情。（学习课文第二自然段。）（1）自读课文思考：文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，看一

8、看谁的心情最迫切强调“闹”字。我初到海边，看到了海水退潮的追浪花情景很有趣。“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” （1）你觉得追浪花有趣在哪？小作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣。那浪花很美，洁白的，冲到脚上很舒服。那浪花好像一个人一样会回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱。（2）哦，那浪花就像一个顽皮的孩子一样在逗我玩呢，还舍不得离去，非常有趣。那谁能来读一读？（3）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀！想跟着作者一起去追赶浪花的同学站起来读

9、吧!指名再次朗读。读出浪花不忍离去的情景。3小结：课文第二自然段写了来到海边我看到的有趣的情景，那么第三自然段写了我在海边到底做了什么？下节课接着学习。第二课时（一）创设情境，导入课堂。上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上大海啊故乡的音乐）这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，享受乐趣1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。2、同学们，你们

10、刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。交流：捉螃蟹“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。” （1）联系上下文说说“束手就擒、东逃西窜”的意思。（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）（4）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫

11、，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（4）生练习读。指名读并评价。交流：捏大虾“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（1）这句话中，有两个语气词，哪两个呀？(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）谁来评价一下老师的朗读？可以说说好的地方，也可以给我提提意见。（2）通过观察老师读该句子时神情的变化，进一步理解语气词的不同含义。（3）用“”画出文中打比方的句子，这句话把 比作了 。这样写让我觉得 。（4）那逗的是一

12、只怎样的大虾呢？我们一起来看看。怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！“俘虏”原来指的是 这里是说 交流：摸海星（1）来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?书上是怎么说的？(多媒体出示) “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（2）谁来读读这句话?（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? ）(读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？)（3）你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学

13、一学。4、这么小心地摸，终于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。） 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？5、(笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!) 6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）7、我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。3、刚才我们同小作者一起抓螃蟹、捏大虾、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”同时观察插图：人们赶海的情景图

14、（1）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（2）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的-有的-有的-（3）机动：选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。4、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢？（1）生自由读第四自然段.（2）想想此时的大海给你留下怎样的印象？（3）多美的景象啊！让我们用自己的朗读一起来感受大海宁静的美，齐读。环节三、回归整体积累拓展，读写训练三、总结课文，学习写法。1.文章开头、结尾都写了“我”小时候

15、唱的那支歌，这样写好吗？为什么？四、指导练笔，课外延伸。课文第3自然段，先用“有的有的有的”句式总写出赶海人的活动，反映出海滩热闹的景象。又采用比喻、拟人、疑问、拟声等手法，具体写了抓螃蟹、捉虾的具体活动，衬托出干还时的兴奋、快乐。请你仿照课文的写法，描写一个活动场面。附赶海预习单：一、我会读。1.借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和下列词语），并读给同学或自己的父母听。夹住 舅舅 赶海 束手就擒 捏起 俘虏 趣事 东逃西窜暑假 大虾 长须 自由自在2.朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价看你能得几颗星。真棒 不错 加油二、我会写。练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写规范、端正、整洁。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。支 暑 舅 抓 逃 夹 须 捏 俘 虏 三、我会思考。边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典或联系上下文尝试理解这些词语的意思。四、我会积累。1.边读边画，在课文中标出你觉得有趣的句子或词语，摘抄下来，再仔细读一读。 2.收集资料通过查阅工具书或上网查阅有关“赶海”的资料。