二年级上册数学教案角的初步认识人教新课标

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1、二年级上册数学教案角的初步认识人教新课标教学目标：1、知识目标：初步认识角，明白角的各部分名称；会初步比较角的大 小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观看、操作分析、比较，培养学生的观看能 力、动手操作能力和抽象思维能力，进展学生与同伴合作解决问题的意识， 并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情形认识角，使学生感受角与生活的紧密联系， 并在探究角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，明白角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点：让学生通过直观感知明白得角的大小与边的长短无关。教具预备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动

2、角，等。学具预备：尺子，小棒，圆纸片等。教学过程：一、激趣导入师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用 3 根小棒 手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2 根小棒你 能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。教师巡视师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展现一下他摆的图形。 学生展现图形（直线；加号；大于号；小于号等。）师：观看这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)师：像如此的图形大伙儿认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里 我们把一边连在一起,一边

3、没有相连的图形叫做-角！这确实是我们今天要 学习的新知识角的初步认识。 （板书：角的初步认识）二、探究新知。1、 联系实际，找角认角1、师：刚刚我们差不多明白了如此的图形我们把它叫做角，那你能用 你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老 师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不得!师：那你们观看一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同 的地点？请一位同学来说一说。生：都有两条。师：你的发觉是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。 它是直直的。(说的时候指着边)师：因此，角有几条边？生：两条。 （板书两条直直的边）书师：它们还有什么相同的

4、地点吗？(引导学生说出两条边相交) 师：在数学王国里，两条边相交的地点我们把它叫做顶点。 （板顶点）师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？）生：两条边，一个顶点。师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书） （让学生读一遍） （收小棒）师：老师那个地点有一个学具，你能在那个学具中找到角吗？生：能。师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台画 角） (学生指角，但不规范，指了一个点)师：那个点确实是角吗？（学生会开始指边，教师慢慢提示）（师：老师明白你的意思了，你是想说还有两边）师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，

5、同学们可要看认 真了。指角时，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边那 个角就这么大。（教师示范指角，指角的时候注意动作规范，尽量做的夸 张使学生明白得，要表达出两条边）师：那你再用老师教的方法指一指你找到的那个角。（学生指） 师：真不错，你都学会了。师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什 么感受?生：尖尖的师：对，角的顶点摸起来感受是尖尖的。师：那两边还有什么特点?生：直直的。师：对，直直的，角确实是由一个顶点和两条直直的边组成的。 师：同学们，事实上我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点动身摸一条边， 再从

6、顶点动身摸另一条边，那个角就这么大。2：体验感悟，画角师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把那个角画在黑板 上，看哪位小朋友最善于观看，能在老师画完后说出老师是如何样画角的。（教师示范画角）师：同学们可要看认真了哟，看看老师是如何样画的。画边时提问：老师还能够再把这条边画长一点吗？生：能。师：哪位善于观看的小朋友能来说一说老师刚才是如何样画角的。 生：先画了一个顶点，然后画了边。师：几条边呀?生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边）师：你真是一个善于观看的小孩，大拇指送给你。师：确实是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从那 个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个

7、角。（课件）师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手 画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！（学生自己动手画角，教师巡视。）师：下面老师要请一位同学上来给同学们展现一下他画的角。（拿一 个学生画的角投影）师：你来说说你画的角的顶点和边在哪？（学生指）（师：只有一条边吗？）师 是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们看看这位同学画的是对的吗？生：对。3、动手操作，角的隐秘1.比角，比角的方法，发觉角的大小关系师：同学们刚才画角都画的专门好，那接下来想不想和老师来一场竞 赛呢？同学们看看老师黑板上画的角，你能摆出一个比老师画的角大的角 吗？老师想请一位小

8、朋友上来用我手里的活动角摆一摆。（学生摆）师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？1,生：能 2,生：不能师：那你是如何来比较的呢？师：那你告诉同学们你是如何来比较的？（引导学生用重叠的方法）师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比较的。师：你是如何看出来你摆的角比老师的大？生：两边张开比老师的大。（假如没说，引导学生说）师：哦，你的意思是你的两条边都在老师那个角的别处，张开的口子 就比老师的大，因此你的角就比老师的大。师：那你可不能够再摆出比老师小的角呢？（学生摆）师：你是如何明白那个角比老师画的角小呢？生：开口比老师的小。哦，你的意思是你的两条边都在老师那个角的里面，张开的口子就比 老师

9、的小，因此你的角就比老师的小。对吗？师：刚才这位小朋友把老师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送 给他。师：同学们，刚才那位小朋友是如何让那个角变大或者变小的？ 学：把两边拉开。师：那角的大小和什么有关？生：那两条边的分开大小。师：你的意思是说那个地点是吧？（指着开口处）我们看一下，这像 不像一张嘴巴，嘴巴张开角就变-，嘴巴合拢角就变-。（动作示范，引导 出开口问题）我们能够把它叫做开口。师：那角的大小和什么有关？生：开口师：恩，角的大小与两边张开的口子有关系。开口越大角就越-，开口 越小角就-。师：同学们看一看，老师把这两条边加长了一点，角的大小改变了吗？ （把学生摆的角的一边加长）生：变了

10、。师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？ 开口。师：看看那个地点有没有变化？（指着开口）生：生：没有。师：因此那个角的大小有没有变？生：没有师：假如老师把这条边剪去一点？它会可不能变小？生：可不能。师：那角的大小和边的长短有没有关系？生：没有师：对，角的大小和边的长短没有关系。师：我们一起来回忆一下，（PPT 演示）在比较角的大小时我们能够 把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在 里面的那个角就小，边在别处的那个角就大。师：角的大小只与两边张开的口子有关系，开口越大角就越-，开口越 小角就越-，恩，真棒。师：我们看一下，那个角的边在延长，缩短，角的大小大小有改变

11、吗？生：没有。师:恩，没有变化。师：因此我们明白了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有 关。2、小组合作，折角师：我们明白了专门多关于角的知识。接下来老师要考考同学们了。 （出示一张圆形纸），同学们看一看，老师手里拿的这张纸上有角吗？生：没有。师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸试着折一折。 （学生折角，教师巡视）师：老师要请一位小朋友上来展现一下他折的角。师：你给同学们指指你折的角，记得要规范的指角哦。 （学 生指）师：告诉同学们你折的角顶点在哪里.(学生指） 边在哪里？ （学 生指）（师：只有一条边吗？学生指）师：这位小朋友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。期望我

12、 们班的小朋友都能够像他一样。师：老师那个地点有两个图形，同学们看看，它是角吗？生:不是。是？生：是。（从顶点和直直的边说）师：老师要请一位小朋友来说说什么缘故不师：谁来说说你是如何判定它是角的？师：小朋友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成 的。师：老师那个地点标记出了一个图形，你们判定一下，它是不是角。生：不是。师：对，因为它没有顶点，真棒。4、生活中的角。师：事实上在我们日常生活中也有专门多地点有角，那我们一起来观 赏一下。（PPT)三、总结升华：师：同学们，通过今天的学习，你有什么收成？给时刻学生来说。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才 能不断地

13、把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿 听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清 晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发 觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他 重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我 还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力， 如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜 谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此 幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展 了思维，为说打下了基础。老师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送 给爱学习的小孩：小小角，真简单。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学 生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的 真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点 评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学 生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师：老师给同学们留一个课后作业，放大镜能够放大角吗？