毛概论文~关于--大学生自我意识成长的问卷调查与分析

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1、 .wd.校徽*University毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论论文报告论文名称： 关于大学生自我意识成长的问卷调查及分析姓名学号*学院系*专业*指导教师*日期2012.12关于大学生自我意识成长的问卷调查及分析*摘要：大学阶段是个体自我意识急剧增长、迅速开展和趋于完善的重要时期，探讨大学生自我意识的开展历程、特点及影响因素有助于同学在生活中把握自我和拥有一个难忘的大学生活。本文将围绕自我意识的的开展特征，同学们的自我意识开展历程、影响因素，使用问卷的方式进展调查研究和分析，最后提出有利于大学生自我意识安康开展的一些方式。关键字：大学生；自我意识一：前言在在进展论文写作和分析之前，

2、主要是想写一下为什么会选择“关于大学生自我意识成长的问卷调查及分析这个命题。当然关于自我意识这一个方面是一个心理学和哲学上的问题。由于在自身成长过程中，曾经就被这些问题困扰过，当自己开场思考“我为什么存在“世界是怎样的“我为什么活着等生命哲学问题的时候，心中顿感迷茫、沉重，生活失去重心。就像大一刚入学的时候，学校把“培养独立的人格这一项单独列入到培养方案中。那么怎样才能在短暂的大学四年中培养出独立和优秀的人格，这是培养方案没有详细讲到的，当然也给每一个同学大学生活做留白，每一个人都可以自行书写。当然在大学两年半之后，自己很多方面都找到和答案或者是承受这些开放命题的多解性。完美人格的成长涉及到了

3、自我意识的成长，自我意识的安康成长为完美人格的奠定根基。所以我想通过做这样一篇调查报告及分析，希望能对正在不断自我肯定和自我肯定的同学们予一些指导，注入积极向上的人生观、价值观、世界观。文章中间可能会涉及到一些个人对某些问题的内心体验，希望能给你们珍贵美好的大学注入些正能量二：问题提出大学阶段是个体自我意识急剧增长、迅速开展和趋于完善的重要时期。对于当代大学生而言，自我意识是决定我们在学习生活中的态度和行为的重要因素。加强大学生自我意识的调控，有助于形成安康的人格，培养良好的个性。那么大学生在自我意识成长过程中有哪些经历过程呢，自我意识开展过程中受那些主导因素影响，又有哪些特征 、存在哪些问题

4、对此本人自行设计了一套问卷对周围同学做了一个关于自我意识的问卷调查进展分析。其目的在于了解当代大学生自我意识的特点和存在的问题，进展调查与分析，并给出恰当的意见和建议。三：关于自我意识的相关描述1什么是自我意识:自我意识也叫自我认知self-cognition或，自我是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。这三种心理成分，相互联系，相互制约，统一于个体的自我意识之中。从认识形式看，它表现为自我感觉、自我观察、自我分析和自我批评等，统称为自我认识；从情绪形式看，它表现为自我感受、自爱、自尊、自侍、自卑、责任感、义务感和优越感等，统称为自我体验；从意志

5、形式看，它表现为自立、自主、自制、自强、自卫、自律等，统称为自我控制。自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的开展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。2自我意识的性质1：自我意识的社会性一个人只有处在人类的社会环境中，才能发育成长，并在成长的过程中，逐渐产生对周围世界的认识，与此同时也产生对自己的认

6、识，即形成自我意识。这里所指的环境对于我们学生来讲主要包括家庭环境、中学环境和大学环境。当然还包括一些小的环境群体，寝室、班级、教师等。不同的阶段、不同的环境会对自我意识的成长产生不同的影响。2：自我意识的形象性个体的自我意识从本质上说，就是从他人对自己的情感和评价中开展自我态度。心理学家柯里把自我意识的这一侧面称为“自我形象。他说：“人与人之间相互可以作为镜子，都能照出他面前的人的形象。一个人正是这样在与周围人们的接触中，注意到他人对自己的态度，想象他人对自己的评价，并以此为素材构成一个客观标准而内化到自己的心理构造之中，形成了自我形象。所以，个体的自我形象和自我情感体验依存于个体与他人的接

7、触，它是在想象他人对自己的判断和评价中形成的。对于这些情感相信每个人都有体会。3：自我意识的能动性而人们在行动之前确立行动目标，制定行动方案，选择行动方案，实现预期结果的一切活动，都是在人的自我意识参与下完成的。3自我意识的组成自我认识主要解决我是一个什么样的人的问题，1：自我认识自我认识，是指主我对客我的认知和评价，即自我认知和自我评价。自我认知是自己对自己身心特征的认识；自我评价是在自我认知的根基上对自己作出的某种判断。个体在进展自我认识时，还同时要受到个体本身的需要、愿望、动机等许多心理因素的影响，因此，个体对自己身心的自我认识总是或多或少存在着一定的误差。当个体发现自己对自己的评价与社

8、会对自己的评价一致时，个体就会有安全感，对自我评价充满信心；反之，当个体发现自我评价与社会对自己的评价相距甚远时，个体则会与周围人的关系失去平衡，产生矛盾，而丧失安全感。长此下去，就会导致个体自满或自卑，不利于个体心理的安康成长。2自我体验自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验，即主我对客我所持有的一种态度。它反映了主我的需要与客我的现实之间的关系。客我满足了主我的要求，就会产生积极肯定的自我体验，即自我满足；反之，客我没有满足主我的要求，则会产生消极否认的自我体验，即自我责备。如何恰当地处理自我体验，对个体的身心开展具有重大的意义。3自我控制自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主

9、我对客我的制约作用。自我控制有两个方面的表现，其一是发动作用，其二是制止作用。在问卷调查中涉及到了控制力的现象，作为同学们对自己控制力的考察选项，自制力是个人能力的重要组成局部，是高效完成任务的前提。4自我意识的构造自我意识的构造是从自我意识的第三层次，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理根基，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比拟过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自

10、信心是对自己的能力是否适合所承当的任务而产生的自我体验。自信心与自尊心都是和自我评价严密联系在一起的。自我调节是自我意识的意志成分。自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监视、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比拟、对照的过程。自我监视是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监视的过程。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我开展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。5自我意识的作用1、自我意识大大地提高了人的认识功能人的认识活动不

11、管感觉、知觉、记忆、想象、思维等，都由于自我意识的存在而更加自觉、更加合理、更加有效。元认知就是对认知过程的认知。人不仅能对外部世界的对象进展感觉、知觉、记忆、想象和思维，人还能对自己的这些认识过程本身进展认知，即对这些过程加以分析、监视和调整。通过对自身认识过程的认知，人就有可能发现原有认识活动的缺乏，可能选择和运用更好的认知策略，从而使认知活动更加完善，更加有效。2、自我意识使人形成一个丰富的感情世界使人们意识到“自我的独一无二、与众不同，才会逐渐产生“孤独之感；他们体验到自尊的需要，才会产生与自尊咸相联系的“羞赧感和“腼腆感。由于他们发现了一个自己的的内部世界，他们才时常感到“内在自我和

12、“外在行为的种种不符或冲突，从而产生“苦闷、“彷徨等新的情感。3、自我意识大地促进了人的意志的开展意志以人确定的行为目的为开端。个体意志力的表现同动机的性质和力量密切相关。社会意义丰富的动机通常比社会意义贫乏的动机更能支持人的意志行为。但社会意义的丰富与否，是要通过行为者的个体意识从主观上加以认定的。4、自我意识是道德的必要前提人的“自我概念不仅包含现实的自我，还包含着理想的自我的方面。由于人不是游离于社会之外的抽象的个体，他的自我概念就不能不受到他生活于其中的社会标准的制约。社会道德就在个人的自我意识中找到了可以存在的处所，也找到了可以调节、激发或抑制个体心理与行为的杠杆。就个体方面来说，一

13、个人的自我意识里，就包容了道德、信念和道德体验，以及与之相联系的诸如责任、义务、使命、荣誉等价值观念的内容。自我意识的理论体系参考文献【1】，为了描述清楚自我意识的构造，所以对文献内容进展压缩提炼，后续分析将以自我意识框架进展分析。四：调查研究对象及方法1.调查内容问卷调查分为两局部：第一局部是参加问卷调查的人员的 根本信息，第二局部是以围绕大学生自我意识的开展过程及外在表征的一些单项选择或者多项选择题，调查题目为：“大学生自我意识成长调查问卷2工具、样本及程序问卷调差使用了当前网上普遍使用的问卷星调查问卷，由作者本人根据所需要是数据自行设计问卷。围绕着自己周围人际圈中的学生进展随机发送填写问

14、卷请求，点击链接进展问卷调查。共收集到了有效问卷87张，分别来自各高校的大一至大四的本科生。其中大一学生4人，大二学生11人，大三学生63人大四学生9人。由于大一学生过少无法进展有效的统计分析，将在后续中分析数据忽略。大二和大三整体分析数据可作参考，主体将放在大三年级统计分析中。图1：调查样本中的男女比例及各年级人数五：调查结果及分析1：家庭因素家庭因素对大学生自我意识的开展起了很大的作用，家庭因素可以归结到大学生成长的环境因素，由于中国现在普遍在中学期间或者是在大学之后才离开父母，所以整个成长期间父母的作用会非常明显。图2：男女生在有和缺少父母指导下的生命哲学问题思考时间差异其中以父母会不会

15、在很多方面指导你作为父母的影响标志，仅以思考“我为什么活着、生命意义等生命哲学问题的开场时间代替自我意识的起始点。约60%的同学在高中的时候开场思考这些问题，初中和大学期间思考这些问题分别占20%，根据【图2】明显可以看出女生自我意识爆发期明显早于男生，且以初中和高中为主。经常受父母指导的女生集中在高中时期，占73%，而不常受父母指导的女生56%往往在更早的初中便思考过。男生情况与女生情况 根本一样。是否受父母引导可能与独立思考的能力有直接关系。理想中的自己和现实中自己的距离则反映了，总体中各自对自己的客观认可度。从这张统计表则可以明显看出：受父母影响较小的同学对现实中自己的认可度要高于经常承

16、受父母引导的同学，可能是因为常受到父母的思想引导从而引向一个偏离较远的理想中的自己的位置，所以在环境的接纳方面适应性稍差。对自己的定位缺乏，而且在大学生活中容易受到打击，所以在对大学生活评价稍微偏低。如【图3】所示。相反，平时相对独立的平时相对渡口独立的同学对自己的认可度更高，目标设定合理，认为理想中的自己与现实中的自己相差更近。 图3：男女生在有和缺少父母指导下的成长进入大学对大学的评价父母的影响在情绪波动上男生 根本保持一致，有20%的男生在日常生活中有比拟大的情绪波动。个人觉得20%的人情绪波动较大，加上调查总体组要是大三学生，说明同学们的情绪稳定性不容乐观。但是在女生群体中关于情绪波动

17、这一选项表达特别明显表达更加明显。思想上常受父母指导的女生有30%同学情绪波动较大，与父母交流较少的有55%的人在日常生活中选择了比拟淡定。如【图4】 图：4：男女生在有和缺少父母指导下大学的情绪状况2：兴趣爱好培养大学生有没有固定的兴趣和爱好与家庭影响因素相关性不大，有将近50%的同学有固定的爱好并一直为之坚持，由30%的同学兴趣爱好正在培养，当然还有高达20%的同学没有兴趣爱好。有自己的兴趣爱好是一个人个性的一个方面，除掉理解上兴趣爱好就是娱乐休闲的理解上的误差，兴趣爱好方面与大学生活的满意程度有很大的相关关系如【图5】所示：男生中有固定的兴趣爱好的在选择对大学生活是否满意这个选项中普遍选

18、择了对大学生活满意27%和一般49%，而正在培养的男生对大学生活的满意程度更高：满意29%一般的64%，而且对大学生活比拟失望的仅占7%。下面看一下选择没有兴趣爱好同学，整体满意程度都偏低。15人参与选择没有兴趣爱好，选项中没有人选择对大学生活特别满意或者是满意。选择大学生活一般的占56%而且选择对大学生活不满意的更是高达44%。女生的选项中也有类似的规律，但由于女生的样本量较少，选择有固定爱好并为之坚持的有11人、正在培养的女生8人。没有兴趣爱好的5人。前两项具有较好的代表性。有兴趣爱好的女生全部选择了一般以上的大学生活评价正在培养的有25%选择不满意之外其余均选择对大学生活一半以上的满意程

19、度。图5:男女生是否有兴趣爱好和对大学生活的满意程度关于是否有固定的兴趣爱好与大学生活的满意程度的相关关系的理解。根据自己在大学生活中的体会做出如下的解释：有固定兴趣爱好的同学往往更容易得到周围同学们的认可，以为在自我表现能力方面更强，而且更容易在大学生活中的各种娱乐活动中脱颖而出，获得展现自我的时机。同时爱好也可以作为同学之间相互交流的一个主题之一，能够增进同学们之间的交流。刚入学的时候相信大家都有一样的感觉，总觉得周边的同学 根本上都各有所长，有某些方面特长的学生会表现得比其他同学更加积极主动。而相对认为自己没什么特长的学生会表现得相对沉默，不够出彩。正在培养兴趣爱好的同学反映的积极的生活

20、态度，所以在对待大学生活的态度相比照拟积极，对整个大学生有比拟积极正面的评价。【图6】的分析结果支持了以上观点。反映了有无爱好。筛选条件是性别、有没有固定的兴趣爱好。应变量是现实中自己和理想中自己的差距，反映的是自我认知中的假我和本我之间的差距，是自我认可的一种表现。 图6:有无兴趣爱好与自我评价【图7】分析结果同样反映了兴趣与自我认知中的自我定位的关系。自变量仍然是是否有固定的兴趣，应变量是周围人的评价和自我评价。有兴趣爱好的自我评价和周边人的评价较高，自我定位更加积极。图7：有无兴趣爱好与自我评价的关系当然兴趣爱好还与自控能力有相对联系，有兴趣爱好的同学自我反映将近85%的同学认为自己的自

21、控能力还行或者是强，大学中没有固定的兴趣爱好有将近43%的同学认为自己自控能力弱。综上所述，大学生活中间，利用学习之余培养或者坚持自己的兴趣爱好能够在各方面起到非常积极的作用，更加有利于自我意识的安康开展。3：关于自我意识爆发期的引导自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。【2】前两个层次在很小的时候便有了很完整的认知，儿童能够识别自己和镜子中的自己。小朋友知道愤怒、喜悦、悲伤等情绪。但这只是自我认知的一个表层的方面。对于对自己思维、情感和意志等心理活动的认知则更加深入人的内心深处，需要每个人自己去探索。对自己思维、情感、意

22、志等心理活动的认识的开场以思考“我为什么活着“我是谁等这些生命哲学问题为标志图8：男女生开场思考生命哲学上的时间差异【图8】自变量是性别，应变量是开场思考生命哲学问题的时间。反映了男女生自我认知的时间上的差异。男生有80%在在高中60%和初中20%开场思考这个问题。女生有87%在在高中58%和初中29%开场思考这个问题。只有少局部女生在大学期间才对这些问题进展思考。假设以这个作为成熟标志的话，反映了女生成熟时间普遍比同龄的男生要早这一事实。在开场思考这些问题时往往会先吸取别人对这些问题的看法，然后再来评价其它接触到的思想，这使得在中学期间自我意识的开展主要受学生所处的环境影响。由于这种先入为主

23、的思维模式，使得在中学期间的引导显得尤为重要。比照我国现在应试教育的大背景下，这种自我意识的开展阶段会遇到很大的问题。作为一个生长在农村里的孩子，这一点自己尤为铭刻。很多同学或者是小时候的玩伴在初二初三的时候就开场有了厌学情绪，我自认为这是比拟正常的。但由于在农村或者是小城镇中社会风气和环境的影响。同学学不下去更多是受周边同学的影响，当时认为读书无用，与其在教室里读没劲的书，不如出去混混，打打篮球什么的，再加上教师常常是在一开场的时候会对这些人加于劝阻，而且只是停留在组织方面，并没有在思想上进展引导。父母更是鞭长莫及，自己无法加于引导而且又不陪在身边，所以导致在农村或者是小城镇里学生的辍学率会

24、比拟高。很多熬过了那个时期之后，在高中由于青春期的出现，更是有很多学生没能在那个时期得到有效的引导，除非哪些天生有很强的自控力或者是能够遇到比拟好的教师进展指导。我自己实在高二高三那段时间开场思考着一些方面的问题，自己当时也是会问自己学习有什么用处，在一个狭隘的小空间里容易受这种或那种思想所引导。当学会了问自己这些问题的时候，生活的基调瞬时改变的。正如在问卷调查中选项“思考生命哲学的时候的情绪状态，有25%的同学会防止想这些问题，14%同学思路清晰明确。因为这是一个多项选择题，选择了迷茫无助的占60%，沉重占40%。我自认为那种情绪状态是非常沉重的和迷失的。由于对心灵自我认知的不明确会导致整个

25、生活变得复杂而且不可控。那段时间是因为有身边得意的同学陪我一起度过同学，高中时一起努力后几排的小团体。还有一位令人敬仰的英语教师，虽然说不是明确的引导，但起码是精神上的灯塔。后面想想那段时间是缺乏这方面引导的，应试教育使得大家的思维方式变得固定一致，只注重书本上的考察而忽略了对学生个人人格上的培养。教师和家长对这个方面一直是出于压制状态，这是教育体制中存在的一个弊端之一。4：大学中的自我认知41：这种认知的必要性原来在儿童、少年时期统一不可分割的自我意识一分为二：一个是理想中的“我，也就是“主体我，一个是现实中的“我(也就是“客体我(Me)。自自我意识的明显分化，使大学生卡动、迅速地对自己的内

26、心世界和行为具有j，新的意识，开场意识到自已那些从来投有被注意到的“我的细节；另一方面，大学生的社会地位、社会责任与少年期不同了，他们面临着人生一系列最重要的事件：升学、就业、恋爱等因此为了成为一个社会独立成员，大学生必须把眼睛转向自己，了解自己的心理谣动与个性品质，必须不断地调整和改善自我意识，不断校正自己的思想和行为使之符合客观的要求。【3】42：大学生自我认知的特点相对来讲，大学生自我意识开展的整体水平较高、自我认识更加积极主动，经常思考关于自身的一些问题如“我可能成为什么样的人、“我应该成为什么样的人、“我的条件和前途如何等，侧重点已逐渐从周围同龄人的比拟中转移到社会背景下认识自我。【

27、4】随着年龄的增长，智力的开展，生活经历的不断积累抱负水平渐趋稳于稳定。对自己的自我评价更加符合客观情况，不仅有较高的独立性，能逐渐摆脱成人和同龄团体的依赖，更加有理论性、辩证性和广泛性。评价涉及到自我的性格、气质、能力、理想、道德、信念世界观、社会地位、身材相貌等，具有多维度、多层次的特点。【图9】以大学年级为自变量，生活的情绪为应变量进展分析。剔除大一数据较少的缘故，从大二到大四看。大二年级有36%的同学大学生活之中情绪波动较大，大三为19%。大四为0。整个数据反映了，随着大学的进展，同学们情绪趋于稳定。除掉对大学生活更加熟悉之外，表现出同学们随着时间的推移，自我意识逐渐完善，逐渐形成独立

28、的个性和人格。能够合理地对待生活中遇到的种种问题，批判性地承受其他人的思想【5】。如上面所提到的，能够形成思想体系从而可以完成思想上的自我教育，到达更高的层面。 图9：大学不同阶段的情绪稳定性5：得意的*大学当然这些问题在大学期间得到了解决，大学期间的自由为自我开展提供了足够的空间，同学们能够在学校期间做很多自我尝试，包括参加社团，竞赛和组织活动。大学中有很多相关的课程可以选修，从西方哲学史、艺术与心灵成长到成功心理学之类的课程。学校也安排了的主题班会上进展学生如何度过大学生活、大学生心灵与安康、大学生职业生涯起航等等的讲解都是对自我意识的积极引导。记得大一刚进同济的时候，每个人多少都会迷茫，

29、积极，开放式地吸收大量东西，到大二的调整，大三的消化和补充，大四的升华，这都是一个必经的过程。而这种自我认知可以引用学长学姐在刚入大学的时候向我们说的一段话：“大一到大四是一个过程，从不知道自己不知道、到知道自己不知道、再到不知道自己知道、最后知道自己知道六：结论整个文章先介绍了选题原因，对大学生自我意识的形成提出问题，大学生有怎样的自我意识的开展历程和和受那些因素影响。后介绍了自我意识的组成，局部对自我意识的构造框架进展简要的描述。最后引用此次调查问卷进展分析，结论如下：1：在生活中经常承受父母指导的同学在大学生活中往往显得不够独立，情绪波动较大。可能由于个人意识受父母的影响较大，而且对家庭

30、环境有剩余的依赖性。父母在生活上指导较少的同学相对更加独立，在大学生活中的自我定位相比照拟准确。父母的指导在以前的指导当中能够起到很积极的作用，虽然大学期间仍然能够起到积极作用，但是由于时代和情景的代沟，更多的问题和自我意识的探求必须自己去探索，自己去总结。2：关于兴趣爱好，积极开展一项自身喜爱的兴趣爱好是有利于提高大学生活的质量的。兴趣爱好有利于增加自身在同学中的认可度，这种有利面表达在生活中的各个方面，有利于形成积极的心态。问卷中表现出有一项自己喜欢的兴趣爱好并为之坚持的同学大学生活更加积极。如果没有什么爱好可以选择培养一项自己的兴趣爱好，可以起到同样的效果。3：第三层面的心理上的自我认知

31、一般起源于高中阶段，在大学期间得到充分的开展。但由于中学期间应试教育的大环境下，使得高中时期的自我意思萌发和开展受到了限制，并在中学时期没有开设相应的课程和不受重视使得学生的自我意识开展缺乏引导，容易导致学生思想上的偏离。弥补这些问题的方法可以开设相关的心理学课程进展心理学上的指导。或者中学教师应该在这方面做一个好的人格典范，给学生们一个潜意识的精神指导。4：大学期间是自我意识快速成熟的时期，从大一大二积累生活经历和相关知识积累。同学们对自己的评价更加符合客观事实，不仅有高度的独立性，而且随着思考的深入，个人意识更加成理论体系，更具辩证性。用我们常用的说法就是说：内心变得强大起来。5：参照我们

32、学校的本科生的培养方案，大学加于不仅要注重专业知识硬件的培训，那不是一个完整的大学，大学更应该包含对学生人格方面的培养。把培养独立的人格作为大学学习的一个教学目标，并开设相关的大学心理学和成功学上的引导班会上进展相关的主题授课和互动，注重根基课的教学，鼓励学生组织，可以选择自己所喜欢的选修课等等。这更有利于大学自我意识的安康成长。感谢*大学图书馆提供相关资料资源，问卷星提供分析工具。周边同学抽时间填写了问卷调查并对问卷进展扩散，室友给予支持，项教师在课堂上讲课时涉及相关的内容，在这里表示一并感谢！七：参考文献：【1】MBA智库百科， :/wiki.mbalib /wiki/鑷垜鎰忚瘑【2】大学生恋爱心理及性心理的调查与分析，赵洪伟、董玫玫；辽宁教育研究 2006【3】：大学生自我意识及其培养，孙世民， 陈选华，安徽师范大学学报(人文社会科学版)2000【4】大学生自我意识问卷调查及分析，朱文霞，科教文汇 2009【5】：社会转型大学生自我意识与自主开展，杨小玲，长沙理工大学学报社会科学版2005