九年级化学全册《性质活泼的氧气》教案 沪教版

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1、九年级化学全册性质活泼的氧气教案 沪教版课 题主备人教学目标知识技能1认识氧气的主要物理性质，并能以此分析有关的简单问题；2学习观察和能用简单的化学语言描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点；3了解氧气在社会生产和生活中应用和人类的密切关系，初步认识物质的性质与用途之间的关系； 4了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。5初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。过程方法1认识科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动。2初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获

2、取的信息进行加工。3能主动与他人进行交流和讨论，表达自己的观点，养成良好的学习习惯和方法。情感态度价值观1感受并赞赏氧气对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与氧气有关的社会问题，初步形成珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的意识。2保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。3发展细致观察、善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。教学重点难点1掌握氧气的物理性质和化学性质；2掌握氧气的实验室制取方法。教学方法实验探究，交流讨论，比较归纳。第一课时教学流程教师活动学生活动个性化备课部分引入课题展示问题：1空气是由多种气体组成的。干燥的空气中各组

3、分气体的体积分数大约是氮气 ，氧气 ，氦、氖、氩等稀有气体 ，二氧化碳 ，其他气体和杂质 。2自然界中的氧循环是怎样的？观看图片，回忆所学内容，展开讨论并回答问题。活跃气氛，激发学生兴趣；创设问题情境，强化新旧知识的衔接。明确课题：【板书】第二节 性质活泼的氧气通过问题的解决指出氧气是一种性质活泼的气体。这节课就来探究氧气的性质和用途。要求：记住氧气的主要物理性质和用途，掌握氧气的化学性质。明确本节课的学习目标明确本节课的学习目标你已经知道什么？提问：1、自然界中的氧气会越来越少吗？它是怎样循环的？2、你已经知道氧气有哪些重要的性质？举例说明。3、有什么事实证明自然界的水中溶有氧气？（展示鱼缸

4、通空气网页图片）回忆知识，讨论回答：1、不会的，植物光合作用放出氧气，弥补了自然界中动植物的呼吸、燃烧以及地表物质腐败氧化等消耗的氧气。2、略3、鱼在水中生活等观看鱼在水中生活网页视频片段。回忆旧知识，为归纳得出氧气的性质积累素材【板书】一、氧气的物理性质还想知道什么？网页媒体展示：液氧视频。指导学生依表归纳整理氧气的物理性质（见附表1）；总结纠正，同时展示氧气物理性质视频。观看视频，整理填表。观看视频，纠正补充自己所归纳的知识。培养学生自主归纳整理能力和纠错扩充知识能力。物理性质和化学性质的区别提问：刚才鱼在水中生活的录象中氧气有哪些物理性质和化学性质？回答：物理性质：不易溶于水化学性质：吸

5、入生物体内能和许多物质发生化学反应，释放出热量，保证生命活动需要。巩固旧知识，联络过渡知识点【板书】二、氧气的化学性质设疑：氧气还可以和哪些物质发生化学反应呢？那请大家完成下列探究实验，观察并记录实验现象（填入附表表2中）。猜测：可以和木炭、蜡烛、纸张。全体学生分为每六人一个小组，协作完成探究实验。让学生通过小组合作完成探究验证实验。探究活动木炭在氧气中燃烧【板书】1、白光黑炭水浑浊网页图片展示实验操作步骤提示，并提出注意事项：1、木炭加热至发红后才伸入且不要碰到集气瓶壁，否则会破裂。木炭自上而下慢慢伸入可以延长反应时间（让氧气由上而下在消耗）；2、用澄清石灰水检验燃烧产物时用玻璃片盖住后振荡

6、摇匀；3、每个实验都要全程观察，对反应前的反应物、反应中的现象、反应后的产物都要仔细观察并做好记录。对个别组实验不成功或现象不明显的进行巡视辅导，并播放木炭燃烧视频让其规范正确操作合作进行实验，通过观察做好实验现象的记录。填表（附表2）。实验结束后的小组观看木炭在氧气中燃烧的录象和图片（包括现象的描述），体会自己一样也成功的喜悦。用文字表达式表述实验结论：碳+氧气二氧化碳培养学生观察和思维能力，初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。让学生能与他人合作对观察的结果进行记录，并运用规范的语言、图表等形式加以表述。最大限度地让每个学生参与探究活动，让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功

7、的喜悦。探究活动铁丝在氧气中燃烧【板书】2、火星四射铁树开花展示网页铁丝在氧气中燃烧实验操作的视频和图片，指出在空气中不易燃烧的铁丝在氧气中可以燃烧，并提示注意事项：1、由于铁丝在空气中不易燃烧，着火点高，不易点燃，所以要把它螺旋状的末端绕在火柴杆上，让火柴在氧气中燃烧放出的大量热再把它点燃。2、要等火柴杆即将烧尽时再伸入集满氧气的集气瓶中（不要碰到瓶壁），如果早伸入的话火柴燃烧也会过多地消耗瓶内的氧气导致铁丝燃烧不明显。3、集气瓶底铺少量沙子或加少量水，防止反应生成的固体物质溅落瓶底，导致集气瓶炸裂。教师巡视、指导。请两组同学描述实验现象观看操作录象和操作提示图片，明白注意事项后两人合作进行

8、实验，通过观察做好实验现象的记录。填表（附表2）实验结束后观看铁丝在氧气中燃烧的网页图片和实验现象的描述，与自己的实验效果和描述进行比较，找出差距，进行补充完善。交流自己所观察到的现象。用文字表达式表述实验结论：铁+氧气四氧化三铁让学生探究实验后明白在空气中不易燃烧的物质在氧气中也可以燃烧起来，加深对氧气助燃性、支持燃烧这一化学性质的印象。培养学生塌实细心的实验习惯和安全意识，养成爱护实验仪器的习惯。让学生能用口头、书面等方式比较明确表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。既敢于发表自己的观点，有善于倾听别人的意见。探究活动蜡烛在氧气中燃烧【板书】3、烛光白亮焰更旺提出用蜡烛再来验证氧气

9、的性质，特别注意它在空气中燃烧和在氧气中燃烧现象上的区别。提醒：原来盛满氧气的集气瓶壁上是干燥的；倒石灰水后用玻璃片盖住后振荡摇匀。实验结束后请两组同学起来交流自己的实验现象和实验结果。播放蜡烛燃烧视频以加深形象效果。观察比较在空气中和氧气中燃烧现象；后倒少量澄清石灰水振荡摇匀观察现象。做好实验现象的记录。填表（附表2）。交流自己所观察到的现象。观看蜡烛在氧气中燃烧录象，用文字表达式表述实验结论：蜡烛+氧气二氧化碳+水让学生探究后发现同种可燃物质在氧气浓度不同的情况下燃烧产生的现象是不同的，进一步验证上面的假设。归纳小结通过上面的探究实验可见，氧气的化学性质到底如何？指出氧气和物质发生的反应是

10、氧化反应。归纳总结：氧气的化学性质比较活泼。许多物质会与氧气发生反应。加深对氧气化学性质的理解。【板书】缓慢氧化指出在某些条件下，有的氧化反应比较剧烈（如燃烧），而有的氧化反应发生的比较缓慢，如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物的腐烂、有机肥的腐熟等变化过程中都包含有缓慢氧化作用。指出缓慢氧化虽然不剧烈，不发光，但要放热，如果热量不及时散失，导致可燃物温度升高引起自然。联想动植物的呼吸，铁的生锈，食品的真空包装等。让学生知道氧气除了高温下有助燃性外，在常温下也可与一些物质发生反应。小结与评价在这一节课题中，我们主要学习了两个知识点：氧气的性质和用途展示网页：随堂检测1整理笔记，完成有关练习

11、。巩固本节课的知识要点，及时反馈第二课时教学流程教师活动学生活动个性化备课部分复习知识在上一节课中，我们学习了氧气的哪些性质？氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？列举氧气和碳、铁丝、蜡烛等的反应切割金属、登山、潜水、航天、炼钢既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。课题引入既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能获取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。讨论交流让学生带着问题进入新课题。【板书】四、液态空气分我家（氧气的工业制法空气中含有氧气，植物光合作用是空气中氧气的主要来源。怎样把氧气从空气中分离出来呢？网页媒体展示液态空气的蒸腾视频。请探究先后蒸腾出

12、的主要是什么气体？哪种气体的沸点更低一点？解释木条在上方燃烧状况所发生的变化？从中能否得出从空气中制取氧气的方法？媒体展示：工业制取氧气视频观看视频，小组交流讨论。解释：由于液氮的沸点低于液氧的沸点，所以液氮先挥发出来，后液氧挥发，由此出现木条燃烧状况所发生的变化。推测：可以从空气中制取氧气。方法是首先将空气除尘净化，除去二氧化碳和水蒸气，然后在低温下加压，使空气液化。通过控制温度蒸发液态空气，将沸点较低的液氮先蒸发出来，余下的是沸点高的液态氧。观看视频验证猜测。运用媒体创设问题情景，引导学生能通过与他人交流讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。让学生明白氧气的“家”（以及下面的

13、“源”“根”“本”）是一些含氧物质，通过不同的条件（行为动词）而制得了氧气。【板书】五、氧气的实验室制法工业上是大量的制取，而我们实验室只要少量的氧气用于实验，那实验室中是怎么制取并收集氧气的呢？猜想：水、二氧化碳。回忆“捕捉”空气的实验，考虑用排水法收集。激疑、探索培养学生的猜想意识和知识迁移能力。探究活动高锰酸钾制取氧气【板书】（一）高锰酸钾加热1、实验步骤：（查、装、定、点、收、离、熄媒体展示：实验室用高锰酸钾制取氧气的视频。网页展示操作步骤（谐音“茶庄定点收利息”）和注意事项。巡视、指导。总结反应的文字表达式：观看制取氧气的视频，明白操作步骤和注意事项。两人合作进行高锰酸钾制取氧气的实

14、验，通过观察做好实验现象的记录。课后填写实验报告（附表4）。要求学生不但要合作完成实验，熟悉一些基本的实验操作，还要学会填写简单的实验报告。探究活动【板书】2、收集方法a.排水法b.向上排气法为什么可以用排水法收集？如果没水槽还可以用什么法收集？探究：怎样证明氧气的密度大于空气？收集好的氧气正放还是倒放在桌面上？向上排气法收集时导管伸到集气瓶底还是瓶口易收集到氧气？据表（附表3）把自己的探究过程记录下来。回答：由于氧气不易溶于水。猜想：氧气的密度大于空气，可以用向上排空气法。讨论、设计实验方案：1、用向上排空气法收集一瓶氧气，把带有火星的木条插入瓶口，可观察到木条复燃，说明氧气的密度比空气大。

15、2、把两瓶用排水法收集好的氧气打开玻璃片一正一倒放置12分钟，后用带火星的木条插入两瓶中，正放的仍复燃；倒放的不能复燃，说明氧气的密度比空气大。实验验证得出结论：氧气的密度比空气大，可以用向上排气法收集 联想启示：收集好的氧气正放在桌面上；收集时应把导管伸到集气瓶底部容易收集；密度比空气小的气体考虑采用向下排气法收集。创设问题情景，让学生学生通过小组讨论，提出实验方案，经历制定科学探究活动计划的过程。形成较强的实证意识探究活动【板书】3、检验方法a.验证b.验满把相同集气瓶的一瓶空气放到学生面前，和他们收集到的一瓶氧气转过身调换下后请他们想办法鉴别开来。排水法收集和向上排气法收集分别如何验满？

16、设计方案并验证：用带火星的木条分别伸入两瓶中进行检验，如果复燃则为氧气。排水法看到瓶中水全部排光表示已满；向上排气法收集时把带火星的木条放到瓶口如复燃则满。培养学生的实证意识，能根据一定的性质对物质间进行简单的区别。双氧水制取氧气【板书】（二）双氧水中寻我源出示实验装置，进行演示实验指出双氧水是过氧化氢的俗称。实验用的是稀的双氧水。请从安全角度和操作的简易性方面比较两套制氧装置。总结反应的文字表达式：二氧化锰过氧化氢 水+氧气（H2O2） （H2O）（O2）观看演示实验，讨论交流两套制氧装置的差异性。扩大学生的视野，使学生知道在实验室里制取少量的氧气有多种方法；用不同的反应物和不同的反应来制备

17、气体，往往要使用不同的实验装置。【板书】催化剂指出在双氧水制取氧气的反应中，二氧化锰能加速过氧化氢的分解，而本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化。这样的物质称为催化剂自己归纳认识催化剂的三个特点：1、 反应前后质量不变2、 反应前后化学性质不变3、改变化学反应速度了解一些化学物质的奇妙作用，激发学生对化学的兴趣。拓展视野：【板书】（三）氯酸钾里煎我本网页展示实验室中也可以用氯酸钾制取氧气。同时也用二氧化锰作为催化剂来加快反应的速度。观看介绍，了解反应原理：知道在实验室里制取少量的氧气有多种方法。教学小结在这一节课题中，我们主要学习了两个知识点：氧气的工业制法和实验室制法。整理笔记巩固本课

18、题知识教学评价与能力拓展展示网页：随堂检测在课后，有条件的学生试着调查“氧吧”、“氧立得”中氧气的制法及原理学生完成有关练习。及时反馈，练习与实践，拓展学生的能力。作业布置板书设计教学反思第一课时练习一. 选择题：1对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是 （ ）A. 极易溶于水 B. 在标准状况下密度比空气大C. 在变成无色液体 D. 在变成白色固体2下列变化中属于物理变化的是 （ ）A. 磷在氧气中燃烧 B. 镁条在空气中燃烧C. 氧气由气态变成液态 D. 铁在潮湿的空气中生锈 3细铁丝在氧气中燃烧时的反应现象是 ( )A 产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体 B剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体C

19、铁丝红热，熔化 D产生蓝色火焰，生成黑色固体4. 下列有关实验现象的描述,正确的是( )A. 红磷在氧气中燃烧,发出耀眼白光，并产生大量的白雾B. 细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁固体C. 木碳在氧气中燃烧时，发出白光，产生蓝色的火焰D. 蜡烛在盛氧气的氧气瓶中燃烧时，发出白光，瓶壁出现水雾5. 下列物质在氧气中燃烧能生成白色固体的是（ ）A. 磷 B. 硫 C. 铁 D. 碳 6想用燃烧的方法除去密闭容器中空气里的氧气，又不能混入新的气体，可使用下列物质中的（ ）A硫 B红磷 C铁丝 D木炭7. 工业上用空气分离法制取氧气原理的依据是（ ）A.氧气与氮气的化学性质不同 B.氧气与

20、氮气的密度不同C.氧气与氮气在水中溶解度不同 D.氧气与氮气的沸点不同8. 关于氧气用途的说法错误的是（ ）A. 氧气可做气焊时的气体燃料； B. 液氧可做火箭发动机里的助燃剂；C. 氧气可用于炼钢； D. 可供登山、潜水、航空等缺氧环境中的工作人员呼吸。9做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是 （ ） （A）先在酒精灯上加热细铁丝 （B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子（C）生成物为黑色固体 （D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量10. 下列不属于缓慢氧化的是（ ）A. 金属的锈蚀 B. 食物的腐败 C. 酒精的挥发 D. 动植物的呼吸二填空题：11在通常状况下，氧气是一种_色，_气味，

21、_溶解于水，密度比空气_的一种气体。12一般来说，空气中氧气的含量是相对稳定的，自然界里，既有消耗氧气的过程,也有产生氧气的过程。请按下列要求，各举一例.消耗氧气 。产生氧气 。13.物质的性质决定用途，但任何事物都有其两面性，物质的性质有时会为人类服务，有时也会给我们带来麻烦。下面就不同的角度认识氧气，分别举出合适的例子。（1）应用氧气： 、 （2）隔绝氧气： 、 三. 实践与探究14. 完成铁丝在氧气中燃烧的实验报告。(1)实验所用仪器：_、_、_。(2)操作步骤： A先用砂纸将铁丝磨成光亮的_色。 B在一根火柴杆上绕成螺旋状。 C点燃火柴杆，将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中。(3)反应现象A

22、_B_C_(4)注意事项：_这是为了防止_ _ (5)该反应的文字表达式为_15. 阅读下列科普短文，然后回答问题。臭氧（O3）在通常状况下是淡蓝色，有鱼腥臭味的气体。臭氧的氧化能力比氧气强得多。在大气层中有一厚度极薄的臭氧层。臭氧层能吸收太阳辐射中的大量紫外线，使地球上的生物免遭紫外线的伤害。超音速飞机排出的废气，家用电冰箱中使用致冷剂“氟里昂”等对臭氧层有很大的破坏作用，会使臭氧层形成空洞，从而使更多的紫外线照射到地球表面，导致皮肤癌的发病率大大增加，如不采取措施，后果不堪设想。臭氧的物理性质有 。将带有火星的木条伸入到盛有臭氧的集气瓶中，可以看到 的现象。应采用什么方法保护臭氧层？ 。大

23、气中的臭氧层遭破坏，它会引起（ ）A.光合作用增加 B.动物生长更好 C.皮肤癌患者增多 D.太阳照射时间长5. 2002年12月30日，“神州四号“航天飞船成功发射。据航天专家披露，在该飞船上进行了模拟载人试验，为了验证飞船能否满足载人的要求，科学家采用了人体代谢模拟装置，该装置能“呼吸”、会“出汗”，其耗氧量、产热量、代谢量和真人一样，飞船座舱内的环境控制系统和生命保障系统是靠模拟装置控制控制的，地面监控系统只要测试该模拟装置的心电、血压、呼吸、体温、湿度等生理指标，就可以验证飞船座舱内能否满足载人的医学要求，为了确保宇航员的生命安全，请根据所学的物理、化学知识回答，需要控制飞船座舱内与人

24、生存相关的环境指标有： 、 、 （答出三项即可）。 家庭实验取鲜活小鱼两条，一条放养在敞口盛满水的容器里。另一条放养在密闭的盛满水的容器里。观察一段时间后，你能得出哪些结论？第二课时练习一. 选择题：1. 氧气可以用排水法收集的原因是（ ）A .氧气的密度比水的密度小； B. 氧气不易溶于水。 C .氧气的密度比空气略大； D. 氧气是一种无色的气体。2实验室制取氧气收集完毕后，拆卸仪器的正确顺序是( )撤去酒精灯；以水槽里拿出导管；从铁架台上拆下试管;清洗仪器放回指定位置。A B C D3检验氧气的方法是 （ ）（A）用火柴去点燃 （B）用带火星的木条去检验（C）倒入澄清的石灰水 （D）闻氧

25、气的气味4甲、乙、丙三个集气瓶中，分别盛有空气、氮气和氧气，用一根燃着的木条分别插入瓶中，依次观察到火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺，瓶中所盛气体分别是（ ）A氧气、氮气、空气 B氮气、氧气、空气C空气、氧气、氮气 D氮气、空气、氧气5某无毒气体的密度约是空气密度的5/9，且极难溶于水，那么收集该气体的方法是（ ）向上排空气法 向下排空气法 排水法A B C D6. 下列各组物质，可以较快地放出氧气的一组是（ ）过氧化氢 纯净的二氧化锰 高锰酸钾受热 二氧化锰和过氧化氢溶液A. B. C. D.全部7. 医院给病人输氧时用到类似右图所示的装置。关于该置，下列说法不正确的是（ ）A. b导管连接供给

26、氧气的钢瓶B. b导管连接病人吸氧气的塑料管C. 使用该装置用来观测是否有氧气输出D. 使用装置用来观测氧气输出的速率8.从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是（ ） 通电A.通电使水电解：水 氢气 + 氧气 二氧化锰B.过氧化氢催化分解：过氧化氢 水 + 氧气 加热C.高锰酸钾加热分解：高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 加热D.氧化汞加热分解：氧化汞 汞 + 氧气二. 填空题9. 在化学反应里能 其它物质的化学反应速度，而本身的 和 在化学反应前后都没有变化的物质叫做 或叫 。10. 工业上可用分离液态空气的方法制备氧气。在蒸发液态空气时 的沸点较 ，先蒸发出

27、来，剩下的主要是 。3. 下图是某学生设计的在实验室用加热锰酸钾固体制取氧气的装置图，试回答：（1）写出用字母所示仪器的名称：a b c d e f （2）指出装置图中的主要错误，并用文字说明改正的方法。错误之处： 改正方法： 三. 创新探究题11. A为紫黑色固体，B为无色溶液，C、D都是黑色粉末，将A、B分别加热时都有F气体产生，用B和C混合不加热比只有B加热生成F的速率要快，且反应前后C的质量和化学性质都没有变，只用A加热时，还会有C产生，D在F中比空气中燃烧更旺，发出白光生成无色气体E，E能使澄清石灰水变浑浊。根据以上事实写出各物质的名称：A 、B 、C 、D 、E 、F 。写出以上发

28、生的反应的文字表达式： ， 。12. 过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解生成氧气和水；分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。回答下列问题：分液漏斗中应放入的物质是 ，锥形瓶中应放入的物质是 。同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始收集氧气，过一段时间够用带火星木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。其原因是 。若实验时用此法代替高锰酸钾加热制取氧气，优点是 （填编号）。 生成物只有氧气 不需加热 需加热装置A中反应很剧烈，据此提出实验安全注意事项是 （填编号） 控制液体的滴加速度 用体积较小的锥形瓶 加热反应物13. 为了保证潜水艇长时间潜航作业，在潜水艇里要配备氧气再生设备，有以下几种制氧气方法：加热高锰酸钾通电分解水常温下过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气和碳酸钠。你认为最适合潜水艇里制氧气的方法是（填序号） 。与其他两种方法相比，这种最佳方法的优点是（至少写两点） 、 。