四年级英语下册课程纲要

《四年级英语下册课程纲要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级英语下册课程纲要（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2015 -2016学年下学期课程纲要年级四年级学科英语册次下册总课时数42全册教材、学生及其它资源背景分析本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元话题功能结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。在此基础上，教材编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Ta

2、sktime。教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。本学期是小学英语学习的第四个阶段，相对三年级和四年级上册，学习任务是比较重的。这学期的学习内容中时间的表达方式，名词单复数的变换，第三人称的变换以及一般疑问句等知识点较难理解和运用。另外，知识点零碎，没有形成系统的体系，更加重了学习的负担。除此之外，还将对部分教学内容进行有效的、合理的整合，以提高教学的质量，培养学生的综合语言运用能力。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学校材料和辅助设施。使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的

3、形式接触和学习英语。英语教材是英语课程资源的核心部分，除了学生用书以外，还应该配以教师用书、活动手册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。另外，尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源等。课程目标一、课程目标：英语是基础教育阶段的必修课程。四年级学生在学习一个学期的基础上，在

4、下册学习中应达到的学习目标有：听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，如:谈论天气与计划，谈论过去， 谈论变化等；4、能表达简单的情感和感觉，如: 发表评论、描述人物或事物， 进行比较等；5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲，说歌谣;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

5、2、能做简单的角色表演，视学生的能力可分三个层次：教演，自演，编演；（重在表演兴趣及表演能力及同伴间的合作。不要过于强调对话的准确性）。3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(狼来了)。读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、要让学生养成每天定时、定量听读英语的习惯：家校合力培养孩子每天听读英语的习惯，也可建议采用放录音，营造语言氛围，让孩子有意、无意地听，省时又有效。鼓励学生有意识地接触一些自己能听懂、看懂的英语片。课程内容及单元课时分配单 元课 题

6、课时分配Unit 1My school6Unit 2What time is it?6Unit 3Weather6Recycle 1复习1-3单元内容3Unit 4At the farm6Unit 5My clothes6Unit 6Shopping6Recycle 2复习4-6单元内容3课程实施教学方式根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰

7、、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导（分别对教师的导学方式、学生的学习方式和习惯以及在教学中所实施的对策进行分析概括）学习方式倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。 依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。实施对策1. 词汇教学建议1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教

8、学，相辅相成，不可分割。2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。3）设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。2. 对话的教学建议本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，其目的在于便于表演。四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。四年级儿童的特征就是爱玩。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。在会话教学中，教师应注意以下几点：融会话教学于情景表演之中

9、，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是针对表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。3. Songs and chants本册学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。要是歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用

10、来活跃课堂气氛的，可用可不用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。歌曲的作用也和歌谣一样。用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。有效性评价学生学习过程评价课堂学习表现：参与课堂学习活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；词、句的朗读、背诵、默写、造句、口语交际等； 在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情

11、感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的听说读写的能力。（采取过程评价与结果评价相结合的方式以获得学生实现目标的证据包括过程作业与单元、小结测试）学生的基础知和基本技能评价 本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。教师教学技能评价重视评价学生发现问题、解决问题的能力。纸笔测试：随堂检测、单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用等级制，内容包括单词默写、听力测试、笔试和背对话四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据本册内容，进行学生综合素养测试。第

12、一单元教学计划Unit 1 My school一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is . That is . Is this .? .Is that .? Yes，it is ./No, it isnt.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teachers office, library, cantee

13、n, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the 及 Is this /that the? Yes，it is./No, it isnt.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Lets talk 中的重要句型This/That is the(a) Is this/that the(a)? Yes, it is.

14、No, it isnt.三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。Unit 1 My schoo

15、l第一课时学习内容：A. Lets learn Lets do教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词:second/first floor, teachers office, library .2. 能听懂、会说：“Where is the library? Its on the first floor.”能根据学校布局进行真实问答。 3、能听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers.教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教学方法: 1、在进行词汇教学

16、时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2、教师准备一幅本单元的校园分布图。3、教师准备本课时的

17、单词卡。教学过程：Step 1: Warm-up 1、Sing a song “Our school”.Step 2: Pre-task stage 回顾句型：“Whats in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。Step 3: While-task stage1、Lets learn（1）、课件展示一个学校的立体图，老师扮演导游。T: Today, Im a school guide. Welcome to my school! Look, this is my school.

18、 It is a big and beautifull school! I like it very much. Do you like my school? S: Yes, I do.T: What can you see in the school?引出教学楼 （2）、新授library。A.展示图书馆图片，开火车读单词，句子：This is the library, It is on the first floor. B.出示二层楼的教学楼，讲解、操练first floor和second floor。C.再次出示图书馆图片，利用句型操练单词：Wheres the library? Its

19、 on the first /second floor.(3)、新授teachers office。A.展示教师办公室图片，开火车读单词，句子：This is the teachers office.B.利用图片，讲解teachers 和teachers的区别，teachers =一位老师的，teachers=多位老师的。C.再次出示图片，利用句型操练单词：Where s the teachers office? Its on the second floor.（4）、新授playground。A.展示操场图片，操练单词。B.练句型，T:What can we do in the playgr

20、ound?S:Play football , run, do sports. C.引出：Go to the playground,Play football.并加以操练。 （5）、简单学习garden. A.出示图片。T:This is the garden. What can we do in the garden? S:Water the flowers, Take a walk. B.操练：Go to the garden. Water the flowers.Step4: Post-task stage1.Lets do. （1）、看动画，听录音。 （2）、分句跟读。 （3）、跟读，再

21、请学生起立，边读边做。 2.请学生介绍自己的学校，课件展示例子，请学生填空。Ex:This is my school. It has a library. We can read books in it. It has a big teachers offices. Our teachers work there. I like my school very much. Step 5: Homework 读课文第5页并背诵 Lets do。六、板书设计Unit 1 My schoollibrary teachers officewhere is the library?Its on the f

22、irst floor.七、教学反思第二课时学习内容： A(lets talk. Look,ask and answer.) ,B( Lets sing.)教学目标：1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Where is ? Its on the first/second floor.”询问方位并作答；运用句型“Is this ? Yes, it is./No, it isnt.”确认近处是否有某个场馆并作答。3. 能够在语境中理解新词“library”, “teachers office”, “second floor”, “homework”,

23、 “next to” 的意思，并能正确发音。教学重难点1. 重点：能熟练地运用“Is this? Yes, it is./No, it isnt.”确认近处是否有某个场馆并作答。2. 难点：理解“next to”表示的位置关系。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过Look, ask and answer及“Make a survey”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）七、教学过程Step

24、 1: Warm-up1. Sing a song “Our school”.2. Greeting.Step 2：Pre-task stage1. 教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Wheres the teachers office? Its on the second floor.” (1)T：“Whats in the classroom?” Ss：T：“ Wheres the blackboard?” Ss：T：“Wheres your English book?” Ss：教师指着讲台说：“Its a teachers desk.”然后在课件中呈现一个办公室的图片，说：“I

25、ts a teachers office.” 引导学生理解并会读“teachers office”；(2) 教师问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生指出相应位置，教师补充说：“Yes，its on thefloor.” 让学生感知“first/second floor”的意思。2. 通过图片引出“Is this the teachers office? Yes, it is. / No, it isnt.” (1) 教师出示第10页Look and circle中的图片。教师指着计算机教室，问：“Is this the teachers office?” 引导学生回答：No, it isnt.”

26、 教师指着教室，问：“Is this the teachers office?” 引导学生回答：No, it isnt.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。教师指着教师办公室，问：“Is this the teachers office?” 引导学生回答：“Yes，it is.”(2) 教师接着说：“Look, the teachers office is next to the classroom.教师可多举出几个例子，如：教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助学生理解“next to”的意思。Step 3：While-task stage呈现 Lets talk(1)

27、教师介绍对话情景：“Mike wants to give his homework to Miss White. But he doesnt know where the teachers office is. How does he find the teachers office? Lets listen to the tape and see.”教师出示三幅课文主要内容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。(2) Listen and answer the questions.Wheres the teachers office?What does Mike give to Miss

28、White?答案：Its on the second floor, next to the library. His homework.(3) Look, listen and follow the tape.（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。）学生听完录音后，让学生将对话中句型“Is this ?”的答语画出来，知道回答句型“ Is this?”时，用“ Yes, it is./ No, it isnt”（而不是用“ Yes, this is./ No, this isnt”。）Step 4：Post-task stage1 学生在四人

29、小组内练习表演Lets talk中对话（提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作）；教师可请几组学生上台表演。2. Look, ask and answer (1) 教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；(2) 全班男女生分角色读对话，读完后挑4组学生起来读读对话；读完对话后，让学生观察对话中的“Classroom 3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。(3) 同桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表演。3. Make a survey六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？4. 教师可对基

30、础较好的同学要提高要求：在Lets talk 和Look, ask and answer的基础上，自编对话。5. Lets sing.播放歌曲，欣赏，第二遍和学生一起翻译，再跟唱。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 6: Homework听Lets talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。Unit 1 Our school A Lets talkWheres the teachers office.Its on the first/second floor.The teachers office is next to the lib

31、rary.五、板书设计 课后反思:第三课时学习内容：A.Lets spell教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合er在单词中的发音/及发音规则。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。3. 能够听录音，在四线三格中正确书写单词。 教学重难点1. 重点：字母组合er在单词中的发音/及发音规则；独立拼读单词。2. 难点：/发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)教学评价1. 通过跟读例词发音学会字母组合er的发音/。（检测目标1的达成情况）2. 通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）3. 通过听录音、写单词来学会如何正确描

32、红单词。（检测目标3的达成情况）教学过程Step 1: Warm-up1. Greeting and sing a song2. Play game ：我说你做（做A Lets do中的动作）Step 2：Pre-task stage Listen, repeat and chant 1 教师出示含有er的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。2同样都是以字母组合er结尾，而且字母组合er的读音相同，都发/音。3接着教师出示water和computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。 Step 3：While-task stage 教师播放chant动画，呈现歌谣文字，

33、学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。全班一起唱；小组一起唱；鼓励个人表演。（教师及时关注学生er的发音是否到位。）1. Read, underline and say.(1) 教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。(2) 最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。(3) 教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如: farmer, worker, teacher, brother, mother, father,等Step 4：Post-task stage1. 趣味阅读教师在课件上呈现顺口溜及配图，

34、让学生试着去读。（把词尾的er标红）读几遍后，让学生比赛，看谁读的又快又好。Can you read：(1) A farmer And a teacher Are riding on a scooter.(2) I love my father.I love my mother.We all love each other.(3) After the winter, The river is bigger.3. Look, listen and write.(1) 教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；(2) 教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；(3) 教师再次播放录音

35、，师生一起核对答案。Step 5: Summary教师引导学生总结/的发音及发音规律，让学生读所学的发音为/的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step 6: Homework1. 正确拼读课本第6页的单词。2. 在四线三格内正确抄写Read, listen and chant.中的单词。板书设计：教学反思新课 标 第 一 网第四课时学习内容：B Lets talk. Lets play. 教学目标：1. 能够在情景中运用句型“Is that ? Yes, it is./ No, it isnt” 确认远处是否有某个场馆并作答；能运用句型“Do you have? Yes,

36、we do.”来询问是否某个场馆并作答；能在情景中恰当运用句型“Welcome to our school!”表示欢迎以及“This way, please.”引导方向。2. 能够在语境中理解新词“way”, “class”, “forty”, “computer room”的意思，并能正确发音。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：能熟练地运用句型“Do you have? Yes, we do.”来询问是否某个场馆并作答。教学难点：句型“Is this ? Yes, it is./ No, it isnt”与“Is that ? Yes, it is./ No, it isnt”的用法区

37、别。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过“Lets play”及活动“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）教学过程：Step 1: Warm-up1. 师生相互问候并运用A Lets talk 和A Lets learn所学句型进行对话。Step 2：Pre-task stage1. 教师利用主情景图第一个场景的图片引出Is that the computer r

38、oom? No, it isnt. Its the teachers office.(1) 教师出示主情景图第一个场景的图片，请学生根据学校模型简单介绍相关场馆，如：This is the teachers office. Its on the first floor. Its next to the library.Thats the playground. Its big and nice.教师扮演来访者，根据上述图片中的场馆进行交流。如：教师：（教师近指教室图片）Is this a classroom?学生：然后同桌两人一人扮演来访者，与另一人进行交流。(2) 教师在课件呈现主情境图第二

39、个场景的图片，（教师远指计算机房图片）问：Is that the computer room? 让学生猜一猜。然后请学生听对话录音找出答案。2. 教师扮演来访者引出Do you have a library? Yes, we do. Its on the . floor.(1) 教师在课件呈现Lets talk第二个场景的图片，教师扮演来访者，问：Do you have a library? 学生：；引导学生说出话Yes, we do. Its on the floor.(2) 教师用“Do you have a.?”问问题，让学生根据学校的实际情况回答。(3) Pairwork：同桌两人用“

40、Do you have a.? Yes, I do.”相互问答（教师可提醒学生可以用自己身边的物品，如文具）。Step 3：While-task stage 1. 教师让学生观察B Lets talk情境图，让学生猜测这个人的职业，学生可以用汉语说，教师引出journalist并介绍对话情景。如：A journalist wants to write something about Chen Jies class. Please listen to the tape carefully and answer the questions.2. Listen and answer the ques

41、tions: How many students are there in the class? Where is the library?3.Listen again and check the answer.4.教师播放“B Lets talk”的课文动画，提醒学生在语境中感知、理解“Welcome to our school!”和“This way, please.”5.Listen and follow the tape.提醒学生模仿录音中语音语调）6.Role play.Step 4：Post-task stage1. Lets play(1) 教师送给学生一个礼物一幅画：在课件中用

42、简笔画画出两层楼房，每层楼房至少包括两个房间，然后在房间上标上单词：computer room, library, teachers office, classroom。请一位学生与自己示范对话。如：教师：Look at the picture on the blackboard. Do you have a classroom?学生：教师：Where is it?学生：(2) 同桌合作，一问一答；教师请几组学生上台表演。2. 教师让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用Do you have a? Yes, we do./No, we dont. Its on th

43、e . floor.来对话。3.Make a new dialogue.Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 6: Homework 听Lets talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。五、板书设计六、教学反思第五课时学习内容：B Lets learn. Look, ask and answer. C. story time四、教学目标1. 能听、说、认读、仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art room”, “music room” 。2. 能够在语境中运用这四个单词或词组来描述学校的

44、教室或场馆及其大致位置。五、教学重难点1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art room”, “music room” 。2. 难点：“art room”前面用“an”，不用“a”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1. 通过图片、游戏“猜一猜”和“我说你做”来让学生听、说、认读单词和词组。（检测目标1的达成情况）2. 通过Look, ask and answer和游戏“我说你做”能运用这些单词描述学校的教室或场馆及其大致位置。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1.

45、Greeting.2. Sing a song: This is our school.3. Free talk.Step 2：Pre-task stage1.学习“computer room”, “music room”, “art room”(1) 教师出示第10页Look and circle图片，问：What can you see in the picture?引出“computer room”, “music room”, “art room”。教师出示计算机教室单词，学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；(2) 教师

46、问： Do you have a computer room? 让学生根据实际情况回答。多问几遍，可以让学生单独站起来说。“music room”, “art room”的教授同上。（提醒学生表示一间美术教室，要用an art room）2. 学习“playground”教师出示体育馆和操场图片，让学生作对比，引出“playground”学生拼“playground”，教师板书单词于四线三格中，学生空书；（教师在板书的时候可以把“play” 和“ground”用不同颜色标出来）教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生或“开火车读”；Step 3：While-task stage5. L

47、ets learnT： Wu Yifan and John are good friends. They are talking about Wu Yifans school. Lets listen to the tape and know something about Wu Yifans school. (1)Listen, read after the tape and talk about Wu Yifans school.(2)Listen again and repeat.（教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。）(3)同桌合作，分别扮演Wu Yifan和Joh

48、n，用句型“Do you have a .? Yes, we do. Its on the . floor.”，结合本部分的情境图进行问答练习。Step 4：Post-task stage1. B. Look, ask and answer.(1) 教师请两位学生站起来示范读本部分的对话。(2) 教师用课件出示情境图，让学生同桌合作，仿照示例进行对话。(3) 教师请两三对学生上讲台表演对话，提醒学生在表演时要运用适当的表情和动作。2. 游戏1：猜一猜。规则：教师用口型说单词或词组，也可以找1名学生用口型说，全班学生一起猜。3. 游戏2：我说你做规则：教师做动作，学生猜单词或词组；教师说单词或词

49、组，学生做动作。4. 让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室（提醒学生可以用以前学过的功能室单词）。让学生同桌两人一组用Do you have a? Yes, we do. Its on the . floor.来对话。挑几组学生站起来表演.5.Story time Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 6: Homework1. 在四线三格中正确仿写“playground”, “computer room”, “art room”, “music room” 5遍。2. 运用句型“Do you have a? Yes, we d

50、o. Its on the . floor.”和朋友一起询问、描述学校功能室的位置。板书设计六、教学反思第六课时学习内容：B Read and write. Lets check. 教学目标：1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。（Read and write）2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。（Lets check.）教学重难点1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。2. 难点：单词“library” “computer room”的发音。（此难点为

51、预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教学评价1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）2. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标2的达成情况）教学过程：Step 1: Warm-up1. Greeting and have a free talk.Step 2：Pre-task stage1. 出示本课A Lets learn/B Lets learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：Wheres ? Its on the floor.Is this/that?

52、 Yes, it is./ No, it isnt.Do you have a/an? Yes, we do.3. 教师出示两篇“Lets talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两个“Lets talk”. 4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。Step 3：While-task stage1. Read and fill in the table.(1) 教师利用板书或课件呈现本部分平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来描述其位置，如：The computer room is on the second floor. The music room is on

53、the first floor.(2) 教师请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称，再描述其位置。(3) 教师请学生读四组句子，并根据要求圈出关键信息：首先请学生圈出要求填写的四个教室或场馆名称，然后请学生在描述位置的答句中圈出方位词。圈好后，请学生相互交流，确认是否正确。(4)教师指导学生整体阅读四组句子，读完四组句子后，把能确定的名称先写下来。然后请学生读第二遍，根据已提取的信息再确定其余的场馆位置，并写下其名称。教师请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的名称位置是否正确。(5) 教师请学生观察自己填充完整的结构图，鼓励学生用学过的语言描述教室

54、和场馆的位置，也可以同桌两人结对，一人询问，一人介绍。(6) 教师播放对话录音，学生仿读（引导学生注意升降调、重读及停顿）教师可以让学生两人一组朗读句子，挑4组学生上台表演。Step 4：Post -task stage1. Look and write.(1) 让学生观察本部分的两幅图片，并齐声读图片旁边的句子。(2) 同桌之间讨论哪一句话的书写是正确的，哪一句话的书写是错误的？为什么？然后教师引导学生总结：在书写英文时，单词间要留一个空格，这样有利于阅读，也有利于辨别单词和句子的含义。(3) 学生在四线三格内用正确的书写方法将这两个句子重新抄写一遍。Step 5：Post -task st

55、age1. Listen and number.(1) 教师依次出示本部分的四幅图片，让学生说说四幅图片描述的是什么。(2) 教师播放录音，学生听录音标序号。(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。学生跟录音读一遍。2. Look and circle.(1) 教师出示挂图，让学生说说挂图中有哪些学校功能室。(2) 学生根据图片中各功能室的排列圈出正确的答案。(3) 教师指向挂图中的任意一个功能室，学生随即说出相应功能室的名称。Step 6: Summary教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 7: Homework1、唱第10页的歌曲给家长听；2、听录音并跟读Story time。板书设计教学反思