29《掌声》最新

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1、第八单元 29掌声教 材：人教版小学语文内 容：小学语文三年级上册第117119页主 题：“爱的奉献”目标确定的依据1、 课程标准相关要求 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。2、 教材分析掌声是一篇新入选的记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她

2、不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。学情分析三年级学生，已适应了人教版实验教材全新的结构和内容，乐于朗读新颖的课文。我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，充分考虑三年级学生的心智能力和语文基础，架设生活与教材联系的桥梁，学生与文本对话的桥梁，采用媒体直观演示法、小组合作交流法，由外貌而悟内心的朗读感

3、悟法和挖掘教材空白点等多种行之有效而又切合语文课程特点的教学方法，设计了一堂情意交融、双基扎实的语文课。让爱的掌声响起来，让暖暖爱意润心。目 标1.知识与能力目标：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静慢吞吞”等词语。（这个是第一课时处理的内容）2.过程与方法目标：（1）正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。（2）抄写最让自己感动的句子。（不需要）3.情感态度价值观目标:理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。任务1：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。（测评目标1）任务2：通过学习动作、神

4、态的描写体会到英子的心理变化。（测评目标2）任务3：通过学习两次掌声的不同含义，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（测评目标3）(目标要改，要按照你这节课的教学内容做改变。根据钟老师那天讲的主要处理这三个内容)目标：（参考，具体语言你再组织一下）1、通过朗读，理解课文内容。2、 知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、 正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。学习通过动作和神态描写来表现人物内心感受的写作方法。教学过程教学环节教学活动评价要点课前谈话1、 孩子们，今天来这里给你们上课，你们欢迎老师吗？用什么表示呢？2、掌

5、声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。3、谢谢同学们的掌声，老师也用掌声感谢同学们（自己鼓掌），这节课，我们将一起去感受掌声的力量。齐读课题。环节1引入课题，复习生词活动一：今天我们学习掌声课件出示词语，以小老师带读的形式读词语。师正音。活动二浏览课文，回顾内容。请学生浏览课文，思考课文主要讲了一件什么事情？看大屏幕，边读边填空。这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。同桌可相互交流说指名说齐读。过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了

6、英子的生活。就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。复习生词，回顾课文内容，学生对课文有个整体的把握。环节2：学习课文第1自然段和第4自然段，感受英子的变化。（一）学习第1自然段1. 自由读第1自然段，想一想掌声前的英子是一个怎样的孩子？2指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑3同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。（二）学习第4自然段1.指名读第4自然段，

7、其他孩子思考掌声后的英子变得怎样了？2.指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信3我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？4.学生齐读第4自然段。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的课堂中去。指名说-指名读齐读环节3学习2-3自然段，感悟掌声的内涵。课堂里出现了几次掌声？（先问再自由读、找）自由读23自然段，思考第一次掌声和第二次掌声分别是在什么时候出现的？第一次掌声（英子刚上台时）第二次掌声（英子说完故事后）（一）学生汇报交流：第一次掌声课件出示句子：1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪

8、水流了下来。2.齐读句子。“理解“骤然”，还可以换成什么词语？同学们想通过掌声对英子表达什么呢？板书：鼓励 3.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、英子的感动都读出来吧！过渡：同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声前英子有何表现？ 4.学生汇报：课件出示：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，英子的眼圈儿红红的。A.自由读这段话。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？她在想：（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 B.师引读：在万般无奈下，在无比

9、痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 引读。英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。过渡：就在英子万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。5. 再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。（不要了）（二）交流汇报第二次掌声：1.掌声渐渐平息，英子开始讲述了她小时候的故事。同学们想听听英子的故事么？（不问，边说“开始讲述她小时候的故事”就直接放）过渡：同学们，英子的普通话说得真好，故事也十分动听，此时我们是不是应该有掌声啊？（学生鼓掌）课件出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”我们的掌声其实是对英子的（赞扬、肯定）板书：赞扬2. 指导朗读这句话。英子不但完成了这次

10、讲故事，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了英子，那场面是多么感人啊！3.再次听到这热烈的掌声，英子内心又是多么的（生答：感激）课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走了下讲台。4.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说（生答）英子什么也没说，只是向大家（引读） 过渡：有了同学们的肯定，英子变得自信了。这是多么的神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。环节4联系课文升华主题指板书说，英子从之前的自卑到现在的自信，都是来自于同学们的充满鼓励、满含夸奖的掌声，这掌声其实就是一个字，即同学

11、们对英子的（ ）生答：爱师板画爱心。1.正是因为同学们的爱，改变了英子，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，英子在给我的来信中说：（课件出示英子的信，引读。）2. 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被同学们的爱深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中3.来，咱们再次走进英子的内心世界，去读一读她的来信吧！环节5感悟写法，读写结合过渡：学了这篇文章，我们被同学们对英子的爱所感动，更为英子的变化而感动，从文中勾画出特别让你感动的句子。先用“”画出让你感动的句子，再说说

12、你的感受。 预设（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，英子的眼圈儿红红的。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走了下讲台。请先读自己勾画的句子，再说说感受。过渡：这篇课文之所以这么多让我们感动的地方，是因为作者通过动作和神态描写来表现了人物的内心感受。我们现在也来学学作者当当小作家。作业超市（二选一）结合课文中描写英子动作、神态的句子，写一写。1、选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写具体。（不要这个部分）又一年的故事会到了，变得自信开朗的英子，她又会怎么表现呢？写作提示：孩子们，请你想象一下英子的动作、神态，写写自信开朗的英子。1、 自由写2、 小组交流3、 全班展示环节5：总结自卑的英子变得这样自信，都是来自于同学们的充满鼓励、满含夸奖的掌声，来自于同学们深切的爱。在我们生活中，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！（播放音乐）板书设计教学反思