[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（第二单元）2a-3b--中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

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1、中学九年级英语上（第二单元）2a-3b义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版“Gofor it”Unit2 I think that mooncakesaredelicious单元 组织方式d自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Listening and speaking1a-2d2Reading3a-3c3Grammar4a-4c4Listening and speaking1a- 1d5Reading and writing

2、2a-3b二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容是“人与社会” ，文化气息浓郁。话题为“谈论节日” 。教材内 容丰富，采用了交际性话题探究和功能任务型学习的编写模式，包括听力、对话、 文章等文本内容，同时配有插图、图表、音频视频等。根据义务教育英语课程 标准 (2022 年版) 要求，从课程性质、课程理念、课程目标、语言技能、学习策略、学业质量等方面对本单元内容进行分析。义务教育阶段的英语课程体现工具性和人文性的统一，学习1课程性质和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取 文化精华，逐步形成跨文化沟通和交流的意识和能力，学会 客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文

3、 化自信。通过本单元世界各地节日的学习，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。课程理念1 、学思结合，用创为本的英语学习活动观。倡导学生围绕 中秋节的真实情境，参与到节日主题意义探究的学习。2 、 注重“教 7TT 一体化设计” 。坚持以评促学、 以评促教，将 评价贯穿英语课程教与学的全过程。本单元在话题设计和作 业设计中有意识地引导学生成为各类评价活动的设计者、参 与者和合作者。体现了主题多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。课程目标文化意识能力是课程标准要培养的学生核心素养之一。本单 元主题内容是“人与社会”，旨在要求学生对中外文化的理解 和对优秀文化的鉴赏，文化意识是学生在新

4、时代表现出的跨 文化认知，态度和行为选择。本单元教学素材有助于涵养学生品格，提升学生文明素养和社会责任感。语言技能义务教育阶段的英语课程标准 (2022 年版) 中将语言 技能分为理解性技能和表达性技能。具体包括听、说、读、 写等方面的技能及其综合运用。本单元要求学生能听懂图片 中的节日、交流对话中的文化背景、结伴进行角色表演、用英语口语和书面语介绍中外的传统节日。学习策略将语言学习与实践运用相结合。1 、认知策略：善于利用图 片、表格、思维导图等非语言信息理解节日主题；2 、交际 策略：学习节日相关词汇和语法内容，积极用英语谈论节日， 遇到困难时，要有效地寻求帮助，在交际中注意不同节日文 化

5、和风俗习惯的差异。3 、资源策略：能利用图书馆、工具 书、媒体或网络资源查找有关国外节日的背景知识。4 、情感策略：积极传承、传播和弘扬中国的传统节日文化，培养2跨国情怀，增强民族自豪感与爱国主义精神。学业质量1 、积极参与课堂活动，对节日话题进行讨论，合作完成各 课时各项任务，掌握功能句型和语法要点。2 、能用所学英 语知识，通过口语或书面语介绍中外传统节日，表达个人看法。(二) 教材分析 Analysis of textbooks and teaching contentsSection A体 验 和 感 知 环节，侧重介 绍 中 国 的 传 统节日。学生 在 完 成 本 阶 段学习后，通

6、 过 作 业 辅 助 练习，应当重 点 掌 握 以 下 内容： 功能句型和语法方面：能使用由 that, if/whether 引导的宾语从句表达自己的态度和看法；能使用 由 how 或 what 引导的感叹句对相关事物发表感 叹。词汇方面：掌握与节日相关的词语 (包括节日名 称、与节日文化相关的专属用词) ， 以及各种描 述性词语等。活动 1a- 1c 主要呈现节日话题词汇，通过图片搭配 和听力活动输入新的语言，展示不同地区的节日； 活动 2a-2d 围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇 和语法结构。 以“听力输入， 口语输出”任务链的 方式呈现语言目标；活动 3a-3c 则通过阅读语篇 -F

7、ull Moon, Full Feelings 加强语言输入量，提供更 加丰富的语境。Grammar Focus 以语法内容为核 心，真正理解目标句型结构-if/whether, that 引导 的宾语从句及 what, how 引导的感叹句。4a 主旨 在于训练学生宾语从句和感叹句的造句能力，关注语言结构；4b 通过语篇让学生在一定的语境下3学会识别及运用宾语从句；4c 则更加突出本单元 语法内容的交际性运用。这一课时为 Section B 综 合性读写打下了一定的基础。Section B主要围绕西方的两个节日 -Halloween 和 Christmas 来展开，主要介绍西方国 家的节日文

8、化，侧重节日 的文化内涵，让学生更深 层次地理解西方文化。活动 1a- 1d 通过呈现两个节日及相关 的专属文化词汇以及听力的设置让学 生更好地了解了 Halloween 这一节日 习俗 。 活动 2a-2d 通过阅读语篇 A Christmas Carol 让学生了解圣诞节的 深层次内容。推导“字里行间”的意义， 是本单元学习策略的训练重点。故事 向学生传达了以下信息：关爱、同情 及怜悯之心是人类社会的宝贵财富， 人人应当将之继承及弘扬， 以爱心回 报社会。活动 2e 是一个巩固性的读后 活动，要求小组成员根据课文内容发 挥合理的想象，合作编对话，并进行 角色扮演。活动 3a-3b 则是践行

9、以读 促写的独立板块，是一个完整的写作 任务链。活动 3a 以列表的形式帮助形 式整理思路做好信息及主体语言的准 备；活动 3b 则要求学生将 3a 中的信 息内容进行拓展，通过提供写作素材 和语言提示，根据本单元的目标语言 整理信息、独立完成写作任务。(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 九年级的学生，经过两 年的英语学习，大部分已 经具备了初步的听说读 写的能力，学生的词汇量 比较丰富，具有一定的表达能力。难以熟练运用节日相关 的词语 (包括节日名称、 与节日文化相关的专属 用词) ，以

10、及各种描述性 词语等对国内外重要节日进行描述。 熟练、得体地运用目标 语言谈论世界各地的节 日及庆祝方式。 能发表自己对节日的 看法，了解并尊重不同 的文化差异，发展跨文4Section A 阅 读 故 事 -Full moon, full feelings 是关于中秋节的 来历介绍，是我国特有的 文化内容，背景故事学生 已经熟知，在课堂上他们 会乐于表现自己。 感叹句及宾语从句是初 中英语教学的重点和难 点内容，学生有意识地并 正确地运用感叹句及宾 语从句谈论节日有难度。 缺乏对国外的一些节日 文化背景知识的储备。对 国外节 日 的内涵和意义 未必熟知。化意识。通过谈论节日活动，加 深对中国

11、传统文化的理 解，并积极传承、传播 和弘扬中国的传统节日 文化，增强民族自豪感 与爱国主义精神。三、单元学习及作业目标(一) 单元学习目标 Learning objectivesLearningobjectivesDetailsKnowledge1) 学习掌握本单元词汇2) 学习目标语言，学会用目标语言谈论中外不同国家文化的 语言材料：掌握由 that, if/whether 引导的宾语从句 (Objective clauses with that ,if/whether )掌握由 how/what 引导的感叹句 (Exclamatory statements )Ability1) 能用宾语从

12、句或感叹句表达自己的态度或做出回应(give a personal reaction )I know that the Water Festival is fun.What fun the Water Festival is !2) 能够听懂语言材料，掌握听的技巧；能读懂介绍中外不同 文化的文章；能角色扮演、复述和汇报本单元对话及文章，提升口语交际能力。Strategy1) 学生通过构建思维导图来提升注意力、记忆力，启发联想 力和创造力。2) 学生能对情节发展和人物性格做出合理的推论3) 学生能用英语对节日进行交流Emotion学生通过学习一些传统节日，了解不同的地域文化，培养跨 国情怀，增强

13、民族自豪感与爱国主义精神。Culturalawareness学生通过学习了解中外节日的由来和习俗。感知文化差异， 增长见闻，拓宽视野，热爱我们的传统文化。(二) 单元作业目标 Task objectivesTask objectives1.掌握本单元词汇及句型，能够掌握与节日相关的词语 (包括节日 名称，与节日文化相关的专属用词) ， 以及各种描述性词语等；能描述中西方的一些节日及庆祝活动。2.能识别并运用宾语从句，能用that, if/whether 引导的宾语从句表达自己的态度和看法。3. 能正确运用 how/what 引导的感叹句 (Exclamatory statements)对相关事

14、物发表感叹。4.掌握节日类文体特征，能用英语写一篇短文，介绍中国的传统节日。四、单元作业设计思路 Task Thoughts on design 设计有针对性的作业。立足单元，强调单元学习的重点，在作业设计时充分 考虑单元作业任务与单元学习目标及教学目标的紧密联系，具有较强的针对 性。以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。本单元主语作业目标为：运用目标语言谈论中西方的一些节日及庆祝方式、掌握感叹句及宾语从句并在6生活情境中进行交际应用、介绍中外传统节日。其中，关于介绍中外的传统节 日，需要学生在课堂上通过完成多项任务和活动，并在课后进行整理收集才能达成。设计优化性作业。以发展学生的思维能力

15、，培养学生的自主探究能力为目标； 以课前预习作业为抓手，激发学生的学习热情，提高学生完成作业的兴趣；以 课中作业为抓手，通过灵活多样的创新性作业可以有效检验学生的课堂学习效 果，增强学生的学习自信心和获取成就感； 以课后作业为抓手，有效巩固词、 句、话题功能与语法要点等，从而提高学生听、说、读、写的综合能力。为了 更充分地实现本单元的学习目标，我们在每个课时的作业设计中都精心设计了 课前、课中及课后作业。其中一些作业具有合作性，学生可以通过合作学习的方式进行探究学习。 关注时长和难度、关注个体差异。作业完成的时长往往取决于作业总量、作 业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。因此，在设计作

16、业时，既要 体现作业形式的多样性，又要体现认知水平的递进发展。本单元作业设计多采 用自编和选编相结合，符合我们学生的实际水平。根据布鲁姆的教育目标分类 理论和英语学习活动观，本单元课时作业分为预习感知作业、巩固应用类作业 和拓展创新类作业三种类型。目前正处于义务教育的双减时期，只有聚焦核心 学习内容、优化作业设计、设计分层作业，才能达到精简作业、达成适合个体学习目标的要求。 关注作业评价。“数子十过，不如赞子一功” 。通过真诚的，鼓励的语言点燃 学生完成作业的热情，善于发现学生的闪光点。不同类型的英语作业有不同的 评价方式和反馈方式，除教师评价外，还要尊重学生学习的主体地位，引导学 生参与英语

17、作业的评价，教师要对评价过程进行监控，保证评价的结果和质量。 通过学生自评、互评等多元化的评价形式提高他们的自我认识，学会欣赏别人 优点补己之短，通过互相学习，达到共同进步。本单元的单元质量检测作业， 我们设计了“做题批阅讲评 归错”四个步骤，侧重思路和方法的点拨，在夯实基础知识的基础上提升学习能力。7五、课时作业Period 1 Section A 1a-2d 作业设计一、作业目标 Task objectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握重点单词以及句型2.能够正确使用由that, if/whether 引导的宾语从句来表达自己的态度和看法；3.能够正确使用 wha

18、t/how 引导的感叹句发表跟节日相关的感叹；能够掌握与节日相关的词语 (包括节日名称，与节日文化相关的专属用词) ，以及各种描述性词语等。4.通过与他人沟通信息，能够合作讲出中国传统节日文化，坚定文化自信。二、作业设计 Task design and arrangement( 一) 课前作业 Pre-class task1作业设计意图本单元的主题为传统节日，听说课内容包括介绍中国的传统节日以及传统的农 历日期的表达和传统习俗的了解，这些都与学生的日常生活息息相关。但是中 国文化博大精深，如果没有一定的背景知识积累，是无法准确的用英文来表达 中国的传统节日名称和习俗。所以本节作业设计意图主要是

19、扩充学生的背景知 识库，对中国的传统节日有初步的了解，能够让他们的听说课上有内容可说，并且在进行听力训练时进行带入，从而提高听力训练的正确率。2作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B (理解) 、C (复数或背诵) 、D (运用) 表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1)题型阅读题作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时背景知识扩充B/15mins8作业题目(1) 学生通过智慧课堂扫二维码观看有关中国传统节日的短片，并结合所给的文本和图片，划出阅读里出现的传统节日以及相对应的时间及习俗。 (A，B 层级)Introduction of festi

20、vals- The Spring FestivalThis is the Chinese equivalent of Christmas and New Year rolled into one. It celebrates the beginning of the New Year according to the lunar calendar. To avoid confusion with the January 1st New Year, it is called the Spring Festival. It falls between January 21st and Februa

21、ry 20th and provides the biggest celebration of the Chinese year. It is a time when families get together and people often travel great distances to doso。-The Lantern FestivalThe Lantern Festival is held on the fit full moon of the year , 15 days into the fifth lunar month. During the festival , lan

22、tern of many shapes and colors , made from silk or paper , are hung outside the homes. This festival is associated with glutinous rice dumplings stuffed with various sweet fillings. These are known to Beijingers as yuanxiao , which is another name for the festival.-The Qingming FestivalThe Qingming

23、Festival is an opportunity for celebrants to remember and honor their ancestor at grave sites. Young and old pray before the ancestor , sweep the tombs and offer food , tea ,wine ,9chopsticks , paper accessories , and/or libation to the ancestor. The rites have a long tradition in Asia, especially a

24、mong farmers.-The Dragon Boat FestivalThis is probably the most energetic Chinese festival. It takes place on the 5th day of the 5th lunar month and involves frantic races up and down rive in rural China. The boats are dressed up dragon and raced, the purpose being too tame the dragon believed to be

25、 alive in the river and responsible for causing floods. The date commemorates the suicide of Minister Qu Yuan who, after being expelled by the king, drowned himself. Fishermen raced to save him but failed. To protect his soul , they beat drums and slapped the water .The food of this festival is zong

26、zi ,pyramid-shaped dumpling with glutinous rice。-The Mid-Autumn FestivalThis festival coincides with the autumn equinox, when the moon is at its fullest and brightest on the 15th day of the 8th month. It is associated with the legend of Chang e and her rabbit living on the moon. Traditionally, it wa

27、s common for people to meet and philosophize while gazing at the night sky. The food of this festival is the delicious moon cake.(二) 课中作业 In-classSection A 1a-2c1作业设计意图本节设计意图在于让学生通过听说课的听力和语言表达沟通来掌握传统节日10名称和日期的表达；并且学会用 what/how 引导的感叹句和 I think 引导的宾语 从句来表达对传统节日的态度和看法。2作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B (理解) 、C (复数

28、或背诵) 、D (运用) 表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1) (2) (3) (4)题型听力，跟读复述， 口语表达作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时能正确提取听力有 用信息并选择正确 选项；能够复述相关句型B、C / 10mins作业题目(1)熟悉课本听力文本 1b，对课本的四句不同 表述进行正误判断，了 解文中 Bill 和 Mary 的观点； ( )(2)听力练习课本 2a-2b，能够理清对话中 Wu Ming 和 Harry 的关 系，对他们的表达足够 熟悉进行圈划，并且对 Wu Ming 的假期活动进 行正确记录，尤其是关11于每

29、项活动存在的不足之处。 ( )(3)影子跟读：对听力 文本 1b 和 2a/2b 进行 影子跟读，即在进行课 文练习结束后对听力 材料进行一番通读后 要求学生观赏课本，全 神贯注听听力材料，对 节选的听力文本的每 个句子进行逐字逐句 的重复。 ( )(4)利用 2a 或者 2b 的 材料积累进行情景演 示，两位同学为一组。 一位扮演对中国传统 文化感兴趣的外国的 留学生，另一位则是来 自中国的初中生，为同 学进行传统节日的介 绍与宣传，可结合自己 的假期节日经历适当 进行改编。 ( )122b:Role- play参考答案：(1) 1b: 1.F 2. T 3.F 4. T(2) 2a: 1.

30、 friends 2. Hong Kong 3. relatives 4.the Dragon Boat FestivalFun activitiesDownsidesEating outPut on weightShoppingSpent moneyDragon Boat Festivals inJuneWeather is hotSection A 2d1作业设计意图2d 旨在训练，发展学生的听说能力，使其体会本单元语言和文化内容，建立一 定的感性认识，同时对中国传统节日与其他国家的传统节日进行对比，培养学 生的跨文化交际的意识和能力。2作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B (理解)

31、 、C (复数或背诵) 、D (运用) 表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1) (2)题型复述，角色扮演，练习作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时复述介绍节日，简单句型造句C、D/ 25mins作业题目13学生根据 2d 的对话内容进行 复述，对于基础薄弱的学生要 求进行简单复述，对于能力较 高的同学要求进行背诵和对 话的改写，将文中的泼水节可 与其他相关节日替换，并与其 他同学合作表演其对话，可进行适当改编。 ( )掌握对话里的相关知识点包 括：guess what?情景交际的使 用；be going to 和 in+一段时 间 表示将来时；

32、be similar to 的用法；throw at并完成 造句和练习。 ( )1.What _ useful advice my teacher gave me! It helped me a lot.A. a B. the C. / D. an 2.Anna is the same as his mother.A. is similar to B. takes afterC. take after D. took after3.My brother _ to the Great Wall every year, and he _ to the Great Wall next month.A

33、. is going; goes B. goes; goesC. go; go D. goes; is going参考答案：C B D(三) 课后作业 After-class tasks1作业设计意图帮助学生掌握第二单元的目标单词和句型，扩充词汇量，拓展学生的知识库， 加深对中华传统文化的理解，讲课堂所学内容与自己的实际生活紧密联系在 一起，学会用目标语言进行输出，表达自己对传统节日的态度和看法；另外 加深学生此部分内容的理解和语法句型的掌握，为下一部分的 3a 小阅读进行一定的语言铺垫，对下一阶段的学习有所准备。142作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B (理解) 、C (复数或背诵)

34、 、D (运用)表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1) (2) (3)题型编写对话作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时能运用目标句型造句，编写对话C、D/ 25mins作业题目(1) 同学之间两两分组，相 互竞争背诵此篇短文，最先 完成的一整大组即为优胜组 ( )(2) 用 I think /wonder 和由 what/how 引导的感叹句型进 行关于中秋节或其他传统节 日 的造 句 ， 不少 于 5 句 ； ( )I think I wonderHow + adj. +主语+谓语！What (a/an)+ adj+ n. + 主语+谓语！(

35、3) (因上此单元正值中秋节 前后) 学生回家过中秋节时 请拍一张在家过中秋节或者 在家看到的任何有关中秋节 元素的照片，并用英文讲述 这张照片背后的故事，最后 讲照片带到班级里与同学共 同 分 享 照 片 背 后 的 故 事 。 ( )15三、评价设计 (评价实施主体、反馈形式及其合理性分析)( 一) 学生自评学生主动参与到作业评价中以体现以学生为主体，能够锻炼学生的批判性 思维能力，使学生被动接受知识转变为主动学习知识。1a-2d 本节课的课后的 默写作业，可由学生自己先进行默写和背诵，对自己的默写进行批改和订正，及时发现错误，以求统一默写的正确率；(二) 小组互评小组互评分组内互评和组际

36、互评。组内互评可以看到对方的闪光点，对组内 成员的作业态度、质量做出中肯评价，有利于成员之间互相提高。组际互评 增强了学生的集体荣誉观，组间之间相互进步，促进学生作业的进步。如本 节课 2d 的课后关于中秋节照片背后的故事这项作业，可让学生自由分组，4-6 人一组，可先由小组进行评选，提交每小组前两名的作品，最后进行全班投票评选；(三) 教师评语评价根据学生完成作业情况，教师可以留下真诚评语，与学生进行情感交流，注 意语言要以鼓励为主，提出问题所在，引导学生努力进步。此评价方式能让 学生在平等的师生关系中感受到激励与感动，使学生更加积极的投入到学习 中。如在课堂进行听力影子跟读时，如果学生能够

37、准确复述出听到的句子应 该给予积极的肯定和鼓励，对于部分没能听清并正确复述的同学给予关键性 的提示，引导学生慢说出正确答案，帮助学生建立起学习英语的积极性和信 心。四、评价标准( 一) 根据学生默写和背诵的实际作业情况分等级评为 A/B/C/D/E.获得 A 的 学生表现最好，必要时给学生评语或者写上 fabulous/wonderful/unbelievable 等评语；16(二) 造句的作业要求学生正确使用宾语从句和感叹句，包括 how 和 what 的选用，没有语法错误的即为 A，基本表达清楚的为 B，其余剩下的即为C；(三) 中秋节照片背后的故事文字叙述部分必须满足 50 词以上，并且

38、如果在 介绍过程中使用了从句或者高级词汇给予高分和鼓励，如果可以基本满足故事 的叙述则给予中等分数，对于口语表达不流畅句子不完整，只能出现单词的表达则进行鼓励，并要求在本单元学习完后重新完成此项作业；(四) 影子跟读的练习。要做到几乎一字不差完美复述一个句子，部分难以辨 析的虚词如果没听出可以理解，同样视为正确。若陈述的不是一个完整的句子或者缺少句子重要成分则不能视为正确；五、学生完成作业情况估计( 一) 课前作业由于已经是九年级学生，词汇已经有了一定量的积累，并且由于所给的阅读文 本有明显的标题，所以大部分学生都可以从所给文本中找到重要信息，即主要 的传统节日和习俗。但部分积极主动的学生会对

39、文中出现的生词进行熟记和背诵，其他剩下的同学只会进行了答案的提取；(二) 课中作业若课堂氛围浓烈，课堂纪律严格，大部分学生可以做到课中作业的积极参与， 尤其的课堂角色扮演活动最为积极，学生积极进行创意性改编，增加了此项作 业的趣味性；所给的关于语法的单项训练难度中等，大部分学生应该都能选出 正确答案，这部分不用过于担心；造句部分难度不大，极个别学困生可能无法 正确造句，但大部分学生都能正确使用宾语从句和感叹句，只是都没有注意到 宾语从句时态规则，需要在后续课程进行讲解；(三) 课后作业课后作业开放性非常大，对于学生的创意、合作要求都较高。但关于中秋节照 片背后的故事可能会出现学生有想表达的内容

40、但无法用现有的英语水平进行正确合理的表达，但学生肯定会越来越好，并且教师要给与学生充分的自信，17即使表达错误也要积极鼓励学生表达，通过课上教师对学生不同阶段作业的评 价，学生对作业越来越重视。六、作业反思( 一) 听说课的作业随机性较大，影子跟读等复述型练习受课本材料影响，句 子长短不一，难度也有所不同，学生完成度也各异，并且逐句进行精听和复述， 时间消耗较长，应该提前多研究课本的听力文本，有重点的摘取部分重点句子 进行练习，有的放矢，提高听力练习的针对性；(二) 课堂作业归纳总结部分难度较大，老师在评价时不能一锤定音，要着眼 于学生的发展，鼓励学生去探索，特殊到一般的思想的形成过程并非一朝

41、一夕。 更多的去注重学生发现的正确规律，讨论时要去帮助学生总结。(三)开放性作业不能单独的说好或者不好。要客观公正的去对待学生的作业。 教师要与学生进行情感交流，用真诚的态度鼓励学生，如有部分语法或者语音错误，要明确其不妥之处，并进行指导 。(四) 课中开放性作业，如角色扮演等，教师应该加强对课堂的管控，对于一 些与课堂内容无关的信息进行筛选和指正，引导学生进行积极有效的扮演活动。Period 2 Section A 3a-3c 作业设计一、作业目标 Task objectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握重点单词以及短语的用法。folk steal admire d

42、essert goddesslay out carry peoples wishes to admire the moon sharewith182.能够掌握阅读策略，如寻读，找关键词，理解大意，了解重点细节，评价阅读内容等。3.通过课中活动和课后开放性作业设置，学生能够进一步了解中国传统节日的由来和风俗，增强他们对中国文化的热爱二、作业设计 Task design and arrangement( 一) 课前作业 Pre-class task1作业设计意图本课时是关于中秋节的来历介绍，是我国特有的文化内容。所以教师可以利 用这一优势展开词汇教学，对节日的专属文化词汇进行给导入呈现，让学生熟悉

43、相关词汇，为学生阅读文本做铺垫。2作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B (理解) 、C (表达) 、D (运用和交际) 表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1) (2)题型第一题信息收集第二题信息整理作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时训练学生的口语交际和思维拓展能力A /10 minutes作业题目(1) 学生以小组讨论的 形式谈论所知的中国传 统节日的英文表达。 ( )Spring Festival / Mid-Autumn FestivalDragon Boat Festival / Lantern FestivalQingmi

44、ng Festival.19(2) 让学生开展“头脑 风暴”，围绕“中秋节” 这一话题讨论出脑海中 浮现的词汇，将相关的 英文词汇列举出来。( )goddess / mooncake shoot down nine suns magic medicine live foreverfly up to the moon .参考答案：略(二) 课中作业 In-classSection A 3a-3c1作业设计意图课中作业环节的设计主要采取任务的形式培养学生的多种阅读能力、 口语表 达和思维拓展能力。寻读任务，使得学生有针对、有目的地找出文章的特定 信息。学生在寻读过程中会对故事内容有初步认知。故事的

45、细读是阅读过程 的核心和关键所在，这部分的教学目的主要是培养学生获取准确、详细的文 章细节信息的能力。学生在细读过程中会有意识的把人物动作按照故事发生 的顺序连接起来，通过完成思维导图的形式可以很好的检测学生对语言的掌 握情况。这一任务也为后面复述故事做了铺垫，而角色扮演的过程很好的锻炼了学生的口语表达能力，同时增强了学生学习语言的自信。2作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B (理解) 、C (表达) 、D (运用和交际) 表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1) (2) (3) (4)题型寻读，细读，表达作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度

46、完成用时能利用阅读技巧快速获取文本相关信B、C / 25mins20息，掌握文章内容作业题目(1)引导学生通过 skimming 和 scanning 等阅读策略 阅读文章，完成相应 任务。 ( )1.Read the passage quickly and answer two questions. 1)How do people celebrate the Mid-Autumn Festival? 2)What story is the reading about?2.Read Para1 and answer the questions1)Whats the relationship b

47、etween the moon and mooncakes?2)Why do Chinese people eat mooncakes on the Mid-Autumn Festival?3.Read Para2 again, circle the main characters and answer “What happened to these four people? ”4.Work on 3b.让学生细读文章，将事情的发生先后排序。(2)通过教师示范， 引导学生关注文章 中出现的动词短语。 结合各人物之间的 关系，完成思维导图。 ( )(3)复述。 让学生根 据思维导图复述文 章故事

48、内容。()21(4)角色扮演。要求 学生声音洪亮且充 满感情。小组内合作 完成，教师提供弓 箭，灵药，玉兔等道 具。 ()Role- play参考答案：1. (1) They celebrate the Mid-autumn Festival by admiring the moon and sharing mooncakes with their families.(2) The reading is about the traditional folk story of Hou Yi and Change for the Mid-autumn Festival.2. (1) Mooncak

49、es are in the shape of a full moon on the Mid-autumn night.(2) Because they carry peoples wishes to the families they love and miss.3. Change Hou Yi goddess Pang Meng4. 3b. 4251763(2)-(4):略(三) 课后作业 After-class tasks1作业设计意图这一环节在读后实施以读促写。学生在写的过程中首先会模仿原故事内容进行 创作，并注意时态的正确使用。续写的内容是开放的，可体现学生对于文本的 理解差异和学生对

50、故事背后文化内涵的不同诠释。能够很好的锻炼学生的想象能力及语言表达写作能力。2作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B (理解) 、C (表达) 、D (运用和交际) 表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。22题目序号(1) (2)题型写作，收集信息作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时能运用目标句型造 句，完成写作。学会搜寻相关信息。C、D/ 20mins作业题目(1)续写故事。教师可给予以 下提示。 ( )要求学生独立或者小组合作 完成，然后小组互评，最后推 荐写的好的同学的文章在下 节课上一起分享，并判断是否 符合写作要求。1)Would Cha

51、nge meet Hou Yi again? 2)Would the goddess do anything for them? 3)Did anything else happen to Pang Meng?(2)课后通过书籍或者互联网 的形式搜寻更多的中国传统 民间故事并和同学分享。( )参考答案：略23三、评价设计 (评价实施主体、反馈形式及其合理性分析)( 一) 学生自评学生主动参与到作业评价中以体现以学生为主体，能够锻炼学生的批判性 思维能力，调动学生的内动力，养成练习后能够自我反思的好习惯，使学生被动接受知识转变为主动学习知识。(二) 小组互评小组互评分组内互评和组际互评。组内互评

52、可以看到对方的闪光点，对组内 成员的作业态度、质量做出中肯评价，有利于成员之间互相提高。组际互评 增强了学生的集体荣誉观，组间之间相互进步，促进学生作业的进步。学生 的互动评价，遵循“找优点，提建议”的方法。一方面互相展示自己的思维 方式及评价方式，取长补短。另一方面，生生互动，互相增进学生间的情感， 同时也能培养学生综合思考，语言表达，逻辑思维和创新能力。(三) 教师评语评价根据学生完成作业情况，教师可以留下真诚评语，与学生进行情感交流，注 意语言要以鼓励为主，提出问题所在，引导学生努力进步。不仅要给出正确 与否和等级的评价，还应根据学生的个性特征和每次作业的具体情况，发挥 好作业评价的激励

53、，引导，交流等功能。此这样能让学生在平等的师生关系 中感受到激励与感动，使学生更加积极的投入到学习中。四、评价标准( 一) 根据学生实际作业情况分等级评为 A/B/C/D/E.获得 A 的学生表现最好， 必要时给学生评语或者鼓励性的话语并提出适当的建议。(二) 对于分层布置的阅读作业，只要学生完成相应层次的作业应予以表扬， 给与等级评价。(三) 故事编写要求按时上交、书写干净整洁，态度认真，有想法和创意。对 于基本能够言之有理细节较完善、表达能够被理解都可以给与 A 等级。特别有24创意且角色扮演完美、 口语流利错误量较少给与 A+等级。与要求有明显差距， 书写不规范，要点不完整，行文不连贯，

54、词汇量不足，错误较多，勉强能看出作文意图为 B 等级。(四) 一次作业多次评价。由于一些学生遇到错题容易逃避，教师可以让学生 纠错后再次评价。五、学生完成作业情况估计( 一) 课前作业学生的反应情况应该很好，因为学生对于中国传统节日的了解比较多。但是在 要求对围绕“中秋节”的相关词汇进行英语表达时，学生可能稍微显得有点吃 力，能够拓展出的词汇不够丰富。因为平时学生的课外阅读量不够，生词积累 的少，所以在对相关话题进行英语阐述时会有所困扰。(二) 课中作业学生都很认真完成。课堂上教师、学生、教学手段、教学媒体相互作用，学生 注意力较集中。都能在自己的能力范围内完成相应的略读和细读任务。复述环 节

55、学生掌握的也还好，能根据思维导图大致将文本内容讲述出来，但是可能口 语表达的不够特别流利。角色扮演环节是非常受学生欢迎的一种任务形式，学 生参与的积极性很高。但是部分同学可能有些害羞，不够自信，声音很小导致 效果不好。(三) 课后作业课后作业续写故事部分开放性非常大，对于学生的创意、写作要求都较高。但 是因为话题新颖有趣，贴近学生生活。在独立思考和小组讨论的方式下，完成 度较高。小组合作的话有利于思维的碰撞，提出更多新颖的点子。通过课上教 师对学生不同阶段作业的反馈，学生对作业也会越来越重视。六、作业反思25( 一) 作业设计要呈现遵循灵活性，层次性和预见性原则。作业形式单一， 不利于增强学生

56、的学习积极性和课堂参与程度。可以根据每个单元的主题，结 合各课时的教学目的，有创造性设计出一些既新颖而且能够锻炼提升学生综合 能力，拓展学生思维能力的任务。另外，作业的设计要有弹性，能够满足不同 层次的学生对于知识巩固的需要，而且作业内容要由浅入深，由易到难，由简 到繁。鼓励学生多独立思考。要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问 题并给予适当的指导和提示。(二) 课堂作业评价主体要多样化。提升学生的课堂参与程度，发挥学生课堂 学习的主体性及主动性。提倡学生自评和学生互评。另外，作业评价的标准要 多元化。要关注学生的进步，及时肯定学生。教师在批改作业时，不能只停留 在正误的判断上，要运用适当

57、的话语去鼓励学生。(三)开放性作业不能单独的说好或者不好。要客观公正的去对待学生的作业。 教师要与学生进行情感交流，用真诚的态度鼓励学生，如有部分语法或者语音 错误，要明确其不妥之处，并进行指导。Period 3 Section A Grammar Focus 作业设计一、作业目标 Task objectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握重点单词以及句型2.能够正确使用由 that, if/whether 引导的宾语从句I know that.I wonder if/whether3.能够正确使用 what/how 引导的感叹句264.通过课中活动和课后开放性作业设置

58、，学生能够用宾语从句和感叹句谈一 谈自己喜欢的节日以此来操练目标句型以及扩展学生的词汇量。学生能够了 解中外部分重要节日的由来和习俗。二、作业设计 Task design and arrangement( 一) 课前作业 Pre-class task1作业设计意图本单元语法涉及句法，主要学习宾语从句和感叹句。大部分学生比较容易掌 握 that 引导的宾语从句，但 if 和whether 引导的宾语从句则容易出现语序 方面的错误；感叹句方面，较 what感叹句而言，学生更容易掌握how 引导的 感叹句。所以本节作业设计意图主要是让学生提前感知一下这两种句法的存在2作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B (理解) 、C (复数或背诵) 、D (运用)表示、题目难易用 (易) 、 (中) 、 (难) 。以下如同。题目序号(1) (2)题型第一题 寻找 目标句型 第二题 熟读目标句型作业题目指标目标指向能力层级/题目难易度完成用时学习新词，导入新知A/10mins作业题目(1) 学生找出 Section A 部分所有 that, if/whether 引导的宾语从句以及 What/how 引导的感叹句 (A 层级/)27(2) 学生熟读找出的所