教育中应充满理解杜书光
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1、案例分析教育中应充满理解 任河干小学 杜书光我看过这样一个案例: 一位学生迟到了,站在教室门口。师:“今天你为什么又迟到了?”生:“我家的钟慢了。”师(生气地):“你就会狡辩,我不是提醒你要提前10分钟到学校吗?” 生(委屈地):“我是比我家的钟提前10分钟来的。”师(大发雷霆):“你还在狡辩,就是不想承认错误!” 生(带着哭腔地):“我真的是提前10分钟来学校的”师(抢断学生话头):“你每天都是这样!” 生张开嘴还想申辩,但又闭上了嘴巴,眼泪却流下了。这是一位学生迟到后,教师对其进行教育的一个案例,在老师带有逼供的质问下,学生无言。从对话中可以得知这位学生一定是经常迟到的,而且可能每次都在为
2、自己找理由开脱,所以老师才会对学生的辩解置之不理,进而对学生大加训斥。结果是老师面对没有承认错误的学生生气,学生见老师不理解难过。这个案例引起了我深深地反思。教育最终的目的应该是使学生得到发展,得到提高,只有立足这一点,教育才是真正的教育。教育如果使老师和学生双方都受到伤害,这样的教育又有什么意义呢?在这个案例中,老师的目的是想通过教育使学生明白迟到的错误,进而改正错误,结果适得其反。究其原因:一是教师对这位学生的思维定势在起负面作用;二是教师对此事处理没有作一个合理性的思考,凭自己的情感用事。这都是教育学生的大忌。 如果这位学生这次真的是闹钟慢了呢,岂不是“冤枉”了这位学生,教师在他没有做错的时候批评他,岂不是把他往更大的错误中推去,学生也会认为:“我错,是错;我没有错,也是错,反正老师都不理解我,不信任我,我就干脆 “破罐子破摔”,就故意天天迟到,看老师你能把我怎样。”这岂不是背离了教育初衷?我想这是任何一位教师不愿意看到的。学生犯了错误,老师的启发引导,批评教育都是正常的,而且是必要的。但如何批评,通过批评要达到什么目的,老师心中要有个底数,不可凭自己的感情用事,特别是对经常犯错误的学生更要保持冷静 ,多多理解,用我们的细心和耐心去改变他。
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