《 颐和园》教学设计

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1、颐和园教学设计课题与教学内容16、颐和园（冀教版四年级语文下册）课时安排1课时教学目标知识与技能1、会写本课10个生字，正确认读文中4个生字。2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶。在欣赏品读过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。3、学习作者按游序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。过程与方法1、学生经历学习、探究、合作交流的过程，了解课文介绍的颐和园的景色特点。2、学生经历课外搜集的过程，从中了解颐和园建筑、景色以及其他的内容。态度与情感学生通过学习课文内容和课外搜集，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。重难点1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。了解课文的叙

2、述顺序。2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点描写的方法。 教材说明：颐和园是新课标冀教版小学语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。是一篇激发学生探究“世界遗产”兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；引导学生积累语言，学习写作的好教材。学生情况：四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，特别是农村的孩子，想要从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶，仅凭想象难以深刻感受，老师需提供直观的图像帮助学生理

3、解。基于以上情况，我预设教学设计如下：教 学 过 程预设教学路径预设学生活动设计意图（一）照片导入，激情引趣。（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）教师出课题并板书:“颐和园”，指导“颐”的笔顺。（二）交流资料，预习反馈。1导语：颐和园位于北京市西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。（三）范读课文，整体感知。1、导语：的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。下面，我们就一起走进颐和园。学生介绍自己游览颐和园的情景。学生交流资料。【设计意图】通过资料的交流，使学生对颐

4、和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，培养学生搜集和整理资料的能力。同时，让孩子置身于颐和园，感受颐和园之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。预设教学路径预设学生活动设计意图2、播放颐和园风光的课件，同时播放课文的朗读录音，让学生感受颐和园的景色美。3、提问：颐和园给你留下了怎样的印象？（四）整体入手，理清顺序。1、用自己喜欢的方式读课文，同时思考作者按什么顺序介绍颐和园的。2、快速浏览课文，看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。3、小组交流： 4、全班交流学生结合真实的感受谈印象。学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的

5、美。思考：作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。还可以利用示意图引导学生抓住“长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）”这些游览点，学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词。【设计意图】本环节让学生了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。【设计意图】理清作者游览的顺序，既是独立思考所得，也是培养学生的阅读习惯，独立思考后的答案并不一定完善，要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。预设教学路径预设学生活动设计意图（五）抓住特点，感受美

6、丽。 理清了游览顺序后，引导学生在读书的过程中体会景物特点，从而感受到颐和园的美丽。1、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的哪一处景物给你留下深刻的印象。2、再读课文，注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。3、小组学习交流，师引导：把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。4、全班范围汇报。学生自由表达。 学生体验朗读。学生依据自己的个性理解，自由说一说，读一读。读后可让学生评议：他读得怎么样？为什么怎么读？教师随机指导朗读。如果学生采用

7、导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。【设计意图】以“哪一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。【设计意图】学生自由选择喜欢的形式来表达，让全体学生动起来，把课堂归还给学生，教师只起组织、点拨作用。预设教学路径预设学生活动设计意图（ 1 ）长廊师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？（ 2 ）万寿山师引导：（出示图片）我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。预设教学路径（ 3 ）昆明湖A.自学第

8、四段：登上万寿山，向下望，你看到了怎样的景象？B.课件出示自学提示。默读第四段，思考：站在万寿山上看，昆明湖的特点是什么？从哪些语句中感受到的？画出相关语句，体会着读一读。C.集体交流。课件出示重点语句：品读句子，理解运用打比方的方法。D. 理解“滑”字的妙用。课件出示对比句：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。.指导朗读。学生可能通过抓重点词句：一眼望不到头， 700 多米、 273 间、几千幅画没有哪两幅是相同的等，来理解长廊很长的特点。学生体验朗读。学生依据图片结合自己的理解，用自己的语言描述佛香阁的特点，感受作者写作方法。学生咀嚼

9、词语：（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。（4）“下面的一排排金碧辉 预设学生活动煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。学生理解“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉” 一句。体会到中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点的修辞手法。学生用换词法体会“滑”字。（通过“滑”与“划”的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美。【设计意图】从中体会作者运用具体的数字介绍长

10、廊长的特点的写法。【设计意图】准备图片，通过画面美来调动学生感知美的欲望，在已有表象的基础上来谈对颐和园的印象就容易多了，这也是由已有表象过渡到语言学习中进行想象的一个基础。【设计意图】抓住重点词语体会万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。设计意图【设计意图】用换词的方法体会“滑”字的妙用，深入品味语言，感觉语言的妙处。形成积累，丰富自己的语言储备。预设教学路径预设学生活动设计意图（ 4 ）昆明湖的十七孔桥.学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。.发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？通过和学生一起想

11、象不同狮子的形象，并补充图片，学生想象。课件出示十七孔桥、石狮子。出示想象填空题：.练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。.十七孔桥有什么特点？（六）回顾全文，总结写法（一）思考：颐和园在写作上有哪些特点？课件出示写作方法：1、总分总的结构。2、抓住特点描写景物。3、运用过渡句把几个景预设教学路径点按游览的顺序连接起来。（二）师生交流，教师点拨。（七）布置作业，拓展延伸 总结：颐和园到处有美丽的景色，我们的身边也不缺乏美丽。学过本课之后请你们观察一处景点，模仿颐和园的描写手法 写一处自己熟悉的地方。1、抓住景物的特点2、按游览的顺序记叙3、恰当的使用过渡句4、表达真情实感学生想象并完成练习：

12、桥栏杆上有上百根石柱子，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这十七孔桥真（ ）！学生总结：桥洞多、石柱多、狮子多。预设学生活动学生总结：1、可以抓住景物的大小、形状、色彩、动态和静态等方面进行细致的描写。2、一般一处景物用一个自然段介绍。景区之间要有过渡句连接。3、感受最深的景物具体写。学生课下完成练笔，并相互交流。【设计意图】前面的教学，都在不同程度上借助直观形象来帮助学生对事物的认识和对语言的感受，在这个基础，又带学生跳出实物形象，直指语言，依靠语言的描绘想象画面，有利于学生的想象力的发展。再现画面，学生运用语言能力的体现。【设计意图】在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。为写作打基础。 设计意图【设计意图】在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。并引导学生学会知识的迁移，把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。 这个环节目的在于创设机会让学生大胆梳理思路，读写结合，完成练笔。板书设计： 16、颐和园长 廊 万寿山 昆明湖（辉煌 智慧）9