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1、人教版二年级下册两位数加减两位数的口算临朐县龙泉小学 张德伟一、教学目标：1、认知目标：通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性；进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。二、教学重、难点：两位数加减两位数的口算方法定为本节课的教学重点，掌握口算两位数加减两位数的算理定为本节课的教学难点。三、教学过程：（一）、复习旧知，导入新课口算两位数加减整十数或一位数、连加连减的复习引出新课。34+8=42
2、 32-10=2261-60=1 88-80=817=()+7 68=60+()（二）、合作交流，探究新知课件播放礼品屋的图片 图片来自百度搜索（(圣诞节到了，喜洋洋到超市去挑选礼物为生活场景，三样礼物只能挑选两样，有几种选法，学生在说出三种选法后，让学生列式，通过同桌交流、讨论、汇报各自的算法，算出这三种选法各需要多少钱，从中体现算法多样化。（在进行两位数减两位数的教学时，我先让学生对比35+21与35+58两个算式，使学生理解第三种选法比第一种选法多的钱实际上就是书包比铅笔盒贵的钱，退位减法是算喜洋洋选定一种方法后找回的钱，教学方法同加法类似。让学生在叙述口算方法的过程中理解算理。）1、列
3、式算一算每种选法需要多少钱。你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。2、探究算法：交流2331？的计算方法。（有203050，314，50454；233053，53154；列竖式等方法）交流3239？的计算方法。 （有303060，2+9=11，60+11=71；32941，413071；把39看作40，3240171；列竖式等方法）师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。让学生思考回答。师：根据每种礼物的价格，哪种选法懒洋洋能使最
4、省钱又买到最好的礼物呢？选几位学生让他们发表自己的看法。3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，让我们也跟着懒洋洋一起到礼品店里选礼物吧！ （播放圣诞节的歌曲）来自百度搜索(（这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）（三）、巩固提高，发展
5、思维1、来到了礼品店，圣诞老人准备发给每个小组礼品券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（课件播放练习题）。 第一组练习是巩固练习，学生通过独立口算以掌握口算方法。第二组练习是以钥匙开锁的活动展开，当剩下的一把钥匙打不开最后一把锁时，让学生重新为它们配一把能打开的锁或钥匙，不仅激发了学生的学习兴趣同时发散了学生的思维。能打开锁的就可以领到礼品券。比一比，在礼品店里我们哪几组同学表现的最出色。（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）2、课
6、堂总结，体验成功 你学会了什么？有什么收获？（引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。）四、教学反思：一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅装满圣诞礼物的礼品屋的图片，吸引学生，接着创设贴近了学生生活实际，让学生挑选礼物，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生
7、活的联系。二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。三、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
人教版二年级下册两位数加减两位数的口算
