府一小学英语教学案例陈媛

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1、陕西省中小学课堂教学改革案例小学英语教学案例榆林市府谷县府谷镇第一学区摘要：通过几年的教学实践，我发现小学英语课堂教学方法比较传统，方式较为单一，为了让学生能够轻松地掌握自己所教学科的知识并将其运用于实践，同时培养学生的英语发散和创新思维能力。故营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生自主学习，实施有效课堂教学，提高课堂教学效率。关键词：小学英语；自主学习；发散和创新思维能力正文： 案例背景：近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。作为一名英语教师，最大的愿望莫过于让学生能够轻松地掌握自己所教学科的知识并将其运用于实践。我也是这样。如何培养小学生的英

2、语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临需要解决的重要问题。本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维能力尝试的一则教学案例。一、教学内容：PEP小学五年级英语下册UNIT 2: My Favourite Season.B部分Lets learn.二、教学设计:（一） 教学目标： 1、能够听、说、读、写本课时四会单词和词组：swim , fly kites , skate , make a snowman , plant trees .2、能够使用句型：能用“I can.”进行表达所喜欢的季节理由。3、通过有趣、多变

3、的活动，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 4、通过对音标的逐步渗透，培养学生正确的语音、语调的拼读能力，养成良好的语音习惯。 5、通过对单词的扩展练习丰富学生的句式，逐步培养学生的观察能力、思维判断能力，语言运用能力，提高学生的综合素质。 (二) 教学重难点：1、重点：掌握四会单词和短语swim , fly kites , skate , make a snowman , plant trees .2、难点:能用“I can.”进行表达所喜欢季节的理由。（三）教学准备：课件、单词卡片、四季图片等。（四）教学过程：1、热身、复习（Warmup）。师生围绕本单元的内容展开对话。(Free T

4、alk.)常规的自由对话中，我会问问孩子们，今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？最喜欢哪个季节？为什么喜欢？等等一些日常的问题，通过每天自然的亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习学习过的词汇和句型。在交流中，我很注意给学生更多的发挥才能、展示自我的机会。增加学生学习的自信心。设计意图创设语境，提高学生的学习兴趣和积极性。 2、新课呈现（Presentation）。Lets learn （1）教师指着窗外问：Which season is it? Do you know?学生会很容易回答说：spring. 这

5、样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。教师边向学生展示春季图片边以惊喜的语气说：Yes , I like spring .Because I can plant trees and fly kites in spring .试请学生根据读音猜出该单词中可能包含的字母，然后板书plant trees、fly kites,学生跟读后一起拼写该词组。紧接着说：I can fly kites in fall，too.展示秋季图。设计意图学生根据实际情况说出在不同季节能做的事，为后面的学习做铺垫。（2）教师继续提问学生：Which season do you like best ?鼓励学生

6、敢于表达自己的想法。当学生说到夏天时，教师出示夏季图片并说：I like summer .Because I can swim.教师做游泳的动作来帮助学生理解“swim”.让学生用“I can.”来操练句子。学生都觉得有话可说，学生说的同时自然引出新单词。设计意图师生对话形式引导学生学习本课的单词或短语，学生能轻松掌握。（3）呈现冬天的图，问学生：Which season is it? What can you do in this season ?教学skate 、make a snowman. 设计意图板书单词的同时进行拼写和发音的训练，有利于学生形成正规的发音和书写习惯。（4）听录音跟读

7、单词。(Listen 、 read and write.)提高学生听、说、读各方面的能力。（5）引导学生进行看动作猜短语游戏：教师做动作，学生尽快猜出所表示的动词或动词短语,进一步巩固所学的词和短语： skate、fly kites、swim、make a snowman、plant trees、play the piano、climb mountains等。设计意图通过游戏活跃课堂气氛，营造英语学习氛围。（6）Play a game. （学生扮演生活中植树、放风筝、堆雪人、滑雪等等的情景。让他们自己发现做这些事时会碰到些什么问题，然后怎么解决。例如：植树需要什么工具，放风筝需要什么天气，以及

8、堆雪人时应注意什么，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。）（7）让学生交流记忆单词的方法。（8）小组内总结单词、短语的发音及组合规律。设计意图自己动脑筋想出最佳的记忆方法，不但能提高学生的兴趣，同时也能提高学习效率。3、Listen and sing the song together.Whats your favourite season？设计意图利用歌词帮助学生复习所学内容，提高学生的学习兴趣及自信心，活跃课堂气氛。4、作业（Homework）。（1）Write the new words.（2）完成调查表。设计意图进一步为学生创设真实

9、的语言环境，让他们在生活中使用语言，这样的调查活动促使学生在实践中运用英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。三、具体步骤 ：巧学单词，英语教学是一门实践性很强的语言教学，如何贯彻创新精神，使学生轻松愉快的掌握知识。我是从以下几点去做的： 1、自主学习，找规律 。 以前的教学一般是老师教，学生学，学生总是处于被动地位。实践证明，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。当学生学习了字母、音标和基本句型后。上课时，我一般要提示学生，“现在我们要学习生词，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这一提示，同学们兴趣盎然，马上就开始

10、寻找，提出许多不同的记忆方法。 2、创设情景，愉快学习。 从心理学的角度来说，愉快心情下的学习会事半功倍。在前面环节的热身谈话后，我乘胜追击，以现在的季节为情境，保持学生的学习兴趣投入新课的学习。在新知的呈现上，充分尊重学生的心理感受，从学生的角度出发，学习学生愿意先学的单词充分体现学生在学习过程中的主体性地位。在巩固提高阶段，请同学们用自己喜欢的方式展开谈话并运用： A:Which season do you like best?B:A:Why ?B:Because I can整个过程学生一直兴致勃勃。 3、拓展创新，加表演。 教师一边教生词，一边引导学生做一些相应的活动。如：Lets pl

11、ant trees、fly kites、skate. 这样既激发了学生的学习兴趣，也有效的巩固了所学知识。 4、任务活动，拓展思维。 学习语言的最终目标是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣，通过听、看，做达到有所思，有所得，能说出问题的关键，能帮助不同层次的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高，鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动，培养学生各方面的能力。 5、合作交流,善积累。 在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。坚持一帮一

12、、一对一互助学活动。让优生帮助学困生实施比、学、赶、帮、超学习比赛，努力发掘学困生的闪光点并加以表扬。在学习过程中，要激励学生善于积累。善于发现、善于总结。 四、教学效果： 1、改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。2、采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动地学习，主动地反馈。3、在这节课上，学生们所接受的信息量远远超出了课本所要求掌握的基本知识，但他们仍学得津津有味，丝毫不觉得枯燥无聊，因为那是由他们自己主宰的课堂，他们在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和

13、人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自己辛勤付出后成功的满足！4、变原来机械的教学结构安排，为灵活合理的教学模式，使学生在老师指引下学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力又效集中中学习，使教学具有娱乐性、层次性、实践性、开放性、创意性和艺术性。教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，教学的效果明显提高了。参考文献： 1、英语课程标准解读，北京师范大学出版社； 2、课程改革与学习主题构建，科学出版社；3、中小学英语教学与研究， 丁文，2002.7； 4、中小学英语教学与研究，葛文山，2003.1。专家点评：该教师注重采用多种手段落实新知。在整个教学过程中，教师注意调动学生的多种感官，通过看、听、说、认读、视听等多种方式呈现、巩固和拓展新知，如：注意录音机的规范使用，培养学习认真听、模仿说的习惯；注意书本的及时使用和认读，使音、形、义有机结合,为今后进一步学习作了自然而轻松的铺垫。建议：在Warm-up环节的设计上可更丰富些，可以采用让学生问，学生之间互告信息，也可以滚动已学，或结合新授的内容作铺垫。其次，在活动设计方面，处理好难易递进、活动的前期示范和指导，注意活动的操作和学生秩序间的关系等，还可进一步研究和完善。点评专家：榆林市府谷县府谷二中英语教研组组长 全军飞9