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1、英语教学中非智力因素的开发浅述宋霓娜摘要 动机、兴趣、自信、意志合作精神等非智力因素是影响学生学习能效的重要因素，也是英语教学的重要组成部分，本文从激励学生学习英语的动机和兴趣、磨砺坚强意志、培养合作意识等方面阐述了如何增强学生学习的自信心，提高英语教学质量。关键词 英语教学；非智力因素；潜能；开发随着我国对外交流的发展，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求，但是，由于高校不断扩招，各院校学生的结构发生了很大变化，特别是高职院校的生源出现层次多（普通高中毕业生、对口中职毕业生等）、水平参差不齐、基础差异较大等新情
2、况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化。通过多年的教学实践，我发现造成高职英语教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知识、技能也差强人意。原因是多方面的，其中不仅有智力方面的因素，更重要的原因是非智力方面的因素。因此，在优化教学过程中教师要特别注重学生非智力因素的培养和潜能的开发，即动机兴趣情感意志的培养，完善及全面提高学生的综合素质。一、 激励学习动机和兴趣，创设愉悦的教学氛围动机是推动学习的内在力量，只有树立正确的英语学习动机，明确学习目的，学生才能为达到目的而刻苦努力学习。但高职学生中有部分学生缺乏端正的学习动机，只是凭兴趣出发，学习上遇到困难时就容易产生畏难情绪，个
3、别学生甚至完全失去学习的信心，这些都反映出学生学习英语的盲目性，学习的积极性就难以持久。因此，在英语教学过程中，首先要帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材本身的思想性对学生进行学习目的教育，使其认识到学习英语的时代意义。如结合一些科普性课文，引导学生认识到要使自己适应21世纪科技的飞速发展，必须从现在打好坚实的基础，学习Wake-up call from Stockholm这篇课文，则结合课文的词汇要求学生用英语表达学好英语的重要性，达到激发培养正确
4、的学习动机的目的，并在此基础上组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时让学生懂得，学好英语是使自身适应未来发展的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。兴趣是间接推动学生积极学习内在动力，是的积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习氛围。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传英语学习的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，并且
5、在教学中改进教学方法，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。同时，积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等活动，使学生尽可能地多使用英语，在应用中体会到乐趣，从而激发学生的学习兴趣。二、 磨砺坚强意志坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程，既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差、意志薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和信心，继而放弃英语学习。针对这种现状，我
6、们要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，努力培养学生不怕困难的坚强意志。学习人物传记课文，如学习Einsteins Compass一课，利用课文事例启发学生认识到世界著名的科学家的发明成果都是付出艰辛劳动及汗水取得的，刻苦勤奋是走向成功之路的唯一途径。如介绍英语成语No pains, no gains.“没有痛苦，就没有收获”；Where there is a will, there is a way. “有志者，事竟成”。通过英语竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲；鼓励学生追求上进。三、 建立融洽的师生关系，培养合作意识教育的过程本身就是教师与学生之间的信息交流，这种信息不仅有知识的内容
7、，更有情感的蕴意，我们经常会听说过这种的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。在课堂中，老师的一个微笑、一句“very good” or “excellent”都会给学生带来莫大的鼓励。实践证明，学习成绩不佳的学生大多数都有积极向上的愿望，所有的学生都有希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，教师要与学生在感情上互相沟通，把对学生尊重信任与严格要求统一起来，使
8、学生愿意把心里话对老师说，让每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，这样，才能调动起学习的主动性，建立起融洽的师生感情。采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情景，学生乐意接受教师的指导和帮助，积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语交际活动、交流信息，让学生管学生，让学生监督学生，让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学习
9、互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取每一分为本组争光。四、 树立信心，尝试成功体验教师要以自己的真挚感情感的循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，而且给他们获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情。对学习中
10、所犯的错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免受挫、失败等消极情感。对于掉队的学生，要帮助其分析原因。在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异。对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生，充分理解他们的感情，以及在英语学习上渴求进步的需要。对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，他们所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，让他看到自己的进步。对于少数优等生，适当提高难度以增加语言的新颖性、超前性，由此使所有的学生都满怀信心、积极进取，追求成功，都能体验到成功的快乐，从而产生克服困难，积极参与学习活动的强烈愿望和行动，增强他们敢于学习英语的“冒险”性，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。开发学生非智力潜能是推进素质教育的重要体现。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。我们教师必须在优化教学过程中结合教学对象的年龄特点，心理素质特征及认知能力水平发展的实际，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格，以达到优化教学效果，全面提高学生综合素质的目的。（作者单位：山东旅游职业学院）
英语教学中非智力因素的开发浅述宋霓娜
