积极挖掘语文课程资源

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1、积极挖掘语文课程资源，增加学生语文实践活动机会摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。 关键词: 挖掘 发挥 倡导语文课程标准指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。

2、一本好的教科书是孩子们的好伙伴，一本好的教科书是老师们的好帮手。教师应利用教材优势，优化教学流程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习语文，逐步培养自主学习的意识、习惯和能力。作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，积极挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。一、 学校资源的利用学校语文课程资源包括：学生学习用书、教师教学用书、语文教师、图书馆、文化环境等等，教师应针对资源来源的不同，有选择地利用。1凭借语文教材。长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源

3、。在课改中，教材仍是课程资源的主要载体，但是，教师应该拓展语文教材的使用空间。新教材有较强的整体性，内容注意整合。如：第二册围绕专题组织内容，第一组围绕“美丽的春天”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。通过这一组的学习，学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、曲赋、歌曲等，学生在读读背背中，领略到了春天的美好，激起了对春天浓厚的兴趣。课后我发动他们自己找找有关春天的资料。（有关春天的成语、谜语等）学生们的创造欲和对生活的热情在这一刻被唤醒，创造出更广阔的学习空间。又如：草船借箭、将相和、景阳冈等课文，学生课前或课后，搜集有关资源进行拓展性阅读，从而对

4、故事的背景、人物的特点、文章的主题有了更深刻、全面的了解与认识，然后组织介绍某个人物形象的演讲；或合作设计一个独幕剧，写出简单的剧本，并进行表演；或组织学生画连环画，加注文字说明。这样，学生从目标出发，到资源搜集，再到资源交流，最后利用资源再创造，资源由静入动，逐步生成，整个过程充分体现了资源开发与利用的动态性、鲜活性，体现了学生认识的发展和素养的提升，也体现了以教材资源为主体，沟通课堂内外、沟通其他课程，让与课文有关的所有资源得到有机的整合与有效的利用。新教材的另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。凭借教材，教师可以灵活地组织教学。可以让学生给“蓝猫”、给父母、伙伴写一封感动他们的信，

5、告诉它你的近况啊，心理话呀等！ 学生在阅读这些句子、故事时，生字得到了巩固，阅读的能力也得到了提高。2、凭借学校图书馆资源。我们结合图书馆的资源，开展小学语文教学与图书馆整合的活动，以此来丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养和综合能力，为学生的语文学习提供更为广阔的天地。第一，图书馆实施超市式开架服务全天候、全开架、全方位开放，随时为师生提供文献信息，充分调动阅读兴趣，实现教学与图书馆的有机结合。第二，完善图书馆借阅制度，学生每次可借两本书，借阅两周后可以续借，各班“读书迷”还可以提出申请一次借阅五本书，极大地提高学生利用图书馆的积极性。第三，图书馆开辟“图书视角”栏目，力求重点突出，针对性

6、强，主动宣传，积极推荐优秀图书。第四，专设“信息交流台”。学生通过图书馆获得的信息有多有少，有对有错，但都是他们劳动的成果，教师要充分尊重他们的劳动，给予他们展示的机会。在“信息交流台”中，学生可以看到理解问题的不同角度，对某些信息进行全面正确的理解，共享集体的智慧和成果，体验把语文教学和学校图书馆紧密联系起来的乐趣。“信息交流台”可以设在不同的地方：教室、操场、校外；形式生动活泼：读书沙龙活动，主题班会等。3凭借学校开展的各种活动。学生的语文知识和能力不只来自于书本教和学中，各种丰富多彩的语文实践活动也是培养学生语文素养的重要途径。为了激起学生背诵古诗的兴趣，教师就可利用多种实践活动。就如我

7、校结合“六一”举行“古诗活动周”；让学生们把从书本中学到的古诗展示给大家。虽然同学们知道的不多，但这次活动却激起了学生学古诗的浓厚兴趣。通过这次的比赛，每天早读、自习时学生都会自觉地读起古诗来。结合读书周我们学校举行 “课文朗诵”比赛，通过学生神态、动作、语速、声音等进行评选。通过这次比赛很多同学的朗读水平得到了提高。并且激起了他们对学习语文的兴趣。又如写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因；查字典，能掌握各种检字法，探索出一些文字编排的规律；词语接力赛，可以训练学生的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以发挥学生个

8、人专长，发展个性在这些活动中，教师引导学生学会充分利用学校资源 这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。讲故事、演讲，辩论、答辩等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性；口头评讲作文、课文试讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力。二、社区资源的利用“关心社会”是人类发展的重大主题，引导学生从小了解社会，参与社会，培养他们适应社会的能力。可以从了解和关注社区开始，社区语文课程资源包括：语文教育人才资源、社区文化艺术场馆（图书馆、博物馆、纪念馆、社区文化艺术环境（园林花卉、标牌广告、书画走廊）对于社区语文资源

9、的利用，主要让学生语文在生活中得到锻炼。1联系生活学语文联系生活学语文。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于小学生来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报。如指导学生对东江水质量进行调查，分组分工查找有关资料，采访有关人士，通过电脑咨询、下载有关资料，进行比较

10、分析，进一步了解本地水源的特点和问题，进行宣传展览，通讯报道，倡议保护水资源、向有关部门提出建议等系列活动。这样的活动，激起了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。兴趣是最好的老师，在老师的带领下，他们主动学习、自主探究。在活动中他们还学会团结合作、勇于挑战，学会利用现代科技手段及其他学科知识解决问题，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。例如，清明节时，我校组织学生去中山公园扫墓，通过听领导介绍周恩来的事迹，使学生对周总理有进一步的了解。让学生知道了很多有关革命烈士英雄的故事。又如带领学生到金

11、沙公园游玩，金沙公园作为石龙镇一大绿色景观，每天吸引了很多游客，来到公园，看着绿绿的草坪，美丽的花卉，闻着清新的空气，学生们兴奋不已。在“边走边看”“边玩边学”中学生认识了更多书本外的生字，学习到了更多课堂中无法涉及到的知识。并且还可以引导学生帮这个公园写一些标语和为这个公园写广告词。他们七嘴巴舌的说，让他们在玩中学，在学中玩。除此之外，作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书比赛、诗歌朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛学生在参与这些活动中、各种语文能力得到了锻炼。2服务社区用语文语文教师要帮助学生运用语文为社区服务，如：当读报员，为身边的小朋友、老人读书报，上街纠正身边的错别字使学生充分地读书交

12、流，培养了他们热爱生活的情感和当小主人的责任感。寻找多种机会去认识世界，认识这个越来越小的“地球村”，让他们通过读新闻、写新闻、评新闻、说新闻、 新闻发布会 、小小配音员等形式多样的活动，使学生更快、更准地了解国家大事。培养他们的爱国主义精神。如学雷锋活动月，组织学生收集有关雷锋的动人事迹，发起倡导学雷锋活动。组织学生到公园进行义务劳动，到老人院打扫卫生、和老人家聊天等，使得学生各方面的素质得到提高。学生在社区资源中不仅使语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。

13、3、利用网络资源学语文随着网络这个全新的富有生命力的语文学习资源的出现，校内、校外语文学习资源的界线正在逐渐被打破，校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。在平时的学习和生活可以充分利用网络进行资源共享、资料收集、互动交流等。让学生不出家门就可以尽知“天下事”。还可以通过看电视学语文，充分利用影视资源而为语文服务。如学生最爱看的“动画片”，可以在看中学，在学中看，增长很多课外知识。语文课程网络资源的开发不仅仅是以上几个方面，它还反映在各个不同层面，教师只要合理地开发，就能给学生带来更多的语文实践机会。三、家庭资源的利用每个学生都有自己各自不同的家庭。如果充分利用家庭这块丰富的资源，那学生在家

14、庭生活中对语文的获取将受益匪浅。家庭语文课程资源包括：学生家长和亲友。家庭藏书、报刊杂志、家庭交往、学生学习习惯等，那么怎样利用家庭语文课程资源？1在关爱中利用语文资源家庭教育是亲情教育，即被人关爱，关爱别人的教育，这种“爱”与“被爱” 的过程，就是亲情教育的主要内容。如：学习了课文中的三字经后，我拓展教材，把传统的三字经“看九龄，能温席，孝子亲，所当执”等故事讲给学生听，听后他们很为故事中的人物感动。有的学生回家后，当晚就给爸爸妈妈暖被子，并且在日记中写：“平常都是妈妈给我暖被子。今天，我来给妈妈暖被子，被子里很冷，可想想黄香，我就不怕冷了。”又如我班的黎振乐同学，家庭氛围很好，听家长说，他

15、们的家庭每天都会有一个小时的读书时间，家里的每个成员都会读自己喜欢的书。并且每年都会为他订少儿读物世界经典名著等，每个星期都会带他到书店读书和买书。正因为这种关爱使得他的语文素养和各方面的素质都得到提高。还有他们的家庭有一个藏书角，专门放家庭成员各种读物，营造良好的氛围。家庭的温情就是在爱的相互中得到了升华，而这种爱更好地促进了学生各方面的发展。2在交往中利用语文资源。儿童具有天生的语言潜能，语言的发展，思维的发展和社会性发展是辩证统一的，语文具有工具性，语文能力的提高在交际中能得到表现。在学校，我常教育学生对人讲诚信，讲互助，讲礼仪，讲合群。让家长鼓励自己的孩子多与小伙伴一起玩耍，自己去处理

16、与玩伴发生的矛盾；当客人来访时，多给孩子机会，让他们礼貌地待人接物。这么做就可在不知不觉中，使学生的语言得到了发展，儿童的精神世界也得到了丰富和发展。资源共享区。经常有的家长问我：“老师，你介绍几本好书吧！”“什么书对孩子的教育有益呢？”等等一些问题，为此我班的一角特设了一个资源共享区，这是专为家长设计的。在“共享区”内，我们提供了幼儿教育专刊，名人成长记录，育儿资料，VCD，优秀网站推荐等，家长们可自行登记借阅，而“共享区”内的资料都是老师和家长共同收集的。语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，它无处不在，无时不有，只要我们教师有强烈的资源意识，做个有心人，去努力开发，就能时时处处利用它来增加学生语文实践机会。