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1、国际商务本科人才培养方案高职国际商务人才培养观浅析 摘要:高职国际商务人才培养观应首先立足于人才市场的实际需求、人才培养的任务和目标、人才培养的层面和质量标准;再深入到国际商务专业人员的职业标准和等级标准,并以此为基础作为高职国际商务人才培养体系构建的理论指导。关键词:高等职业教育;国际商务人才;人才培养观中图分类号:G64文件标志码:A文章编号:1673-291X(2021)27-0255-02当今世界,国际市场竞争的实质是人才的竞争,现在我国市场对既能洞察国际市场形势和了解市场规律,又能按国家标准市场通例的WTO游戏规则办事的德才兼备的国际商务人才的需求越来越大,但中国现有的国际商务人才培
2、养体系远远不能满足市场的要求1。作为高等教育类型之一的高等职业教育在培养符合时代要求的国际商务专业人才时,首先应确立高职国际商务人才培养观,以此作为高职国际商务人才培养体系构建的理论指导。一、人才需求的市场信号观1.市场调研分析。伴随中国加入WTO和经济国际化趋势,各类外贸企业、国有工商企业、私营企业,合资企业和外资企业及涉外服务业需要大量的含有很好的综合素质、一定的专业理论基础,较强的业务能力的国际商务专业技能型人才。据相关统计数据,用人单位对营销人才的需求一直位居第一,需求较大的岗位有:国际商务操作员(外贸员工)、单证员、报关员、检验员、礼仪迎宾兼导游、酒店管理、汽车维修、汽车美容等技术类
3、工种。这类人才的供需比为1。从岗位需求量来看,贸易销售类岗位的需求占到总需求量的%,这些企业急需既懂英文,又懂进出口业务,还懂制作进出口单证的复合型人才2。2.社会需求分析。中国对外贸易经营主体已由国有外贸专业企业扩大为工贸企业、自营出口生产企业、“三资”企业和外向型乡镇企业等。外贸企业进出口经营权由审批制过渡到登记制,集中在外贸企业代理出口的大量业务已分散至各生产企业,由各生产企业自营出口,货物贸易和服务贸易空前活跃,外贸专业人才短缺。据人才供需的调查分析,外贸专业人才的需求总量仍然供不应求,出现人才需求缺口。目前企业最缺乏、最迫切需要的就是熟悉国际市场通例和WTO游戏规则,精通一两门以上外
4、语,含有国际商务决议和管理活动能力的商务人才3。二、高职教育政策导向观1.明确高职教育的任务和培养目标。教高202116号文件有关全方面提升高等职业教育教学质量的若干意见明确指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,担负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”;“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪遵法意识,培养出一批高素质的技能性人才”;“培养学生的社会适应性,教育学生树立终生学习理念,提升学习能力,学会交流沟通和团体协作,提升学生的实践能力、发明能力、就业能力和创业能力。”2.转变高职教育人才培养观念。“以服
5、务为宗旨、以就业为导向,以提升质量为关键”改革发展职业教育的方针,职业教育办学思想逐步从计划培养向市场需求转变,从政府直接管理向宏观引导转变,从传统的升学导向向就业导向转变,从学科本位向职业能力本位转变。职业教育要不停提升教育质量和办学效益,面向社会和市场办学,大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习、半工半读,促进职业教育和经济社会和劳动力就业市场的紧密结合,办学模式愈加灵活多样,办学特色愈加鲜明,愈加充满生机和活力4。3.推行工学结合、校企合作的人才培养模式。教育部提出要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,在推进学生取
6、得学历证书的同时,获取职业资格证书工作。为此,教育部决定以后每十二个月举行全国职业院校学生技能大赛,营造“一般教育有高考,职业教育有技能大赛”的社会气氛。所以,各地职业院校在这种政策指导观下应采取主动地改革方法和实施方案。4.加强高职教育师资队伍建设。加强职业教育老师队伍建设,提升老师素质,是提升职业教育办学质量的关键。大力推进职业院校人事和分配制度改革,充足调动广大老师的主动性和发明性。激励职业院校面向社会公开招聘含有丰富实践经验的专业技术人员担任专兼职老师;选派骨干老师和校长到国外进修提升,培养一批专业带头人;深入完善职老师资培养培训体系,完善职业教育老师继续教育和企业实践制度4。三、国际
7、商务专业人员职业标准观中国商务行业依据有关印发国际商务专业人员职业资格制度暂行要求和国际商务专业人员职业资格考试实施措施的通知,从2021年开始实施国际商务专业人员职业资格考试制度,分为从业资格和执业资格两个等级。外销员为国际商务专业的从业资格,是从事国际商务专业工作的基础条件;取得外销员从业资格证书的人员,用人单位可聘用其为助理国际商务师或其它经济系列初级专业技术职务。国际商务师为国际商务专业的执业资格,是从事国际商务专业工作关键岗位的必备条件。取得国际商务师执业资格证书的人员,用人单位可聘用其为国际商务师或其它经济系列中级专业技术职务。所以,国际商务专业人员职业资格是准国际商务专业人员的职
8、业标准之一,以上内容应纳入课程和教学体系。四、高职国际商务人才培养观1.培养身心健康的高素质的国际商务人才。身心健康是高素质劳动者的基础,尤其是心理健康的教育、引导和养成;心理问题的排解、疏导和调整;心理异常和犯罪心理的预防和阻止;同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时,高素质的国际商务人才应该还含有:(1)开阔的国际市场视野,广博的知识和开拓国际市场的能力;(2)精通国际经贸知识,并含有国际交流能力和国际商务运作能力,尤其是能娴熟地利用一门以上的外语开展商务活动的能力;(3)通晓国际经贸法律和通例,并含有利用法律处理实际问题的能力;(4)含有国际贸易实务操作能力,和熟练地利用电脑
9、和多种当代化工具搜集信息从事商务活动的能力;(5)掌握跨文化知识,含有了解、尊重并调和文化差异的能力,善于进行国际商务交往。以上这些能力的发挥又须有赖于国际商务人才具有老实、守信的职业道德1。2.重视课程体系和课程标准的设置。高职国际商务专业课程设置须从岗位需求出发,以工作任务为引领,经过课程实现以就业为导向的培养目标。专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能,要表现“理论为实践服务”的理念,并能有利于培养学生含有知识内化、迁移和继续学习的基础能力。在重视课程设置现实性的同时,也不能忽略其动态性和前瞻性,要不停适应中国对外贸易业务发展的趋势。所以,要以岗位和职业资格要求为依
10、据确定课程标准,以工作过程为根本确定课程体系。课程体系须从整体出发,以职业岗位能力为关键,突出工作过程在课程框架中的根本地位,按实际工作任务和工作情境组织课程,构建职业通用能力、专业关键能力和专业方向能力的课程体系。课程体系应包含课程目标、课程理念、课程设计、课程实施和课程评价等步骤。开发课程体系要对进出口贸易业务的详细过程进行全方面了解,应依据工作过程中的关键岗位划分专业方向,设计课程体系,要尽早让学生进入工作实践,为学生提供体验工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换7。3.突出能力和专业综合能力的培养。国际商务专业人才对素质和能力有较高的要求专业,应具有四个基础能力:语言应
11、用能力,当代办公设备应用能力,商务成本核实能力及创新能力。应具有八个方面的专业综合能力:商务活动策划能力、商务谈判能力、广告宣传策划能力、市场调查预计能力、商务文书撰写能力、货运实务操作能力、商务纠纷和争端处理能力、业务拓展能力。以适应外销员工,代理,报关员,外运代理员工,涉外营销业务、保险、报检及银行业务制单员,商务文秘,商务助理,星级酒店餐厅的服务员等国际商务专业职业岗位群的从业需要6。要以实践教学为关键,突出技能训练,深入提升准职业人的单项技能和综合技能,熟悉和适应现场工作环境、工作规则和工作的协调合理性,熟练掌握岗位群通用的基础技能、有专业背景的专门技能和一些特殊技能,有较强的综合工作
12、能力。4.培养学生的个性、转岗能力及可连续发展性。高职教育要留有学生个性充足发展的空间。首先,经过专业化方一直满足学生对专业的个性发展;其次,经过产学结合、工学交替形式和选修课程模块选择,为学生提供多种职业素养的学习机会,为学生成为复合型人才奠定基础,也为学生以后更大的发展空间发明条件5。为此,要帮助学生树立终生学习的观念,把培养学生的创新精神和创新能力作为高职教育的终极目标,把职业技能教育和加强基础理论教育和拓展学生知识面相结合,培养学生的科学精神和人文精神,把学生培养成为含有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格的人7。参考文件:1宏结.国际商务人才培养模式的探索和实践J.中国大学教学
13、,2021,(5):42-43.2郑薇.国际商务专业面临的机遇和挑战J.金融时代,2021:12.3李小红.加入WTO和国际商务人才培养J.山西财经大学学报:高等教育版,2021,(4):56.4教育发展研究xx部.目前中国职业教育发展的形势和任务访教育部职成教司黄尧司长J.教育发展研究,2021,(7).5童宏祥.构建以职业型为特征的高职国际商务专业课程体系初探J.职教论坛:教研版,2021,(6):34.6皇甫姝瑜.国际商务人才需求调研汇报J.大课时代论坛,2021,(1):52-53.7王敬红.高职教育要关注学生的可连续发展EB/OL.新华网球,:/news.省略/comments/2021-11/01/content_责任xx魏杰
国际商务本科人才培养方案高职国际商务人才培养观浅析
