课改目标(三)

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1、-基础教育国家英语课程标准理念与评价5 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。l改革和传承的关系，成绩与问题（历史、辨证地看待外语教学的发展与现状）l母语、二语和外语教育l外语学习的人文性和工具性l语言能力与知识的辨证关系l外语教育是系统工程（政策设计、管理体制、教学实施、评价改革互相匹配）l改革是渐进的过程，“课程标准”要时间和实践的检验；Some key concepts:1.Humanistic Approach-a philos

2、ophical view of language&language learning:2.some definitions:Language is holy;3.language is natural;4.language is social;5.language is human;the three stages of language teaching development:structural(behaviorism)functional and notional(social-linguistics)humanistic(philosophy and psychology)dimen

3、sion Tra:behaviorism Exp:constructivism 1 view of learning Transmission Transformation 2 power of relation T as authority T as“learner among learners”3 Ts role Provide frontal ins Facilitate learning 4 learners role Passive recipient,individual work Active participation collaborative group 5 view of

4、 knowledge Application,problem solving Identification of problem 6viewof curriculum Static,hierarchical grading of content product,Dynamic,integration looser organization of cont 7 learning exp Focus on content&product,factual Emphasis on process;L&com skills;self inquiry,8 control of process T-stru

5、ctured L self-directed 9 motivation extrinsic intrinsic 10 evaluation Product-oriented:achievement testing Criterion-(norm)referencing Process-oriented:self-assessment;Criterion-referencing l综合语言应用能力的五条构成因素：language knowledge and communicative functions（语言知识与功能）language skills（语言技能）learning strategi

6、es(learning how to learn学习策略)cultural awareness（文化意识）positive attitude to learning（情感）l建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和可选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教育教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教育教学的有机组成部分；建立多元、规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。l根据高中学生认知发展水平和交际需求，高中英语教学特别注重从三个方面培养和发展学生的语用能力：人际交往中得体的使用英语人际

7、交往中得体的使用英语用英语获取和处理信息用英语获取和处理信息用英语思维用英语思维l英语课程的评价改革是一个系统工程，需要各方面的共同努力l英语课程评价基本目标：-促进英语课程的不断发展与完善；-促进教师不断提高教育教学水平；-促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展,促进学生全面发展。l英语课程评价英语课程评价评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包含教育测量与教育评估两部分。它要根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断；并为对学生发展程度作出判定和教学的改进提供依据。l英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培

8、养和激发学生学习积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。l英语学科的教育评价包括对英语教育全过程的评价-评价体系由形成性评价和终结性评价构成。包括非测试性评价和测试性评价等不同的区分方式。考试只是评价的工具之一。在本课程标准中，评价部分只针对学校教学中如何对学生的学习进行评价这一重点展开。l新课程标准所提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战：l-在指导思想上提出符合素质教育的以学生的综合语言能力发展为目标的评价理念；确定了学生在各类评价活动中的积极的参与者、合作者的主体地位，否定了以学科知识体系为目标的评价思路；l-理顺教学与评价（考试）的关系，两

9、者应是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为；l-评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。同时，完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价，也包括对教师的教学行为，自身素质等方面的评价，还包括对学校教育教学项目等办学情况的评估与评价。l-评价的重点不再简单地重笔头考试、重结果。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使学生对其学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。l学生是学习的主体和评价的主体。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。l要注重对学生综合素质的考查

10、，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；l评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，要研究评价方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；l评价与教学的协调统一l强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能l强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用l改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性l学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反

11、思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极、有效地加以运用，不断提高学习自主性。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。l英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。l提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评

12、与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。l每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。l形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评

13、价转变成为评价的主体和积极参与者。形 成 性 评 价 的 形 式 可 有 多 种，高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平的发展；高中阶段形成性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息，进行材料加工的能力；与人讨论、合作、沟通和协调的能力；有条 理 地 展 示 任 务 成 果 的 能 力。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高

14、；并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。l终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，学段课程终结性评价可采用期末考试、结业考试等定量评价的方式，也可以采取项目报告、小论文、表演或演示等形式。力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。考试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。l口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性；听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和

15、获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法形式题作为考试内容。笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题、增加有助于学生思维表达的主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。l教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：1评价是否促进学生自主性的发展和自信心的建立？2评价是否反映了学生学习的成就？3评价是否反映了教师教学中的成功之处与不足？4评价是否反映了学生学习中的问题或不足？教师要客观分析、认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导

16、。l普通高中英语课程分为必修和选修课两种类型，它们既有联系又有区别，共同为提高学生综合语言能力服务。评价时，既要注意两者的相互连接，也要注意它们的不同特点。必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价应根据选修课本身的特点和要求进行评价，注重差异性和多样性。要突破传统刻板的评价模式，根据选修课本身的特点和要求，根据学生个体差异和个性发展的需求，努力探索新的、生动活泼、灵活多样的评价方式；促进教学目标的实现。l评价既是保证课程实施的重要手段，又是教学活动的有机组成部分。在教学过程中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高；评价方式应简单易行，避免使用过于烦琐的程序，干扰

17、日常教学。应注重评价活动的质量和使用时机，让学生感到评价是积极的有意义的学习活动；要防止评价流于形式，或因评价活动不当使学生产生心理负担和厌倦情绪。总之，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。l对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。七级的评价应在国家、省市教育主管部门指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地情况，确定适用级别，制订考试要求。l要努力探索适合于不同目的的不同评价手段和方法。要有计划地开展英语评价的研究，鼓励建立有权威的专门从事英语考试和评价工作的机构，编制、实施、指导基础教育英语评价，发挥评价和

18、考试的积极导向作用。激励性原则激励性原则-让学生体验进步与成功，从而 产生进步的动力；要使学生喜欢评价；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。（motivating&experiencing)l多样性与可选择性原则-评价方式依教学目标设定,形式要灵活多样,同时学生可根据自己的情况与特点选择某种评价方式.l形成性评价为主的原则形成性评价为主的原则-对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、态度，语用和交流能力进行

19、评价；l活动性原则活动性原则-以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演形式进行评价。lAchievement Assessmentl（成果评估）lNorm-referencing(NR)l常模参照lContinuous Assessmentl持续性lFormative Assessmentl形成性lDirect Assessmentl直接评估lProficiency Assessmentl水平评估lCriterion-referencingl标准参照lFixed points Assessmentl定点评估lSummative Assessmentl终结性lIndirect Assessme

20、ntl间接评估lSubjective Assessmentl主观性lHolistic Assessmentl整体性lAssessment by othersl外部（他人）评估lObjective Assessmentl客观评估lAnalytic Assessmentl分析性lSelf-assessmentl自我评估STANDARDIZED TESTING1.Testing&instruction regarded as separate activities2.Ss treated in a uniform way3.Decisions based on single sets of data

21、(test scores)AUTHENTIC ASSESSMENT1.Assessment as an integral part of instruction2.Each learner is a unique person3.Provides multiple sources of data,a more informative view4.Emphasis on weakness/failures:what Ss cannot do5.One-shot exams6.Cultural/socio-economic status bias 7.Focus on one“right answ

22、er”8.Judgement without suggestions for improvement4.Emphasis on strengths/progress:what learners can do5.Ongoing assessment6.More culture-fair7.Possibility of several perspectives8.Useful information for improving/guiding learning9.Pressures teachers to narrow teaching to what is tested10.Focus on l

23、ower-order knowledge and skills11.Forbids Ss to interact;promotes comparisons btn Ss(norm-ref)12.Extrinsic learning for a grade 9.Allows teachers to develop meaningful curricula10.Emphasis on higher-orderlearning outcomes&thinking skills11.Encourages collaborative learning;(criterion-ref)12.Intrinsi

24、c learning for its own sakel为全面评价学生的学习状况,评价由四部分组成:_ 语言行为表现记录 _ 观察分析记录_ 人际交往记录_ 测试成绩记录行为表现各种测试观察分析人际交往标准化考试阶段测试单元测试自编测试采访个别交谈小组讨论活动表现参与程度学生反思图表演示演讲辩论 项目研究 实验报告l形成性评价 Formative Assessmentl终结性评价Summative assessmentl自评Self-assessment,小组评价 Group assessment，教师观察、与学生交流 Teacher observation，conferencing with

25、 the studentsl通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度进行评价，l对他们的语言发展状态做出判断；对他们的学习尝试给予肯定，l以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学。l学生进行自评或小组互评；教师在 教学活动中对学生观察和评价；家长参与评价学生进步。1.Oral interview(of learners by the teacher)2.story or text retelling(with listening or reading inputs)3.writing samples(with a variety of topics and registers)4.

26、projects and exhibitions(presenting collaborative effort)5.experiments and demonstrations(with oral or written reports)6.constructed-response items(to open-ended questions)7.teacher observation(of learners work in class,making notes)8.portfolios(focused collections of learners work to show progress)

27、l评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近，应尽量创设有意义的学习和评价活动，使学生能够把做学到的知识和能力运用到实际生活中，以下是为老师们提供一些在评价中可以采用的评价活动供参考，教师应根据自己学生的实际能力和所具备的教学条件进行选择再创造。l听说活动类听说活动类讲故事 表演对话 猜谜活动 口头报告 采访 角色扮演 演讲 转述 朗读1能从一般性文章中获取和处理主要信息；能从一般性文章中获取和处理主要信息；2 2能理解文章主旨、作者意图；能理解文章主旨、作者意图；3 3能通过上下文克服生词困难，理解语篇意能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；义；4 4能够通过

28、文章中的线索，进行推理；能够通过文章中的线索，进行推理；5 5能根据需要从网络等资源中获取信息；能根据需要从网络等资源中获取信息；6 6能阅读适合高中生的英语报刊、杂志能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；7 7除教材外，课外阅读量，应累计达到除教材外，课外阅读量，应累计达到250000250000词以上。词以上。lPeople read with purpose(s)-Meaningful reading:Reading for information(information retrieval&processing)Reading for living(immediate needs,job

29、oriented)（工具性阅读）Reading for pleasure&appreciation(cultivation)（人文性阅读）（人文性阅读）Reading for self-improvement(sustainable development)lFor decoding,we need to:-Develop a different way or approach of thinking&logical reasoning-understand Culture behind language-develop Reading strategies Quality and quant

30、ity READING NOT FOR THE LANGUAGE,BUT BEYOND THE LANGUAGE lActivate Prior KnowledgelCultivate VocabularylTeach for ComprehensionlIncrease Reading FluencylVerify StrategieslEvaluate Progress 日记 贺卡 小故事 小论文 说明文 历史故事 提纲 小诗 报告 叙事文 配图说明 配图故事l图画故事l广告设计l服装设计l图片说明l艺术作品l歌曲舞蹈表演l小品剧l墙报l手工作品l填写各种表格 填写支票 写简介 写日记 写

31、书信 查询地图 看菜单 留言（口、笔头）做问卷 简述方位写e-mail 家庭成员介绍/图示l类比 分类 因果关系 图表信息 观察与发现 对比与比较 概念图 作决定 设计实验 说明 评价 分析问题 解决问题 设计试题 反思 综述 关系/意义图网l广告制作 旅游指南 电脑图形制作 报纸制作 多媒体演示 新闻报告 室内设计 调查结果展示 网页制作 简报制作 幻灯展示 专题报告lMC-联想英语:integrative:lg skills,lg&other subjects,students,school life with social life;thinking and reasoning abil

32、ities in English Authenticity in language&cultural issuescooperative learning tasks which aim to develop learners individualityevaluation(formative,self-directed)systemT&L resourcesLabelClassifyShared reading Compare and contrastPlanIdentifyMeasureRead a graphEvaluate Conclusion:MC goes beyond langu

33、age,it focuses on meaning and cognitive skills.Schema buildingFocus on strategies training Integration of skills(R&W)trainingPersonalization&a global view on cultural issues(rich in topics)aptitude and affectCorrelates with syllabus(junior&senior high schools)requirementsl以文件夹形式收藏每个学生有代表性的学习成果和反思性分析

34、报告l展示学生学习过程中的努力、取得的进步和学习成果的集合体，观察学生学习进步过程的窗口l体现学生参与评价的主体过程：-自己确定内容选择的标准-自主对学习档案内容的选择-对档案内容的自我反思l口语能力评价讲故事、独白、对话、辩论、采访、讨论、演讲等l视图作品 绘画、配图故事、招贴画、漫画、图表说明等l表演 角色扮演、短剧表演、动作表演、朗诵、音乐表演等l写作作品 日记、信件、报告、调查、诗文、小故事以及多媒体小制作等1。重视自我评价对学生学习的促进作用2。全面评价学生的语言能力3。小学低年级终结性评价以接近平时教学活动的方式进行4。小学高年级和中学阶段的终结性考试（期末、学年考试）以口、笔试结

35、合的方式进行，主要考察学生综合语用技能5。终结性评价也可用等级制或达标方法记录成绩，适当淡化分数；6。不允许对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据lTesting is a science of compromise.lIt is difficult to test ones language ability,we can only test and evaluate samples of ones language abilities through testing tasks set to elicit ones language performance in a given

36、situation;1）高中毕业生必须完成英语必修的最低学分（10分）并通过国家设置的学科水平认证考试（标准七级）才具备高中毕业和高考的资格。l2）七级、八级和九级作为高考的要求。高考应更加注重对学生综合语言运用能力的测试，适当增加主观题的比例，减少多项选择题，题型应更能反映学生对语言的理解与分析，思维和表达，反应学生能用英语做事情的能力。l3）取得九级英语证书的学生可以允许免试英语，进入大学可以免修大学英语课程，直接进入专业英语的学习。l4)试验高考试卷英语和其他学科结合的大X试卷组合形式。lReform of NMET(principles,format-how skills/compet

37、ence based should/could it be?,backwash effect,practicality issue)lFormative and performance assessmentlPortfoliolAssessment as assistant to teaching and learninglWho has the final say?The egg and chicken problem？l标准对教学资源开发和选用的指导与限定作用l教材多样化和教学资源（广义上的教材）的极大丰富是发展趋势l教材的动态变化(不断改编)应是常态，（传统教材的固化形式不适应信息时代的

38、教育需求）l教师要发展对教学资源的选择,处理和整合及开发的能力(TREATMENT);lStudents needs analysis(suitable)lBasic TEFL concepts&principles(as reflected in design of the textbook：content-based，inter-disciplinary，eclectic approach)lavailability of textbook&other resourceslteachable or operational?(easy to use)lTest&assessment cons

39、iderationslother considerations(social,political and economical)l全社会的关注、理解与支持l行政部门的科学决策l学校办学模式的调整l教育工作者理念的转变l教育评价体系的更新与建立l学生的积极参与理念要先进，可操作性要强理念要先进，可操作性要强客观的态度，积极地参与，韧性地努力客观的态度，积极地参与，韧性地努力积每日之工，非一日之工积每日之工，非一日之工欢迎大家积极参与讨论，共同为欢迎大家积极参与讨论，共同为我国基础教育的改革贡献力量我国基础教育的改革贡献力量 谢谢！谢谢！张连仲张连仲mobile：13910738728E-MAIL

40、:l9、静夜四无邻，荒居旧业贫。22.10.622.10.6Thursday,October 06,2022l10、雨中黄叶树，灯下白头人。2:57:152:57:152:5710/6/2022 2:57:15 AMl11、以我独沈久，愧君相见频。22.10.62:57:152:57Oct-226-Oct-22l12、故人江海别，几度隔山川。2:57:152:57:152:57Thursday,October 06,2022l13、乍见翻疑梦，相悲各问年。22.10.622.10.62:57:152:57:15October 6,2022l14、他乡生白发，旧国见青山。2022年10月6日星期

41、四上午2时57分15秒2:57:1522.10.6l15、比不了得就不比，得不到的就不要。2022年10月上午2时57分22.10.62:57October 6,2022l16、行动出成果，工作出财富。2022年10月6日星期四2时57分15秒2:57:156 October 2022l17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。上午2时57分15秒上午2时57分2:57:1522.10.6l9、没有失败，只有暂时停止成功！。22.10.622.10.6Thursday,October 06,2022l10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。2:

42、57:152:57:152:5710/6/2022 2:57:15 AMl11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。22.10.62:57:152:57Oct-226-Oct-22l12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。2:57:152:57:152:57Thursday,October 06,2022l13、不知香积寺，数里入云峰。22.10.622.10.62:57:152:57:15October 6,2022l14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2022年10月6日星期四上午2时57分15秒2:57:1522.10.6l15、楚塞三湘接，荆门九

43、派通。2022年10月上午2时57分22.10.62:57October 6,2022l16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。2022年10月6日星期四2时57分15秒2:57:156 October 2022l17、空山新雨后，天气晚来秋。上午2时57分15秒上午2时57分2:57:1522.10.6l9、杨柳散和风，青山澹吾虑。22.10.622.10.6Thursday,October 06,2022l10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2:57:152:57:152:5710/6/2022 2:57:15 AMl11、越是没有本领的就越加自命不凡。22.10.62:57:152

44、:57Oct-226-Oct-22l12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2:57:152:57:152:57Thursday,October 06,2022l13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。22.10.622.10.62:57:152:57:15October 6,2022l14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2022年10月6日星期四上午2时57分15秒2:57:1522.10.6l15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。2022年10月上午2时57分22.10.62:57October 6,2022l16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年10月6日星期四2时57分15秒2:57:156 October 2022l17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。上午2时57分15秒上午2时57分2:57:1522.10.6MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blandit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis ut cursus.感 谢 您 的 下 载 观 看感 谢 您 的 下 载 观 看专家告诉