小学阶段数学作业创新与生活实践的研究

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1、小学阶段数学作业创新与生活实践的研究开 题 报 告吉首市民族实验学校课题组 一一、问题题提出（一）研究究背景在当前的课课程改革革中，大大家都把把关注的的目光投投向了课课堂教学学改革，教教师们的的工作重重心也都都放在有有效课堂堂教学的的研究之之中，而而往往忽忽略了“作业”这一学生生最基本本的形式。长期以以来，大部分分教师仍仍然选用用古老的的“课堂（家家庭）作作业本”，学生停停留在以以“练”为为主的机机械操作作式的作作业模式式中，成成为作业业的工具具和应试试的机器器。这种种作业形形式已经经深深地扼杀了了学生的的学习兴兴趣。我们设计了了这样一一份试卷卷，对三三、四、五五年级近近7000名学生生进行了

2、了问卷调调查。试卷共共13道道选择题题，函盖盖了兴趣、作作业量、作作业形式式等方面面的调查查。1、你喜欢欢做数学学作业吗吗？（ ）A、喜欢 BB、不喜欢欢 C、无所谓谓2、你感觉觉老师布布置的数数学作业业是否适适量？ （ ）A、太多 BB、适量量 C、很很少3、你的数数学作业业有哪些些？（ ）A、练习册册和课后后练习 BB、课外外复习资资料 C、数数学日记记或其他他4、如果你你的作业业不能按按时上交交，那么么原因是是： （ ）A、太多了了,没有有时间做做 B、不不会做 C、不不想做 、没有有味D、动动作慢,留意力力不集中中5、你认为为你自己己完成作作业的态态度如何何？ （ ）A、 非常常认真

3、B、比比较认真真 C、 不认真真6、老师经经常布置置一些多样样性、有有趣味的的作业吗？ （ ）A、没有 BB、偶然然有 CC、经常常7、老师所所留数学学作业的的内容主主要有： （ ）A、重复性性的作业业 B、具具有开放放性、层次次性的作作业C、介于AA、B之之间 D、很很随意,没什么么目的性性9、你喜欢欢现有作作业的布置方方式吗？ （ ）A、 喜欢欢 B、 过得去去 C、不不喜欢10、你写写过生活活中的数数学方面面的作业业吗？ （ ）A、 写过过 B、没有有 C、不知知道是什什么11、你参参加过数数学实践践活动吗吗？（ ）A、 参加加过 B、 没有 C、不不知道是是什么12、你喜喜欢的数数学作

4、业业是： （ ）A、试卷 B、练习习册 C、课课后练习习 D、有有创意的的 、有趣味味的、动手操操作的13、假如如老师没没留作业业 ,你你会主动动给自己己找数学学作业吗吗?做些些什么样样的数学学作业?问卷调查让让我们发发现了传传统数学学作业中中存在着着五大缺缺陷：1、作业内内容的单一性。在传统统作业中中，问题题都是由由课本或或教师提提供的，而而不是学学生自选选的，仅仅局限于于基础知知识的训训练。有有时候纯粹是是一刀切切，通过过大量的的作业让让学生在在题海里里反复训训练。在在训练学学生自己己提出问问题的能能力方面面，则无所作作为。2、作业形形式的单一性。传统作业业的形式式大多为死记记概念、公公式

5、，苦苦练基本本题型；掌握解解题窍门门。一句句话，用用死记硬硬背来代代替生动动的创造造。过多多的强调调模式化化，统一一化，答答案标准准化，排排斥因材材施教，否否定群体体差异，激激不起学学生的学学习兴趣趣，不同同层次的的学生得得不到不不同的发发展。 3、作业设设计缺乏乏多元性性。数学学是一门门探索性性强的学学科，要要使学生生掌握某某种数学学知识，应该强调理论与实际，但我们现在的小学数学以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。在调查中我们发现：从内容上看，以书本内容或一课一练等配套练习为主的作业，分别占了41.4%和54%，预习或查阅资料的作业，只占4.6%；从形式上看，大量是计算题和应用

6、题，分别占了52.6%和42.5%。生活运用题很少，只占4.9%，很少有理论与实际生活的联系，。4、作业设设计缺乏乏合作性性。传统作作业要求求学生独独立完成成作业，不不鼓励合合作。5、重视结结果而不不重视过过程。在在传统作作业中，教教师只评评价作业业的结果果而不关关心作业业过程。我们认为，造成以上问题有三大原因：1、教师对对“作业”的理解解出现偏偏差。（1）成绩绩与作业业量成正正比。有有教师认认为，哪哪个科任任教师责责任心强强，作业业就多。作作业做得得多，成成绩就好好。学生生要多练练，多练练，再多多练。只只有这样样，才能能熟能生生巧。不不仅老师师这样认认为，家家长也这这样认为为，只要要多做作作

7、业，成成绩就好好，否则则，成绩绩就差。（2）少数数教师认认为是要要应付考考试才需需要布置置作业，本本末倒置置。2、创新意意识不强强江泽民同志志曾指出出：“创新是是一个民民族进步步的灵魂魂，是国国家兴旺旺发达的的不竭动动力。”而由于于受课堂堂40分分钟的局局限，即即使老师师想方设设法调动动学生参参与到学学习的整整个过程程中，但但是由于于没有宽宽裕的时间，有有一大部部分学生生有很多多新的想想法、新新的发现现以及疑疑难问题题都未能得得到及时时地反馈馈，错失失了培养养学生创创新能力力的良机机。3、作业评评价缺乏乏关怀现在的小学学生其实实很看重重教师对对自己作作业的看看法和评评价，但但教师往往往根据据学

8、生的的书面作作业的正正误、对对错来评评价学生生的成绩绩，教师师没有或或很少过过问学生生完成作作业的过过程。作作业的批批改只是是在作业业本上划划“”和和“”，然然后给个个干巴巴巴的分数数。在平平时，我我们不难难看到这这样的情情景：教教师在批批改作业业时，拿拿着红笔笔，一脸脸怒气，在在学生的的作业本本上划着着红红的的“”，有有时气得得难过，把把那个不不争气的的学生叫叫来，劈劈头盖脸脸地训斥斥着。可可见，在在作业批批改中，客客观性、公公正性有有余，人人文性严严重不足足，教师师没有把把作业的的评价当当作是一一种师生生之间情情感、思思想交流流的活动动。（二）国内内外研究究现状1、国外研研究现关关：199

9、70年年，美国国教育心心理学家家Flaandeers对对教师主主观选择择课堂教教学行为为的调查查分析发发现，仅仅有5%115%的的教师行行为被学学生接受受。这个个结果催催生了数数学故事事、日记记、作文文等新型型数学作作业，也也催醒了了成人对对儿童世世界的理理解。于于是，220世纪纪90年年代，数数学日记记、故事事、作文文等各种种开放性性、生活活性数学学作业在在美国风风行，并并成为美美国数学学文化体体系中的的新生力力量。2、国内研研究现状状：近年年来，国国内不少少同仁志志士在作作业布置置方面也也做了一一些研究究，但始始终没有有放开手手脚，让让学生自自由自在在地去完完成作业业，把学学生束缚缚在教师

10、师精心设设计的题题海战术术中。“接受学学习，死死记硬背背，机械械重复作作业训练练的现状状”没有得得到改观观。鉴于以上的的认识和和分析，我我们提出出：在重视视课堂教教学的同同时，开开展“小小学阶段段数学作作业创新新与生活活实践”的的课题研究究，填补补这一研研究空白白。从小小学生已已有的学学习经验验及生活活实际出发发，对数数学作业业做创新新性设计计，使他们们能自主主地选择择课外作作业材料料，凸出出课外作作业具有有更多的的研究色色彩，使使数学作作业真正正建立在在学生自自主活动动的基础础之上。通通过多方方面的主主体实践践活动，促促进他们们的主体体性、创创新精神神、实践践能力及及多方面面素质的的整体发发

11、展。让让学生真真正地学学习数学学，体验验数学，发发展其数数学素养养。二、课题界界定1、数学作作业创新新：据辞海定定义：作作业就是是“为完完成生产产、等方面面的既定定任务而而进行的的活动。”长长期以来来，我们们把的既定定任务简简单地归为数数学知识识和基本本技能的的掌握。教教师主要要布置一一些形式式单一、陈陈旧、缺缺乏应用用意识的的计算题题和应用用题，学学生一直直停留在在以“练练”为主主的机械械操作式式的作业业模式中中。新课课程的作作业观认认为：“要要让学生生学会从从数学的的角度提提出问题题、理解解问题，并并能综合合运用所所学的知知识和技技能解决决问题，发发展学生生的实践践能力和和创新精精神。”因

12、因而，作作业设计计时更应应把培养养学生各各种能力力和创造造精神的的目标纳纳入其中中，从实实际出发发，多层层次、多多角度、立立体化地地确定作作业目标标。通过过各种创创新作业业，让学学生形成成数学概概念、掌掌握数学学知识，更更重要的的是获得得数学方方法与技技能、发发展学生生智力、培培养创新新意识。2、生活实实践：“数学来源源于生活活，又服服务于生生活。”生活是是一个大大课堂，蕴蕴涵着丰丰富、鲜鲜活的课课程资源源，远离离生活就就意味着着让学生生失去课课程的另另一半世世界。儿儿童的智智慧就在在他的手手指尖上上，所以以我们的的数学作作业也就就贯穿在在大量数数学实践践中，要要让学生生少做题题，多动动手，多

13、多实践，多多运用，在在大量的的数学实实践中让让知识得得到升华华。3、数学作作业创新新与生活活实践的的关系：创新性数学学作业的的设计来来源于孩孩子们的的生活。在在设计各各种作业业时，要要从孩子子们的年年龄特征征和生活活经验出出发，将将数学知知识融入入孩子们们日常的的生活中中，与社社会实践践、游戏戏、制作作、参观观、访问问等学生生喜闻乐乐见的形形式巧妙妙结合，把把知识、技技能的训训练与非非智力因因素的培培养和智智力因素素的开发发及活动动巧妙联联系。学生在生活活中学数数学、做做数学、用用数学，让让作业回回归“学生主主体”，回归归“生活实实践”，真正正符合新新课标“数学源源于生活活，用于于生活”的理念

14、念。进行这一课课题研究究，我们们的理论论依据是是：三、理论依依据1、数学发发展论的的观点数学发展论论认为，根根据现代代社会的的发展特特点和发发展趋势势，数学学将成为为21世世纪每一一位合格格公民的的基本素素养，数数学知识识和解决决实际问问题的技技能是每每个公民民必备的的，简单单的消费费能力以以及调查查研究等等能力将将成为人人们的基基本素质质。既然然数学与与人们的的生活这这么密切切，那我我们的数数学教学学就应通通过各种种形式的的学习活活动和作作业，让让学生在在愉悦的的数学情情境中乐乐学、在在兴趣中中实践，并并致力于于学生实实践与创创新能力力的培养养。2、杜威的的生活教教育理论论 美美国教育育思想

15、家家杜威立立足于现现代社会会讨论教教育，他他认为教教育即生生活，教教育即生生长，教教育即经经验的改改造。教教师要引引导学生生直接从从外界事事物和周周围事物物环境中中进行学学习，同同学生的的生活实实际相结结合，从从而使他他们获得得有用的的知识 。3、建构主主义理论建构主义学学习理论论认为，获获得知识识的多少少取决于于学习者者根据自自身经验验去建构构有关知知识的意意义的能能力，而而不取决决于者记忆忆和背诵诵教师讲讲授的内内容的能能力。创创新作业业的设计计，可以以帮助学学生对学学习内容容所反映映的事物物性质、规规律以及及事物之之间内在在联系的的理解与与掌握，并并形成自自己的认认知结构构，实现现意义建

16、建构。4、元认知知理论 元认知是对对认知的的认知，对对思维的的思维，具具体地说说，指一一个人所所具有的的关于自自己思维维活动和和学习活活动的知知识及实实施的控控制。它它是个体体对自己己的认知知加工过过程的自自我察觉觉、自我我评价和和自我调调节。数数学作业业创新与与生活实实践相结结合有助助于培养养与发展展学生的的元认知知水平。四、研究价价值首先，它能能培养学学生的数数感。数数感可以以理解为为“数学地地思考”。美国国学者GGrouuws认认为：“学会数数学地思思考就是是形成数数学化和和抽象化化的数学学观点、运运用数学学进行预预测的能能力,以以及运用用数学工工具解决决现实问问题的能能力”。数感感使人

17、用用数学的的方式思思考问题题，使人人眼中的的世界有有了量化化的意味味，它是是人的一一种基本本素养。数数感的建建立不是是一蹴而而就的，它它是一种种潜移默默化的、在在学习过过程中逐逐步体验验和建立立起来的的。在课课堂上学学生们体体验数感感的机会会毕竟很很少，而而且范围围还很狭狭窄，而而数学日日记、数数学故事事等创新新作业则则能使每每一个学学生都有有机会运运用数学学语言来来表述身身边的事事物。其次，它能能培养学学生总结结学习情情况、自自我检查查、自我我反思的的习惯。孟孟子说：“君子深深造之道道，欲其其自得之之出，自自得之，则则居之安安”。这句句话道出出了“自得”的重要要性，而而形式多多样的实实践性作

18、作业正好好可发挥挥这一作作用，让让学生自自我报告告、自我我总结、评评价自己己的能力力、反思思自己的的问题，养养成反思思的习惯惯，形成成反思的的能力。我我们在课课堂上是是对一个相相对较小小的问题题进行探探究。学生生回顾反反思自己己的课堂堂学习其其实是对对知识形形成和学学习过程程的反思思，有利利于他们们及时把把课堂学学习的零零散知识识变成一一串串“珍珠”。再次，它能能发展学学生用数数学语言言进行交交流的能能力。古古人云：“独学而而无友，孤孤陋而寡寡闻”，从一一个侧面面说明了了交流的的重要性性。新课课程强调调发展学学生数学学交流的的能力，而而调查式式、合作作式等实实践性作作业无疑疑给学生生提供了了一

19、个用用数学语语言或自自己的语语言表达达思想方方法和情情感的机机会，也也能够让让他们体体会到数数学在生生活中的的作用。最后，它能能改进我我们的教教学，让让教学更更为有效效。在学学生回顾顾反思自自己课堂堂学习的的过程中中，我们们还可以以发现一一些学生生在课堂堂学习中中还没有有暴露的的真实想想法。独独到的想想法我们们要推而而广之，错错误的想想法，我我们要给给与澄清清。五、研究目目标及研研究内容容（一）研究究目标1、让学生生跳出机机械繁琐琐的作业业圈，充充分地感感受生活活中的数数学带给给他们的的乐趣，理理解数学学在生活活中的应应用，从从数学的的角度去去观察和和体验生生活，培培养学生生的“数感”,进而让

20、让他们产产生热爱爱数学，学学好数学学，用好好数学的的愿望，为为今后学学习可持持续发展展奠定基基础。2、模式的的创新：以开放放性的教教学策略来来教学封封闭性的的内容，构构建数学学综合实实践活动动课的新新型操作作模式。3、通过各各种创新新作业的的设计练练习，促促进学生生的主体体性、创创新精神神、实践践能力及及多方面面素质的的整体发发展。让让学生真真正地学学习数学学，体验验数学，发发展其数数学素养养。（二）研究究内容1、数学作作业创新新设计的的研究2、小学生生数学综综合实践践活动教教学研究究3、数学学学科与其其它学科科整合的的研究（三）创新新之处“数学作业业创新与与生活实实践”这一课课题研究究打破传

21、传统作业业内容、形形式的单单一性、机机械性，是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的，以实践性、教育性、创造性的主体活动为主要形式，以主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。本课题的研究能增强学生的数学应用意识；有利于发展综合能力；为学生提供自由探索的空间，培养创新意识。六、研究方方法及步步骤（一）研究究方法1、观察分分析法：让学生生通过观观察、分分析、记记录、调调查等方方法来完完成数学学故事、日日记、作作文等实实践性作作业，在在相互交交流、实实践探究究、解决决问题等等学习活活动中提提高。2、行动研研究法：课题

22、以以行动研研究法为为主，边边实践、边边探索、边边修改、边边完善、边边总结。在在课题研研究过程程中，让让学生多多反思学学习过程程，结合合学生的的生活实实践，通通过创新新性作业业，质疑疑问难，全全面建构构自己认认知结构构，及时时调整学学习策略略，使自自身潜力力得到更更充分的的发展。3、问卷调调查法：针对学学生对数数学的兴趣趣，对数数学价值值的认识识，对多多种形式式创新性性作业的的看法等等内容可可采取座座谈、问问卷等手手段进行行调查。在在启动课课题研究究前和结结题前各各调查一一次，以以作对比比分析。4、案例研研究法：开展学学生数学学作业的的个案研研究，开开展教师师教学的案案例研究究。（二）研究究步骤

23、本课题计划划用三年时间间进行。主主要安排排如下：1、准备阶阶段（220088年9月） 建立课课题组；召开年年级组会会议制定课题题研究方方案2、实施阶阶段（220088年10月20011年7月）（1）数学学作业创创新设计计的研究究长期以来，传统数学作业以计算和应用题为主，围绕考试题型而设计，较少考虑学生的兴趣、题型的创新和内容形式的丰富多变。因此，为了使学生保持对作业的好奇心、乐于完成作业，我们学校数学组从2006年就开始尝试着搞作业创新设计，将课堂教学内容延伸到课外。其中最有特色的就是引导低年级学生写数学日记、编数学故事，辅导高年级学生写数学作文和数学小论文。例如，这就就是我们们指导学学生写的

24、的一篇数数学小故故事：乌鸦和狐狸狸吉首市民族族实验学学校 三(3)班班 罗罗姿鑫 220066年3月月4日烈日当空，天天气晴朗朗，勤劳劳的乌鸦鸦又叼了了一块肉肉回到了了家，她她站在窝窝边，心心里十分分高兴。这时，狡猾猾的狐狸狸又来骗骗乌鸦：“亲爱的的乌鸦，你你的歌唱唱得真好好听，你你再给我我唱一首首吧！”乌鸦心心想上次次被你骗骗，我才才不理你你。狡猾猾的狐狸狸眼珠一一转，又又想出了了一个主主意。“亲爱的的乌鸦，你你今天叼叼来的肉肉，真香香，你吃吃2/66，我吃吃1/33。乌乌鸦心想想：我吃吃2/66，狐狸狸吃1/3，太太好了，反反正我吃吃得比它它多。“好哇。”一张嘴嘴，肉掉掉了下来来，狐狸狸叼

25、起肉肉就跑了了。乌鸦又上当当了，同同学们，你你知道乌乌鸦为什什么又上上当了吗吗？从这个孩子子编写的的故事来来看，我我们很快快就弄明明白了孩孩子已经经掌握了了1/33与2/6是大大小相等等的分数数这一知知识点。随着课改的的深入，孩孩子们写写的数学学日记、数数学故事事越来越越多，学学习数学学的兴趣趣也越来来越浓，个个性化的的数学日日记、数数学故事事成为我我校课改改中一道道亮丽的的风景。但是我们也也发现仅仅仅只是是设计这这样的作作业还不不足以调调动所有有孩子的的学习积积极性，为了更好发展学生智力、培养创新意识，应该设计更多类型的创新性作业。因此，在今后的研究过程中，我们将研究设计更多诸如“推理式”“

26、研究式”“合作式”“调查式”作业。（2）小学学生数学学综合实实践活动动教学研研究数学综合合实践活活动的资资源开发发研究：让学生寻找找生活中中的数学学，指导导学生把把从报纸纸、广播播、电视视等多种种渠道获获取的信信息记录录下来，并并将收集集的资料料用作业业纸、彩彩色纸以以图表、统统计图表表、文字字等形式式记录生生活中与与数学有有关的信信息，感感受数学学的价值值，逐渐渐学会用用数学的的眼光观观察周围围的客观观世界，捕捕捉生活活中的数数学信息息。老师还可以以指导学学生记录录用所学学的数学学知识解解决生活活中简单单问题的的过程，可可以是算算式加分分析；可可以是思思考的过过程；可可以是不不同解决决方法的

27、的呈现。例例如在学学完面积积计算后后，让学学生计算算家里地地面的面面积、餐餐桌的面面积、床的面面积等，这这种数学学实践比比单纯的的作业来来得生动动有趣，并并能在接接触实际际的过程程中提高高数学应应用意识识和实践践能力。每周进行一一次“数数学信息息发布会会”，让让学生向向全班同同学汇报报一至两两条生活活中的数数学信息息，学生生之间通通过互相相阅读、互互相讨论论，甚至质质疑、争争辩数学学信息中中表达的的内容。教师可可以根据信信息的内内容进行行分类处处理、整整理成册册，建立立“信息息库”。例例如教学学完简单单的统计计知识，我们就可让学生收集生活中的信息，如小组同学的藏书量、同学最喜欢哪种水果、最喜欢

28、的颜色，一分钟拍球、跳绳的次数等等，把它制作成统计图，并对统计图加以分析与交流，提高学生收集、分析信息的能力。那么，课堂教学时，教师就可以有针对性地从“信息库”中提取与数学有关的信息，并将它与书本知识有机结合起来组织教学。这样，在丰富和完善教材内容的同时，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。数学综合合实践活活动课的的操作模模式研究究：作为一门课课程，要要便于操操作。虽虽教无定定法，但但空洞、无无章可循循的教学学是不能能发挥课课程优势势的。因因此，必必须构建建一套与与研究相相适应的的操作模模式，使使之有章章可循，防防止盲目目性。课课题组将将组织案案例撰写写、赛课课等一系系列活动动

29、，对数数学综合合实践活活动课的的操作模模式进行行研究。（3）学科科整合本次课程改改革的目目标之一一就是重重视各学学科之间间的整合合、渗透透，各门门课程要要有机融融合，把把学生看看作一个个整体的的人来培培养。各各种创新新性作业业形式可可以不拘拘泥于数数学课本本限制，也也不受到到教师的的束缚。如如学生对对一些社社会现象象用自己己的思维维去理解解，用自自己的语语言来表表达，用用数学的的角度去去分析，学学生可以以综合运运用自己己的基础础知识，大大胆进行行阐述、探探究与思思考。这这样我们们就能做做到全面面提高学学生的数数学素质质、培养养学生的的想象力力、创造造力。3、结题总总结阶段段：（22011年3月

30、20011年7月）对课题研研究工作作进行总总结性评评价。写出研究究报告。整理学生生的数学学日记、数数学故事事、数学学作文等等实践性性作业教师论文文的撰写写七、预期成成果1、小学数数学创新新作业设设计案例例集。 2、小学数数学综合合实践活活动案例例集、研究论文文集、相关课课例及课课件。3、小学学阶段数数学作业业创新和和生活实实践研究究报告。4、学生数数学日记记、数学学故事、数数学作文文专辑。八、课题组组成员及及分工向东方课题主主持人，负负责课题题研究的的全盘工工作。易友芳第一负负责人,负责课课题研究究的组织织、指导导、协调调等工作。周明慧课题第第二负责责人，具具体负责责研究方方案及研研究报告告撰

31、写，组组织撰写写研究论论文等事事宜。课题实验教教师唐 丽丽、沈 力、颜颜国珠、黄黄增峰、方方芳、吴吴绍群、高高 静、李李晓玲等等老师，负负责具体体实验研研究工作作，发挥挥课堂、活活动等主主渠道作作用，进进行实验验过程的的操作，及及时总结结研究成成果，撰撰写研究究论文、负责学生作品的整理与收集。九、课题研研究的条条件保证证1、课题主主持人：本课题由由国家级级骨干校校长向东东方担任任主持，她她先后主主持并参参与三个个国家级级、两个个省级课课题研究究，其中中综合合实践活活动课程程中教师师的角色色已结结题并获获国家级级一等奖奖；20004年年全国“民族贫贫困地区区教师综综合素质质培训”现场会会和“湖南

32、香港220088年第四四届校长长年会”在我校校举行，学学校课题题研究受受到与会会代表的的高度评评价。2、校领导导高度重重视并亲亲自参与与课题研研究，并并给课题题研究提提供了可可行性的的指导，同同时聘请请州教科科院有关关专家加加以指导导。3、学校从从事课题题研究已已有一定定的经验验：学校共有有7个课课题通过过审批并并正在研研究或结结题，先先后有四四个课题题分别获获得国家家级、州州级一等等奖。4参与课课题研究究的教师师团体素素质高，敢敢于创新新，教育育教学经经验丰富富，科研研能力强强。 5、本课题题具有较较强的可操作作性。学学校有完完善的教教育科研研组织机机构和管管理措施施，并对对本课题题作了较较

33、为具体体的操作作构思。 6、为保障障课题的的有效开开展，学学校已制制订各项项课题制制度，承承诺了研研究经费费的保障障，给课课题研究究搭建了了良好的的平台，以以保证课课题研究究工作顺顺利开展展。 7、近年来来课题组组取得一一系列研研究成果果：生生活中的的数学学学生研究究性获得省省级二等等奖；我我们的数数学故事事实验验成果获获得省级级二等奖奖；新新课改环环境下个个性化数数学作业业的研究究实验验成果获获得州级级一等奖奖；数数学作业业中的研研究性学学习获获得省级级一等奖奖；我我们的数数学作文文获省级一一等奖；新课课改环境境下数学学日记、故故事的研研究实实验报告告获得省省级一等等奖；有有关论文文获得省省级一、二二等奖。主要参考文文献：小学学数学课课程标准准、教教育学心心理学、小小学教育育网