Unit 5 We love animals - 小学英语教案及反思

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1、Unit 5 We love animals - 小学英语教案及反思 第一课时课题：Unit Four We love animals教学重点：学习表达 I have a (我有); 常见的动物单词monkey, rabbit, panda，cat, dog; 感慨词语Wow! Cool! Great! Super!教学难点：感慨语Great! 的发音中ea 组合发 , 需要屡次练习；I have a 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。教具准备：1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。2 教师准备有关动物图片和卡片。3 教师

2、准备Lets talk局部和有关动物的教学课件。4 教师准备教材录音带。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)(1)教师播放 Recycle 1-Lets sing 的录音，师生一起演唱歌曲 How Are You? 并伴有打节拍等动作。(2)同学口语扮演。教师给同学3分钟左右的时间， 让同学根据所学内容自编会话。(假设课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让同学头一天准备。)在同学准备完毕后进行课上扮演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励同学将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：a. -Good afternoon, Fang Fang. -Good aft

3、ernoon, Lan Lan. -Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. -Hi, Dong Dong. Nice to meet you. -Nice to meet you, too.b. -Hello, Bai Ling. How are you? - Hi, Im fine, thank you. And you? -Very well, thank you.(3)教师播放 Recycle 1- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。(4)游戏：SHOW ME YOUR 【同学使用自身准备好的文具实物】教师先示范说单词，如pe

4、ncil，教师说Show me your pencils. 同学出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找同学说其它文具单词的口令，继续游戏。(注意：教师应参与同学的游戏，与同学一起展示文具。)2 出现新课 (Presentation)(1)教师举起自身的钢笔说：Look！I have a pen. 请同学用Look！I have a 的句型再次复习文具。(2)教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love an

5、imals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda，a panda，I have a panda.(3)用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让同学手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励同学用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.(这些单词本课时只要求同学能听懂，会说。 认读那么放在第二课时。)(4)再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让同学按

6、图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat, they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。在开始出现独个动物图片时，教师可让同学猜猜看，根据同学猜的情况教师适时带着同学用感慨语 Wow! Cool! Great! Super! 比方同学猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的

7、小兔子，教师感慨道：Wow! Look! Its a rabbit. 另外，同学在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感慨语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感慨。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感慨语 Cool! 和 Super! 告诉同学时下中文最 时髦的说法“好酷啊！中的“酷既是英文的Cool! 一词的译音。而“Super! 可翻译成“好极了！“棒极了！等等。(5)教师播放Lets talk/ A局部的课件。播放之前提出要求：你能听到或看到几种动物？How many animals?你会说其中的哪种动物？ Can you say in English?你能说说其中

8、还有你会的内容吗？Anything else?(6)再次观看，让同学试着跟说。(7)播放教学录音，同学模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。3 趣味操练 (Practice)(1)教师让同学手拿自身的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog (2)教师让同学将玩具交换，并把自身新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名同学将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog ，听者用感慨词Wow! Cool! Great! Super! 做出反响，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥同学扮演才干，比一比，看

9、谁模仿的动物叫声和形体特征最逼真。(3)让同学翻开书40页，教师带读书上 Lets play 局部的象声词 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! 随后教师让同学两人一组，依照课本中所出现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前扮演此局部内容。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第一局部的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)谁最像？教师请同学上台模仿小动物的声音或动作，假设叫Mew! Mew! 其他同学马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! I have a cat!

10、 其他同学运用所学的感慨语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的同学上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合扮演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高同学的积极性。板书设计：教学设计点评：本课时主要学习Lets talk A的对话，其中Look！I have a . 句型是教学重点。另外还要求同学能在实际场所中得体运用感慨语 Wow!/ Cool! /Great!/ Super!等。出现新课环节，教师利用准备好的玩具引出：Look！I have a .的句型和局部动物单词的教学。在运用课件进行教学新知的过程中自然引出感慨语Wow! Cool!

11、 Great! Super! 的教学。在趣味操练环节，同学通过交换玩具或展示自身的动物玩具运用和稳固：Look！I have a .的句型。在Lets play局部的教学中，看谁模仿的动物叫声和形体特征最逼真，使同学的模仿和扮演才干得到尽情发挥，在演一演、玩一玩的活动中掌握了本课时的内容。第二课时课题：Unit FourWe love animals教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音 ，提示同学找一起点，使同学简单了解一些语音知

12、识。教具准备：1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。3 教师准备与教材相配套的教学录音带。4 教师准备Lets talk/ A 局部对话中人物的面具。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)(1)Oral practice同学口语会话展示。教师可提示同学适时参加新句型： I have a .(2)让同学带上面具扮演第一课时 Lets talk/ A 局部的对话。(3)“猜猜看游戏。教师用简笔画的

13、方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 同学随意想象，猜图说：A panda? A monkey? 教师再继续画一两笔，让同学接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名同学代表说出一个答案。教师将图画完，带着同学一起说： Look! Its a 猜对的小组赢得一分。2 出现新课 (Presentation)(1)继续调动同学学习兴趣，接着刚刚的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并

14、在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让同学猜猜看 What is it? 导入单词的学习。(2)同学根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。(3)教师将遮盖物取下，同学自然的发出感慨 Wow! Great! 随后教师请同学读单词。(同学在第一课时已经初步学习了单词)此时教师不要急于纠正同学发音，而让同学相互说说、评评，让同学间相互纠正单词的发音。(4)教师出示单词卡片，请同学将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。(5)教师请五名“小老师到讲台前带读单词，既是对能力强同学的表彰也是多方面调动学习兴趣的表达。让每名“小老师带读一个

15、单词。(6)翻开书41页，全体同学听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。(7)将同学分为六个小组，让能力强的同学或自愿申报担任组长工作，带着小组组员继续学习单词，稳固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习气氛，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。(8)小组反响。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评

16、比，方法为：读对一个单词加一分。(9)总结小组分数。3 趣味操练 (Practice)(1)游戏：小组对抗赛a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗竞赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。b. 各小组间自由挑选组员，按自身的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda，dog小组的组员要依照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察

17、，相互提问。c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。(2)Lets doa. 教师播放 Lets do 局部的录音，同学边听边说边做此局部的活动。做动作时可加上动物的叫声。b. 教师使用Lets do 局部的动作图卡，让同学看图说图卡上画的是什么动物做的动作。c. 同学再次听录音，能力强的同学说出指令内容，同时请几个同学上台前扮演动作。(3)游戏：教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名同学到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后同学睁开双眼。底下的同学直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的同学猜

18、，猜对为胜，直到六名同学都知道自身的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第2局部的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)游戏1：Im lucky today!教师将同学带到室外，按同学人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组同学一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，让一名同学手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星，“幸运星要戴上面具大声

19、说：Im lucky! Look! I have a 。音乐再次响起，游戏继续进行。游戏2：介绍运发动入场教师将面具发给同学，让同学戴上面具，扮演小动物参与运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参与入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. 板书设计：教学设计点评：本课时通过 Lets learn 和 Lets do 两局部的学习掌握几个常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一课时同学已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对同学提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和同学做“猜猜看的游

20、戏，自然导入动物单词的学习。考虑到同学接受能力的差异，本课时教师给能力强的同学当“小老师的时机，还让能力强的同学担任组长工作，带着小组成员学习单词。让不同层次的同学有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。Lets do 局部教师依然通过“全身动作反映法(TPR活动) 让同学听指令、做动作。同学经过亲自扮演动物，形象地将“音和译融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、稳固知识。第三课时课题：Unit FourWe love animals教学重点：运用所学语言(动物类单词)做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。教学难点：歌词中局部单词的发音 h

21、ere, there, everywhere, with。教具准备：1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)(1)师生共唱英文歌曲 ?Head Shoulders Knees and Toes? and?How are you?(2)同学展示英语口语，进行对话扮演。(3)游戏：Do it quickly! (快速做一做)首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。同学

22、边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给同学下指令Run to the cat. 各队的选手要快速跑到cat的图片或卡片处，用手取以下图片或卡片。哪组同学得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/. 等，让同学边模仿边走到卡片或图片处取下。2 出现新课 (Presentation)(1)教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对同学说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm.

23、This is Old MacDonalds farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。告诉同学farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查同学认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。(2)教师播放歌曲Old MacDonald ，询问同学听到些什么？(同学能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。)表扬听对、敢说单词的同学。(3)教师带读歌词中的重点词句。Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on t

24、hat farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 重点带读here, there, everywhere, with。(4)教师手打节拍，再次带读歌词。(5)让同学听 Lets sing 局部的录音，同学跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让同学多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。3 趣味操练 (Practice)(1)教师拿出准

25、备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在同学初步掌握书上的一段歌词后，指导同学将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof。(2)师生一起演唱改编后的歌词。(3)由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自身领唱或找能力强的同学领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。(4)做 Lets make 局部的活动。教师可将同学带到室外，在阳光下做手影动物。a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影

26、子。b. 同学亲自实践。除了学过的动物单词，同学还可做其它东西的影子，并和时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使同学既动手来又动脑。c. 教师组织“巧手大赛，让同学展示自我的同时相互学习、相互交流，但要注意竞赛期间的英文使用率。同学可用： Look, I have 的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。假设室外没条件，教师可翻开投影机，照射在一面白墙上和同学一起活动。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第3局部的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)游戏1：Silent Speech告诉同学教师将换一种方法说句子-唇说，

27、既说句子的时候不发出声音。同学看教师的口形，猜教师“说的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit.游戏2：Cards game把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，同学两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。板书设计：Unit FourWe love animals教学设计点评：本课时的Lets make 局部主要教同学做手影动物，Lets sing 局部学唱歌曲，让同学在轻松的活动和音乐中复习和稳固所学的动物单词。考虑到教学内容的特殊，本课时分两个场景教

28、学。Lets sing 的歌曲教学放在室内进行，教师通过出示老麦当劳农场的图片教学歌中Old MacDonald 和farm 两个主要单词。?Old MacDonald?的歌词较复杂，有些单词的发音较难，教师细化处置本局部的教学，为歌曲的顺利教唱作充分的准备。在同学初步掌握书上的一段歌词后，教师引导同学运用所学的动物单词编唱歌曲。Lets make 局部的教学在室外进行，教师将同学带到教室外面，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、同学亲自实践中发散思维、努力创新，使同学既动手来又动脑。“巧手大赛给同学展示自我的空间，同时又能相互学习、相互交流。第四课时课题：Unit FourWe Love A

29、nimals教学重点：学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, its nice! I like it.教学难点：对Lets talk内容的整体掌握；表示同意、肯定和把东西递给他人时的用语“Sure. Here you are。的发音要到位，语气要老实。教具准备1.教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。2.本课时教学内容的录音带和?Hello?, ?Color song?，?Teddy Bear?歌曲录音带。3.单词卡片really, may, sure, like, it

30、。4. 教师课前准备的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。教学过程：一、热身 / 复习(Warm-up/Revision )1. 复习所学的学习用品的单词。1) 教师拿出事先准备好的漂亮文具(如一个文具盒)说：“ Look, I have a pencil-case。然后问一位同学：“What do you have? May I have a look?并告诉同学“May I have a look?表示想看一看他人的东西。2) 让同学说：“I have 并把自身的某样文具给老师看时，教师随时运用：“Oh, its nice! I like it.2. 复习所学唱的歌曲教师

31、播放歌曲?Hello?, ?Color song?，同学跟唱。3. 教师播放A局部的动物单词课件，点击单词或动物图片让同学逐词听、看、跟读，或让同学看动物图片，说出相应的动物单词，复习和稳固所学的单词。二、出现新课(Presentation )1. 播放第二单元的歌曲?Teddy Bear?, 同学边跟唱边做动作。2 教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 同学会表示出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?同学一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?3. 教师将Teddy Be

32、ar 递给一名同学，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着, 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 “ really ,并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再找几位同学和教师进行同样的对话。4. 教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的同学(简称a)前，示范对话如下：T: I have a Teddy Bear.Sa: Oh, really? May I have a look?T: Sure, Here you are. ( 边说边Teddy Bear给Sa )Sa: Thank you. Oh, its nic

33、e! I like it.教师告诉同学Sure. Here you are.是“可以。给你。的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，同学的操练要特别加强。5. 教师播放?Teddy Bear?歌曲，师生共唱歌曲，同学边唱边做动作，调节气氛。6. 教师播放局部Lets talk课件,同学边看边考虑问题：1) Who has a Teddy Bear?2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say?(如同学不理解，教师可用中文解释这些问题)7. 同学答复以下问题，检查同学对该对话的掌握情况，假设发现同学没有完全理解，教师

34、可一句一句点击对话框或人物嘴部，同学跟读模仿。8. 人机对话。教师操作课件，同学扮演对话中的人物之一， 和课件中的Chen Jie或Sarah对话。9. 同学分组练习对话，然后两人一组自愿上台，戴上Chen Jie, Sarah 的人物头饰，用Teddy Bear作道具扮演对话。扮演好的，教师带着其余同学对他们竖起大拇指一起说：“One, two, wonderful!或一起有节奏的鼓掌祝贺(也可采取别的方式来鼓励)，使同学获得初步用英语交流胜利后的情感体验，提高学习英语的兴趣，增强其自信。同时，教师应适时纠正某些同学错误的读音。三、趣味操练( Practice )1. 让同学自身先看Lets

35、 play 局部的活动，小组讨论、练习。2. 教师拿出Sarah, Bai Ling的头饰，请几位同学上台扮演。3. 同学用自身的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师和同学一起做游戏。重点运用到以下句型：I have aReally? May I have a look?Sure. Here you are.Wow!/ Cool!/ Super!4. 教师告诉同学可以用别的东西比方学习用具或其他小动物替换Teddy Bear 进行对话，这样对话的内容更丰富，同学的学习兴趣就更浓了。5. 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第四局部的练习。四、扩展性活动(Add-ac

36、tivities)1. 以小组为单位，利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话扮演竞赛，看谁对话最多最好。由全班同学自身当评委，选出前三名，教师和时给予奖励。2. 仿照本课时的对话，同学将自身喜欢的东西(可以是一种，也可以是好几种)介绍给大家看。板书设计：Unit 4 We Love Animals I have a Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are.(注意发音) Thank you. Oh, its nice! I like it. Thanks.教学设计点评：本课时分Lets talk和Lets play两局部教学。本着“学

37、中用，用中学的原那么，教师在同学熟悉A局部句型“Look! I have a.的根底上，运用所学的词汇，歌曲，通过和同学真实的情景交流，自然渗透和导入“Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are.Oh, its nice! I like it. Thanks.等日常用语。通过观看Lets talk 局部的课件，同学整体了解、学习、操练对话内容，在根本掌握和理解该局部的会话后，教师建议同学拿出自带的动物玩具或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，增强了对话的真实性。趣味操练时，教师引导同学用已学的物品词汇和新句型，扮演对话，到达举一反三、温

38、故知新的学习效果，激发了同学的学习兴致，培养了同学之间团结友爱的感情。第五课时课题：Unit FourWe love animals教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。教具准备：l教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。2A局部单词的词卡和图卡。3关于 Lets do局部的图卡和录音带。教学过程：l热身复习(Warm-upRevi

39、sion)(1)日常口语会话活动。(2)播放歌曲“Old MacDonald，同学跟着音乐演唱三段歌词(包括增加的cats和dogs那两段)。(3)同学扮演B局部Lets talk的对话。2新课展示(Presentation)(1)教师通过复习A局部的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意同学对squirrel一词的发音，mouth(嘴巴)和 mouse (老鼠)，bird和bear 的书写和发音的区别，(2)出示Lets learn局部的课件，教师可对同学说：动物马戏团现在正在扮演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请同学到前面指着动物说出英语单词(每人一词

40、)。(3)听Lets learn局部的录音，跟读新单词。(4)用TPR教学法教Lets do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找(猎物或食物)的意思。(5)让同学站起来，一边听Lets do的录音，一边做动作。(6)让同学自愿上台扮演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。3趣味操练(Practice)(1)游戏：向它那儿跑去(Run to it！)首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。同学边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给同学下一个Run to the bird这样的指令。每队的第一个同学向带有鸟的图

41、卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组同学先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to.Jump to .Fly to.等指令同学用相同的动作走(跳，飞)到卡片前。(2)教师将Lets do的图片打乱顺序，让同学听指令，选出正确的图片。(3)游戏：照我说的做(Do as I say)教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。教师参考指令： Climb like a monkeybear Jump like a squirrelrabbit Walk like an elephantduck Hunt like a

42、mousepig Act like a catdog Fly like a bird为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。4课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第5局部的练习。方法和步骤参考第一单元。5. 扩展性活动(Add-activities)(l)听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边扮演。(2)去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。板书设计：教学设计点评：本课时Lets learn局部学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。Lets do 局部同学通过模仿动物的形体动作，进一步稳固所学

43、单词。教师先通过复习已学的动物单词入手，引导同学的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以到达更好的学习效果。Lets do 局部，教师先通过形体语言解释指令语中hunt, walk, climb, fly, jump等动词的含义，协助同学更好的理解和操练本局部的内容，有助于趣味操练环节活动的顺利进行。第六课时课题：Unit 4We Love Animals教学重点：复习本单元知识，做听力练习; 歌谣-有节奏、有韵律的歌谣.教学难点：听力练习, 歌谣学习。教具准备：1教师准备本单元所学动物的动物玩具(玩具也可以从同学处借用)。2

44、本单元所学词汇的图卡和词卡。3Lets check局部的听力磁带和Lets chant局部的歌谣录音带。教学过程：l热身复习(Warm-upRevision)(1)日常口语会话活动。(2)通过词卡和图卡以和看本单元的课件复习所学的动物词汇。(3)游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让同学快速认记。教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让同学说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。(教师在说One，two，three！时要快慢适度，给同学记忆时间；也不要过慢，要让同学有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。)(4)游戏：把手放在你的背后。教师拿出准备好的玩具放在讲台上

45、，请一个同学站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：Whats in your hand？这个同学用手摸完，用Its a.答复。假设他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。假设给三次时机，同学都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。(5)游戏：找卡片教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，同学一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，假设两张卡片相同那么给该同学以奖励。假设不同那么将卡片放回原处，换另外一名同学作此练习。2趣味操练(Practice)(1)听力练习：Lets check同学看图，说出图中的单词。教师

46、播放录音, 同学作练习。根据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，同学边看边做，一起核对答案。教师奖励表扬做得好的同学。同学跟着动画逐句跟读。听力内容： lLook at the panda 2I have a squirrel 3Jump like a rabbit 4Fly like a bird答案：1A 2B 3B 4A(2)学习Lets chanta先让同学认真看两遍动画。b教师再次播放动画，每两句停下来，让同学跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组(cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house)。朗读每组单词，让同学找出

47、读音中的一起点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让同学读。从而逐渐使同学掌握拼读规那么记忆单词的方法。c让同学分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。d请同学上讲台朗读或扮演，设最正确扮演奖，教师进行适当奖励。e最后请有能力的同学将歌谣背诵下来，教师封其为“记忆王。3课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第六局部的练习。amp;#178;教师将同学分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用竞赛的形式可进一步激发同学的积极性和学习热情。amp;#178;教师引导同学用Look! This is a 或Look

48、 at the ! 表达出自身所找到的动物。amp;#178;比一比看哪个小组找得多找得快!amp;#178;教师奖励优胜组。答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.4扩展性活动(Add-activities)(1)听录音，读A、B两局部Lets do的内容，边读边做动作。(2)和同学一起看第3839页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。板书设计：Unit Four We Love Animals黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词卡片。

49、教学设计点评：Lets check局部的听力练习是检查同学对本单元所学内容掌握的情况。Lets chant局部的歌谣，让同学反复练习运用所学的词汇。总体来说，本课时主要是以复习本单元知识为主。所以，热身复习环节的游戏和活动设计有助于同学在做Lets check局部的听力练习时取得较好的效果。学习歌谣的目的是活泼学习气氛，感受语音语调，效劳语言的学习。学习歌谣前，教师略讲歌谣词意，然后同学逐步跟唱，以自然习得的形式进行处置歌谣的教学。歌谣的学习采取了灵活多样的教学方式，如：请同学上讲台朗读或扮演，设最正确扮演奖，请有能力的同学将歌谣背诵下来，封其为“记忆王，照顾和满足不同层次同学的要求，激发了小朋友的学习积极性，取得更好的学习效果。