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1、根据小班孩子的年龄特点和需求来创设环境迎园幼儿园 朱慧敏我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼 儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！教师 应创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，让幼儿 与产生环境互动效应，从而在环境中受到启迪和教育！今年，我带的班级是小班，我根据自己的亲身经历，从五个方面来谈谈我班 环境创设方面的内容。一、首先，在创设环境初期确定班级的主色调时要考虑小班的年龄特点小班幼儿年龄小，他们的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现 对周围环境的感知。我想：环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。首先，
2、在色 彩上我选择以色彩淡雅的纯色为主。在开学之初，我把我们班的整体主色调定为 粉色，在粉色调中再加上天蓝色，这些单纯、源于自然的色彩，容易和幼儿产生 共鸣。二、其次，创设家庭化的游戏环境对小班孩子来说比较贴近他们的生活小班幼儿刚入园，对家庭、父母有一种依恋感，对于刚入园的幼儿，环境的 改变使他们产生焦虑与不安，家庭化的环境能有助于幼儿消除焦虑不安，增进他 们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿获得良好情感体验。于是，我们创设了 家庭化的游戏环境。第一、游戏内容凸现家庭化。刚开始创设游戏环境时，我们选择了与家庭生 活息息相关的游戏内容，开设了两个个平行的娃娃家，幼儿在娃娃家里模仿家人 的行为，从而
3、迈开他们角色游戏的第一步。在娃娃家中，我们用替娃娃做了美丽 的棉被并在宝宝的卧室铺上地毯，投放孩子熟悉的电脑桌、洗衣机，可爱的床头 柜等等，无不制造出家庭的氛围。同时我们的娃娃家格局基本符合幼儿的生活经 验，将卧室与餐厅隔离开，幼儿在游戏中几乎身临其境有一种回家的感觉。同时 小班的孩子特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而激发游戏的愿望，因此 我们所投放的材料比较真实和美观，这样的家庭化游戏内容让幼儿不仅感到安 全，同时又体验到了快乐。第二、游戏材料凸现家庭化。为小班幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为 主，以引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为。我们为娃娃家提供了色彩鲜艳、 形象逼真的锅、碗、
4、瓢、盆、娃娃、奶瓶、围裙、项链还准备了煤气灶、逼真的 饮水机、耐用的洗衣机、晾衣架等等；这些玩具都是符合幼儿的日常生活经验， 是他们喜欢操作，能够模仿的。他们会在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗衣 服、从饮水机里倒水，体现了他们在家庭中获得的经验。三、孩子的游戏环境要随着游戏情况的变化和主题内容经常更换和调整。 1、幼儿的游戏环境随着幼儿的游戏水平和游戏需求不断变化和调整。幼儿的游戏环境并不是一成不变的，而是根据幼儿游戏的水平和游戏需求不 断变化和调整，发挥其潜在的教育功能。如初入园的孩子由于对父母的依恋，特 别喜欢在娃娃家中摆弄玩具，而且小班孩子有爱模仿的年龄特点，所以我们开设 了多个娃娃家
5、，放置了很多相同的玩具，满足孩子摆弄玩具的愿望。随着一次次 游戏，孩子游戏水平的增强，我们根据孩子的游戏需求，把其中一个娃娃家改成 了“小兔的家”，并在“小兔的家”中提供的头饰和项链等道具满足了孩子喜欢 扮演小动物的愿望。同时，根据孩子的兴趣点增设了娃娃医院、娃娃小菜场等游 戏内容。这些情趣化的环境进一步增进了幼儿游戏的兴趣，同时还提高了幼儿的 游戏水平。小班幼儿小肌肉动作发展比较缓慢，生活自理能力差，因此根据孩子的游戏 发展，在游戏环境的创设中有意识的投入了一些精细动作的操作材料，如娃娃家 增设的晾衣架上“挂袜子”让幼儿在有趣的情境中动手理一理，夹一夹，挂一挂， 融入了数活动“颜色配对”，不
6、仅激发了幼儿的尝试愿望，同时也让幼儿在操作 中获得成功的体验。在小兔水果店里通过制作水果来满足孩子涂鸦的要求，理发 店里的理发师服装、让幼儿学着自己穿脱衣服、折叠整理。 2、幼儿的游戏环境随着主题内容和孩子当前的兴趣热点不断扩充和调整。幼儿的游戏环境也随着主题的内容和孩子兴趣点不断扩充和调整。如根据 我的幼儿园主题的内容我们鼓励孩子自带玩具，开设了“玩具商店”。而在 熊的故事主题中，我们根据孩子喜欢熊宝宝的形象，为孩子创设了“小熊的 家“，并在“小熊的家”中投放大、中、小各种餐具和各种不同大小的玩具熊， 使孩子在扮演熊的一家的过程中直接、形象地感受大、中、小不同比例特征，从 而获得丰富的感知经
7、验。在寒冷的冬天，孩子们家里都喜欢吃热气腾腾的火锅来 驱寒，孩子们之间也开始谈论家里和饭店里好吃的火锅。我们根据孩子的兴趣点 “娃娃火锅店”开张了，火锅店里既有丰富多彩的火锅配菜，还有一个个小火锅。 面对逼真的游戏材料，孩子们非常热情地投入了游戏中。他们用自己的生活经验 演绎了“服务员”和“顾客”。暖和的春天来了，五颜六色的鲜花吸引了孩子的注意力，在散步的时候，常 常会有孩子感叹：老师，这些花真美，我们好喜欢。而随着天气的变热，孩子们 家里不吃火锅了，缺少了生活经验，“娃娃火锅店”生意冷冷清清。这时，我们 根据孩子的需求开设了“娃娃花店”，提供成品和半成品的花朵和花盆，孩子们 一下子又来劲了，
8、花店的生意可好了。四、除了游戏环境以外，我们还注重主题墙的创设，让主题墙与孩子互动起来“环境是可以说话的”，良好环境可以起到暗示作用，有时它的效果比教师 的言传身教来得更实在。小班幼儿在刚入园时会存在不同程度的焦虑和不安，我 们布置了一面互动墙一一“这是我的爸爸和妈妈”幼儿与爸爸、妈妈等家人亲 亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，我们会指着墙面的照片说 “宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，来缓解幼儿入园焦虑。我们除了根据孩子的需求和年龄特点来创设环境，还考虑环境与主题课程 的统一性和教育性，把教育目标、教育理念渗透在环境创设中。如在小兔乖乖 一主题活动的实施中，我们把教室后面的主
9、题墙布置成了一个个方形、圆形的山 洞”，用树木和小草点缀。随着课程的进行，孩子们用自己的小手点画出一只只 雪白的小兔子，组合成了一个“小兔钻山洞”的故事，由于是自己亲自参与布置 的墙壁，孩子们乐于观察和观看，从而自然而然地巩固学习了点数和认识图形。 在苹果和橘子的主题中，我们则把苹果和橘子的生长过程用图画的方式展示 出来，孩子通过观了画面，知道了种子会发芽、会长大，对植物的生长过程 有了初步的了解。小班的孩子很喜欢听故事，特别是关于小动物的故事是百听不厌，主题墙还 可以是一幅故事墙。当故事中的小动物们先于主题的开展出现在墙面上，则会吸 引孩子们观看，他们会展开想象和讨论，随着主题的进行，孩子们
10、听了故事之后， 故事墙会提示孩子看看讲讲画面上的故事。在布置主题墙环境的时候，不光要考虑到美观，还要考虑到孩子的参与性， 由于小班孩子的年龄特点，他们的作品大多很稚嫩，用成人的眼光看起来不是很 美。这时，就体现出老师的智慧了，在添加了一些小小的装饰物后，孩子的作品 马上就会显得很出彩。如在白天和黑夜的主题环境中，孩子们绘画出白天睡 觉的刺猬和晚上出来背果子的刺猬，我们在刺猬的旁边添上一些小草，一只只小 刺猬马上就变得生动起来，显得和整个主题画面融合。在学本领主题中，老 师在墙面上先画上一只大母鸡，孩子画的小鸡则四散围着鸡妈妈嬉戏，整个画面 富有童趣，孩子们可喜欢了。五、根据小班年龄特点创设的古诗词阅读环境我园的特色是古诗词教学，古诗词读来朗朗上口，是中国古老文化的经典， 但小班孩子理解古诗词有一定的难度。如何让环境起到暗示作用，让小班孩子也 喜欢阅读古诗词呢？我们跟据小班孩子年龄的特点，用色彩鲜艳的图画来代替文 字，孩子被画面吸引，从而产生阅读的兴趣。古诗内容的呈现方式则采用图夹文， 这样孩子便容易看得懂，通过画面与文字的交互作用使孩子在潜移默化中学习古 诗词。根据小班孩子年龄特点和需求来创设的环境，孩子们乐在其中，他们愉快地 交往，快乐地学习，我们也在“环境创设”这条道路上越走越顺畅。2011-4-2
根据小班孩子的年龄特点和需求来创设环境
