华中师大教育学试卷5(附有答案)

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1、华中师范大学2007 2008学年第一学期期末考试试卷（A卷）课程名称 教育学 课程编号 成绩 题型单项选择题名词解释判断题简答题案例题论述题总分评阅人分值161810242012100得分得分评阅人一、单项选择题（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案，并将其代号填在题干前面的括号内。每题1分，共16分）（ ）1.汇集我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论的著作是 A.学记 B.孟子 C.中庸 D.论语（ ）2.1806年出版的普通教育学标志着教育学已开始成为一门独立的学科，其作者是 A卢梭 B赫尔巴特 C斯宾塞 D杜威 （ ）3.提出著名的“从做中学”观点的教育家是A卢梭

2、 B赫尔巴特 C斯宾塞 D杜威 （ ）4.苏联在1939年出版了以_为主编的教育学，这本教育学对苏联和我国产生过很大的影响。A苏霍姆林斯基 B 凯洛夫 C赞可夫 D巴班斯基（ ）5.“孟母三迁”的故事说明了_对人发展的重要性。 A遗传 B环境 C教育 D人的主体因素（ ）6.1956年美国心理学家_制定了教育目标的分类系统，他把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。A.布卢姆 B.布鲁纳 C泰勒 D博比特院（系）： 任课教师： 上课时间与教室： 学生姓名： 学号： - 密 - 封 - 线 -（ ）7.学生身心发展的动力是A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性（ ）8.最早颁

3、布义务教育法令的国家是A.德国 B.英国 C.美国 D.法国（ ）9._年北洋军阀政府颁布了壬戌学制，通称“六三三制”。A.1903 B.1904 C.1922 D.1928（ ）10.“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”是 A布鲁纳课程结构论的思想 B杜威儿童中心主义的核心 C赞可夫教学论的观点 D赫尔巴特教学论的思想（ ）11.在教学任务中处于基础地位的是 A发展学生的智力 B培养学生的能力 C传授基础知识和基本技能 D形成学生科学世界观和道德品质（ ）12.教学过程的中心环节是 A.感知教材 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识（ ）13.学生思想品德形成和发展的源泉是 A.

4、学生自身的思想矛盾斗争 B.教师的正面教育 C.生活中的交往 D.学校教育和家庭的影响（ ）14.学生品德发展的重要标志是其具有 A社会活动能力 B自我教育能力 C道德认识 D道德意志（ ）15.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”提出这一观点的是前苏联著名教育家A凯洛夫 B马卡连柯 C苏霍姆林斯基 D赞可夫 第 1 页(共 5 页)（ ）16.“师者，人之楷模”这句话说明了教师劳动的A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.永恒性得分评阅人二、名词解释：（每题3分，共18分）1.遗传素质2.教育的相对独立性3.学校教育制度4.个人本位论5.课程6.研究性学习 - 密 - 封 -

5、线 -得分评阅人三、判断题：（在题前括号内打或。每题1分，共10分）（ ）1.教育的性质、目的和某些教育内容，直接被生产力所决定。（ ）2.教育和政治经济发展具有同步性，又具有不平衡性。（ ）3.遗传素质、环境都不能决定人的发展、只有教育才能决定人的发展。（ ）4.义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，家庭必须予以保证的国民教育。（ ）5.中小学教育的任务是使学生升入高一级学校。（ ）6.教育目的即是培养目标。（ ）7.引起求知欲是教学过程的第一个环节。（ ）8.讲授教学实质上是灌输式教学。（ ）9.对学生的思想品德教育过程是学生自身思想品德形成发展的过程。（ ）10.德育活动是促进

6、德育影响转化为学生品德的基础。得分评阅人四、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。每题8分，共24分）1.贯彻启发性教学原则的基本要求有哪些？ 第 2 页(共 5 页)2.贯彻疏导德育原则的基本要求有哪些？ - 密 - 封 - 线 - 3.教师的良好素养包括哪些？ 第 3 页(共 5 页) 得分评阅人五、案例分析题：（每题10分，共20分）1.请你从教学的视角对下列案例加以分析。北京某校，上课铃声响后，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校，在其中一个很好的班里，学生们已坐得整整齐齐。今天，英美教育专家要来这个班听课。他们来了，他们听到皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的回响陪同前来的还有中方

7、教育部门的领导。大家坐定，授课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平

8、。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。整堂课，老师没有擦一下黑板，学生也不必上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的都讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。” - 密 - 封 - 线 - 下课的铃声响了，整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容，同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不

9、出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：“不理解。”我们问：“为什么？”他们说：“学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？” 2.下列是美国电影春风化雨片段，请你从教育学的视角加以分析。（基丁老师把同学们带到教学楼中间的一个院子里散步）基丁：跟学分没关系，遛遛腿而已，开始吧！（唱）有人曾经对我说，写诗已经过时。左，左，左，右，左，左（学生拍手打节拍）停！谢谢。各位，不知你们注意没有，每个人开始都有自己的步伐、自己的节奏。皮茨，不着急，知道自己总有一天能到；卡梅伦呢，你能看出他在想，这

10、对吗？可能是对的，我知道就是这样，也许不是，我不知道；奥弗斯特里特，有一种更深的驱动力。好了，我说这些并不是要嘲笑你们，我说这些是为了说明顺从的问题，说明坚持与众不同的信仰的困难。你们有些人，你们的眼神好像在说，我本来可以走得不同，那么问问自己，刚才为什么拍手？没错，我们都有一种被人接受的需要。但是你们必须坚信自己的信仰是独特的，是你自己的，哪怕别人认为它们很怪或者很讨厌，哪怕一群人都说，那太差了。罗伯特弗罗斯特说过：“两条路在树木中分岔，我，我选择走的人少那一条。”这就导致了所有的不同。现在，我希望你们也找到自己的路，找到自己的步伐、步调，任何方向、任何东西都行，不管自负也好，愚蠢也好，什么

11、都行。各位，这个院子是你们的，你们用不着表演，完全为你自己。（同学们自由地走动起来，多尔顿站在墙边不动）基丁：多尔顿，你不参加吗？多尔顿：我在行使不走的权利。基丁：谢谢，多尔顿，要的就是这个劲儿，要敢于逆流而上。（在基丁老师班的教室里，诺兰校长与基丁老师谈话）诺兰：能谈谈吗，基丁老师？这是我上课的第一间教室，你知道吗？第一张讲台。基丁：不知道你还教过课，诺兰先生。诺兰：教英语，比你早多了！说实话不教还真有点舍不得。我听说，你最近在班上用了一些非正统的教学方法，我不是说这跟那个叫多尔顿的学生的错误有关。但我想我用不着提醒你，他这种年龄的孩子很容易受人影响。基丁：你的惩罚对他很有影响，我肯定。诺兰

12、：那天在院子里是怎么回事？基丁：院子？诺兰：对，孩子们一起走，一起拍拍手！基丁：哦，那个？那是为了证明一个观点：顺从的危险！诺兰：嗯，约翰，这儿的课程是固定的，经过检验，并很有效！如果你有疑问，也不该随随便便乱改！基丁：我始终认为教育的根本在于让学生学会自由思考。诺兰：在他们这种年纪？开玩笑！传统和纪律，送他们上大学，其余的就不用管了！ 第 4 页(共 5 页) - 密 - 封 - 线 - 得分评阅人六、论述题：（12分）请你联系教育实际论述基础教育课程改革的具体目标（“六个改变”）。 第 5 页(共 5 页)华中师范大学2007 2008学年第一学期教育学期末考试试卷（A卷答案）一、单项选择

13、题（每题1分，共16分）1.D 2.B 3.D 4.B 5.B 6.A 7.D 8.A 9.C 10.C 11.C 12.B 13.A 14.B 15.B 16.A二、名词解释：（每题3分，共18分）1.遗传素质是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提。2.教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力教育能动作用。3.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务，入学条件、修业年限以及它们之间的关系。4.个人本位论认为，教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发，教育要充分发展受教育者的个性，增进受教育

14、者的个人价值，个人价值高于社会价值，个人的发展是衡量教育价值的标准。5.课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。6.研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知、应用知识、解决问题的学习活动。三、判断题：（每题1分，共10分）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.四、简答题：（每题8分，共24分）1.贯彻启发性教学原则的基本要求有哪些？（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。【观点共6分，简明解释共2分】2

15、.贯彻疏导德育原则的基本要求有哪些？（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。【观点共6分，简明解释共2分】3.教师的良好素养包括哪些？（1）良好的职业道德；（2）现代人的素质；（3）渊博的知识和多方面的才能；（4）掌握教育科学和教育能力。【观点共6分，简明解释共2分】五、案例分析题：（每题10分，共20分）1.优点：1.教师备课充分、教态从容、语言精炼、板书规范；2.学生遵守纪律，认真听讲；3.教师注意提问，教学具有双边性；4.“双基”目标基本到达。这是一次规范完整的传统教学。缺点：1.教学目标停留在知识层面，忽视学生的能力、个性和情感的发展；

16、2.教学缺乏启发性，没有引起学生的求知欲，没有充分调动学生的主动性；3.教学方法比较单一；4.教师的教学水平停留在记忆和简单理解的层次；5.教学缺乏生成性，预设的成分浓，基本是教案的机械展开，没有生命活力。【答对其中4个观点即给满分7分，具体分析共3分。其他答案，只要合理，可酌情给分】2.优点：1.基丁老师通过遛腿活动引导学生张扬自己的个性，体现了现代教育的理念；2.他充满激情、语言幽默，仪表堂堂，自信大方；3.他循循善诱，说理充分，教育艺术高超；4.尊重学生，爱护学生，师生关系融洽。局限性：1.基丁老师所主张的“让学生学会自由思考”教育目的观过于激进，在应试色彩浓厚的高中教育阶段难以实施；2

17、.改动课程对教师素质要求高，还存在风险。【答对其中4个观点即给满分7分，具体分析共3分。其他答案，只要合理，可酌情给分】六、论述题：（12分）1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5.改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。【观点共7分，联系实际2分，论述3分】