科学《磁铁的磁性》教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计磁铁的磁性教学设计一、教案背景：1、面向学生： 中学 小学2、学科：科学3、课时：第1课时4、学生课前准备：1）课前预习p44磁铁的磁性、磁铁在生活中的应用等。2）准备实验材料：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、装书钉等。二、教学课题：磁铁的磁性（教育科学出版社小学科学四年级上册第四单元第一课）通过实验引导学生初步建立“磁性”这一科学概念，并鼓励学生用多种方法探究（以玩为主）磁铁各部分的磁性强弱，达到如下学习结果：1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。2、能让学生通过实验探

2、究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱，调动学生探索的积极性，培养学生动手操作能力。3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。三、教材分析教材为教科版小学科学四年级上册，本课教学内容由“磁铁的名称”、“磁铁的磁性”、“磁铁各部分磁性强弱不同”三部分组成。“磁铁的名称”这个活动主要由教师提问磁铁的形状而通过形状来给磁铁取名。“磁铁的磁性”是本科的重点，安排了两个层次的活动。第一层通过猜测并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和概括，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮助学生建立“磁

3、性”这一科学概念。“磁铁各部分磁性强弱不同”是学生在学习了磁铁的磁性后产生的新问题，鼓励学生用多种方法探究（以玩为主）磁铁各部分的磁性强弱，并形成表述：磁铁上的磁性强弱不一样。“到底怎样不一样？”将其再次细化，并用数字来表示其磁性强弱。通过引导由学生设计实验并加以探究，再次形成表述：磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱，几乎没有。整个过程都以学生探究为主，学生在探究过程中得到了一次又一次的发展与提升。【教学目标】1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱。3、通过探究实验，让学

4、生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。【教学重点】探究磁铁的性质。【教学难点】探究磁铁各部分的磁性强弱。教学之前利用“百度”在网上搜索磁铁的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度在网上搜到许多不同形状的磁铁图片，让学生知道磁铁有各种各样的形状，可以根据形状来给磁铁命名。利用百度视频搜索“磁铁的应用”让学生学习后欣赏，体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。利用百度视频搜索“磁铁的磁性”让学生来回顾巩固本节课所学习的内容。通过百度在网上搜索一些关于“磁铁的形状、磁性及生活中应用、磁性指南

5、针”的文字资料和图片、视频资料，做成PPT课件给同学们演示，给学生视觉和听觉上的直观感受。【教学准备】1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉。四、教学方法本节主要的教学方法有：1、 示范引导法：实验前教师给学生适当点拨，实验时学生不至于盲目操作，缩短实验时间。2、引导探究法：通过实验，意在让学生从操作的过程中，学习科学探究的方法，形成初步的探究能力。3、启发讲解法：借助实验的示范、课件让学生形象地理解课本上的概念，通过具体事例使学生真切地体会磁铁在生活中的应用。4、巩固练习法：通过课堂检测

6、，了解学生掌握情况，利于及时调整教学进度，弥补不足。5、分组讨论法：让学生分组讨论，各自发表自己的观点，充分发挥其主动性和积极性。6、资源欣赏法：利用网上优质教学资源，适时给学生图片展示、视频播放，让学生在欣赏中激发他们的学习兴趣，且巩固所学知识，会受到很好的效果。五、教学过程一、激趣（猜谜）导入（2分钟） 1、猜谜。师：同学们喜欢猜谜语吗？现在老师就让大家猜一个谜语：一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。猜一物体？谁能揭开这个谜底？2、引入。师：对！磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁铁做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，

7、成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一（课件展示指南针的由来）。现今磁铁的应用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题磁铁的磁性。二、课文新授（33分钟）（一）认识磁铁（磁铁的形状、取名和应用）（8分钟）1、出示一些常用的各种形状的磁铁。师：今天，老师给大家带来了一些我们常用的各种形状的磁铁（ 以实物和图片展示磁铁），谁来说说这些磁铁的形状？2、让学生说说磁铁的形状。（U形、条形、环形、蹄形、）3、根据磁铁的形状给磁铁取名字。师:我们根据磁铁的形状来给它们取取名字,谁来说说?（出示磁铁）根据学生的回答（课件出示各种磁铁的名称：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁

8、铁）4、在日常生活中，哪些方面用到磁铁？（学生进行介绍：电冰箱、风扇、耳机、音响等） 5、欣赏【百度视频】：磁铁的应用。（(设计意图:调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。)（二）探究磁铁能吸引哪些物体（10分钟）1、师：盒子里有好多物体，把这些物体一一取出来，注意轻拿轻放，我们先是推测磁铁能吸引其中的哪些物体，然后通过磁铁来吸一一验证，并填好记录表。2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？并把实验结果填写实验记录表上。 3、进行交流、汇报各小组的探究情况。（展示各小组的实验记录

9、）4、进一步引导出实验结论，师：通过这个探究实验，我们可以发现磁铁能吸引什么一类材料的物体？（课件出示）实验结论：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。 （设计意图：学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。） （三）探究磁铁各部分的磁性强弱(14分钟)1、师：磁铁具有磁性，磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 怎样设计实验来研究这个问题？ 2、小组讨论设计实验方案。（看能吸多少回形针；看距离的远近；教材上的两种办法）。3、交流实验方案，选择一种实验方案

10、，课件出示实验方法、讲解实验方法。师：我们可以把实验方法归纳为六个字：取点、悬挂、记录。下面给大家演示实验（出示课件），演示完实验并提醒注意事项。 4、学生分组动手实验：观察比较磁铁各部分的磁性强弱，把实验结果填写实验记录表上。 5、交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。 师：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强） 6、师生小结：条形磁铁磁性最强的地方是磁极，它有两个磁极。（四）练习评价(2分钟)【课件展示】：磁铁的形状各种各样， 磁铁、磁铁、磁铁等等。磁铁能吸引一类材料做的物体。磁性最强的地方是磁铁的，磁铁有_磁极。（五）总结拓展(2分钟)1、总结：师：今天这堂课

11、我们学到了什么？欣赏【百度视频】：磁铁的磁性。让学生来回顾巩固本节课所学习的内容。（2、拓展：每种磁铁都有两个磁极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？ 如果有人不小心把一块磁铁摔断了，它还有两个磁极吗？关于磁铁还有许多奥秘，希望同学们课后多去找资料研究，下次上课我们再交流（学生课后讨论并实验证明）。 （六）课后作业(2分钟)1、欣赏【百度视频】小发明：磁性指南针（2. 动动手，谁设计得最有创意（设计磁铁玩具）下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁发现的问题最多。六、教学反思磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“磁铁的形状”开始导

12、入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。纵观这堂课的教学，让人有喜有忧，为能更好在惩前毖后，现反思如下： 一、成功的方面： 1、教学目标定位正确。 这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。整节课下来虽然目标达成度不是最理想，但是，全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实

13、验和制作任务。2、学生的主体地位得到体现。我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。 3、教学设计比较合理。 四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁的形状、应用有一定的经验和认识。课前说说见过磁铁的形状和磁铁在生活中的应用，让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究磁铁的兴趣。这样既把教材的活动一作为课前谈话，导入新课，又减少了一个环节，增加了学生探究的时间。 4、能够把握教材思路。 活动一：交流我见过的磁铁目的是

14、：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。 活动二：磁铁能吸引哪些物体。首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。 活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。但有一句话说得好“低估学生比高估学生更可怕。”学生玩磁铁时自然而然会产生各部分的磁性是否一样的问题？教材上介绍了两

15、种方法：在磁铁的各部分挂回形针和滚钢珠。应该说这两种方法都很好，但我觉得条条大路通罗马，不必拘泥于一两种方法。如果采用一种方法实验，常此以往学生创新的火花就会被我们逐渐熄灭！学生也容易养成依赖别人（小组）的坏习惯。所以我大胆放手学生自己讨论设计实验方法，汇报交流后用各组自己的实验方法来探究这一问题。从学生汇报的情况来看，他们的创造能力也真是不可估量的，想出了很多种不同的实验方法。我对每个合理的方法都加以肯定，让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后殊途同归，不同的实验设计得到的结论是一样的磁铁的磁性两端强中间弱。二、感到的不足： 1、教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限

16、制。 要使学生比较充分地进行探究，只有给予学生足够的活动时间。在教学过程中，我仍考虑环节之间的过渡，花去了不少时间。由于是上公开课，更是小心翼翼，也不敢尝试大环节教学。 2、情感态度价值观方面渗透较少。 小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。七、教师个人介绍省份：广东 学校：佛山市禅城南庄中心小学 姓名：苏田英 职称：小学科学一级 电话：13902846368 电子邮件：

17、tianying57 通讯地址：广东省佛山市禅城南庄中心小学 邮编：528061个人介绍：小学科学一级教师，从教两年以来，参加区科学教师基本功竞赛获一等奖，评为区、镇优秀科技教师、学校优秀教师，辅导学生参加省科技协会举办的我爱伟大的祖国科学知识竞赛获优秀组织奖，在市、区、镇科技大赛中，学生多人次获奖。坚信：阳光总在风雨后！附：实验记录表磁铁的的磁性实验记录表班别： 第（ ）组 年月日磁铁能吸引哪些物体？（能被磁铁吸引的物体请打上“”）物体猜测（）验证（）我们的发现（结论）：铁钥匙回形针铁钉火柴塑料尺纸片小钢珠吸管粉笔装书钉磁铁各部分的磁性强弱一样？磁铁的各部分ABCDE我们的发现（结论）：吸引回形针的数量