文言文断句公开课剖析

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1、温故而知新 文言文断句解津 什么叫断句?韩愈在师说中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。“习其句读”，就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（du）。给古书断句也可以叫断句读断句读。断句是学习文言文的基本功，也是考查文言文的传统方式，从前的大学入学国文考试，多采用此题型。断句举例：断句举例：秀才戏财主秀才戏财主 有个财主家开了酒坊醋园，养了鸡鹅猪羊，请秀才题联，要求写明他家酿的酒好，造的醋酸，养的猪肥，还很卫生，没有老鼠。

2、于是秀才写到：养猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸财主听秀才读后非常满意，马上令人张贴到门外，没想到围观的人看后读出来的对联，气得财主火冒三丈。请问秀才和围观的人各怎么读这副对联的？秀才：养猪大如山，老鼠头头死。酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。围观的人：养猪大如山老鼠，头头死。酿酒缸缸好造醋，坛坛酸考情分析考情分析 20042004年年，北京北京高考语文试题首次把断句作为一项高考语文试题首次把断句作为一项能力来考查，能力来考查，20052005年年复旦复旦大学自主招生试题中也出现大学自主招生试题中也出现了给文言文加标点的题目。了给文言文加标点的题目。2004-20152004-2015年全国高考年

3、全国高考有有多个省市多个省市考了文言文断句，要求只断开，不标点。考了文言文断句，要求只断开，不标点。随着国家对传统文化的重视，各地高考明显加强了对随着国家对传统文化的重视，各地高考明显加强了对文言文断句能力的考查。文言文断句能力的考查。20142014年年全国课标卷首次出现了文言文断句试题，全国课标卷首次出现了文言文断句试题，停顿处用停顿处用“/”/”断开，不加标点，且以选择题形式考断开，不加标点，且以选择题形式考查，分值查，分值3 3分，分，能力层级为理解能力层级为理解B。20152015全国课标全国课标对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3(3分分

4、)4、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是项是(3 分分)A.宣和末宣和末/高丽入贡高丽入贡/使者所过使者所过/调夫治舟调夫治舟/骚然骚然烦费烦费/傅言傅言/索民力以妨农功索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置奏贬蕲州安置/B.宣和末宣和末/高丽入贡高丽入贡/使者所过使者所过/调夫治舟调夫治舟/骚然骚然烦费烦费/傅言傅言/索民力以妨农功索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置贬蕲州安置/C.宣和末宣和末/高丽入贡使者高

5、丽入贡使者/所过调夫治舟所过调夫治舟/骚然骚然烦费烦费/傅言傅言/索民力以妨农功索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论宰相谓其所论/同苏轼奏同苏轼奏/贬蕲州安置贬蕲州安置/D.宣和末宣和末/高丽入贡使者高丽入贡使者/所过调夫治舟所过调夫治舟/骚然骚然烦费烦费/傅言傅言/索民力以妨农功索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置奏贬蕲州安置/其前提其前提:读文段读文段,通文意通文意 断句的基础或前提在于断句的基础或前提在于：领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对

6、原文内容有个大致的了解，文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感凭语感将能断开的先断开将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后，逐步缩小范围，然后再集再集中分析难断的句子中分析难断的句子。自然，自然，语感语感对断句有很大的帮助，但对断句有很大的帮助，但 除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。助断句。l （八个探究，八种方法）（八个探究，八种方法）探究一小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于此多可喜亦多可悲此多可喜亦多可悲小鸟小鸟时来啄食时来啄食人人至不

7、去至不去三五之夜三五之夜明月明月半墙半墙桂影桂影斑驳斑驳风风移影动移影动珊珊可爱珊珊可爱然然予予居于此居于此多可喜多可喜亦多可悲亦多可悲 方法一：找名词、代词方法一：找名词、代词文言文中名词代词，常常用作句子的主语文言文中名词代词，常常用作句子的主语和宾语，找出文中反复出现的名词代词，和宾语，找出文中反复出现的名词代词，就基本可以断句了。就基本可以断句了。探究二探究二 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也有志矣不随以止也然力不足者亦不能至也 于是余有叹焉/古人之观于

8、天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深/而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者/不能至也/有志矣/不随以止也/然力不足者/亦不能至也 天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与昏与庸无以异也然则昏庸聪敏之用岂有常哉 天下事有难易天下事有难易乎乎/为之则难者亦易为之则难者亦易矣矣/不为则易不为则易者亦难者亦难矣矣/吾资之昏不逮人吾资之昏不逮人也也/吾材之庸不逮人吾材之庸不逮人也也/旦旦而学之旦旦

9、而学之/久而不怠久而不怠焉焉/迄乎成而亦不知其昏与迄乎成而亦不知其昏与庸庸也也/吾资之聪倍人吾资之聪倍人也也/吾材之敏倍人吾材之敏倍人也也/屏弃而不屏弃而不用用/其与昏与庸无以异其与昏与庸无以异也也/然则昏庸聪敏之用然则昏庸聪敏之用/岂有岂有常常哉哉方法归结方法归结2:找虚词，定句读。找虚词，定句读。探究三沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之君为我呼入吾得兄事之 （鸿门宴鸿门宴）沛公沛公曰曰孰与君少长孰与君少长良良曰曰长于臣长于臣沛公沛公曰曰君为我呼入君为我呼入吾得兄事吾得兄事之 1 1：墨子怒耕柱子耕柱子曰吾无逾于人乎墨子曰墨子怒耕柱子耕柱子曰

10、吾无逾于人乎墨子曰吾将之太行驾骥与牛子将谁驱耕柱子曰将驱骥也吾将之太行驾骥与牛子将谁驱耕柱子曰将驱骥也墨子曰何故耕柱子曰骥足以责墨子曰吾亦以子为墨子曰何故耕柱子曰骥足以责墨子曰吾亦以子为足以责足以责 【责：鞭责责：鞭责】2：庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎人疑之矣三人言市有虎王信之乎 王曰寡人信之矣王曰寡人信之矣1 墨子怒耕柱子墨子怒耕柱子/耕柱子曰耕柱子曰/吾无逾于人乎吾无逾于人乎/墨子曰墨子曰/吾将之太吾将之太行行/驾骥与牛驾骥与牛/子

11、将谁驱子将谁驱/耕柱子曰耕柱子曰/将驱骥也将驱骥也/墨子曰墨子曰/何故何故/耕耕柱子曰柱子曰/骥足以责骥足以责/墨子曰墨子曰/吾亦以子为足以责吾亦以子为足以责2庞葱与太子质于邯郸庞葱与太子质于邯郸/谓魏王曰谓魏王曰/今一人言市有虎今一人言市有虎/王信之王信之乎乎/王曰王曰/否否/二人言市有虎二人言市有虎/王信之乎王信之乎/王曰王曰/寡人疑之矣寡人疑之矣/三人三人言市有虎言市有虎/王信之乎王信之乎/王曰王曰/寡人信之矣寡人信之矣 方法归结三方法归结三:察对话察对话对话、引语是古文断句的又一重要依据。对话、引语常用“曰曰”“云云”“言言”“白白”“语语”“”“道道”“谓谓”“对对”等为标志。两人对

12、话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。汝心之固固不可彻汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也子子又有孙子子孙孙无穷匮也 汝心之汝心之固固/固固不可彻不可彻/曾不若孀妻弱子妻弱子/我我 之死之死/有子存焉有子存焉/子又生子又生孙孙/孙孙又生子又生子/子又有子又有子子/子子又有孙又有孙/子子孙孙无穷匮也子子孙孙无穷匮也探究四探究四 2 臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于 臣皆臣皆以美于徐公以美

13、于徐公臣之妻私臣之妻私臣臣/臣臣之妾畏之妾畏臣臣/臣臣之客欲有求于臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公皆以美于徐公顶真顶真是文言文中常见的形式。句子前是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中根据这一特点，我们可以在文中找出找出紧密相连的相同的词语紧密相连的相同的词语，按，按顶真句式顶真句式来考来考虑句读。虑句读。方法归结方法归结据顶真，定句逗据顶真，定句逗 秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心有席卷天

14、下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。探究五秦孝公据崤函之固秦孝公据崤函之固/拥雍州之地拥雍州之地/君臣固守君臣固守/以窥周室以窥周室/有席卷天下有席卷天下/包举宇内包举宇内/囊括四囊括四海之意海之意/并吞八荒之心并吞八荒之心/当是时也当是时也/商君佐商君佐之之/内内立法度务耕织立法度务耕织/修守战之具修守战之具/外外连横连横而斗诸侯而斗诸侯/于是秦人拱手于是秦人拱手/而取西河之外。而取西河之外。中山君喟然而仰叹曰与不期众少其于当中山君喟然

15、而仰叹曰与不期众少其于当厄怨不期深浅其于伤心吾以一杯羊羹亡国以厄怨不期深浅其于伤心吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人一壶餐得士二人 战国策战国策中山策中山策）中山君喟然而仰叹曰中山君喟然而仰叹曰与不期众少与不期众少其其于当厄于当厄怨不期深浅怨不期深浅其于伤心其于伤心吾以一杯吾以一杯羊羹亡国羊羹亡国以一壶餐得士二人。以一壶餐得士二人。方法归结方法归结 据排偶，定句逗据排偶，定句逗是文言文常是文言文常见的修辞方法见的修辞方法;句式整齐，四六句句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。多，又是文言文的一大特点。1 1 老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下

16、而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。之穷而无告者也。2 2 故知胜有五知可以战与不可以故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。探究六探究六方法归结方法归结探究七探究七 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎乐乎人不知而不愠不亦君子乎 （论语论语）方法归结方法归结7:固定句式定句读固定句式定句读 文言句式特别是文言句式特别是可以帮助我可以帮助我们断句。比如：们断句。比如：“者者也也”是典型的是典型的判断句式判断句式（

17、或表示判断关系的词（或表示判断关系的词“为、乃、即、则为、乃、即、则”等）；等）；“不亦不亦乎乎”“”“孰与孰与乎乎”“其其乎乎”“”“安安哉哉”“”“何何为为”等等反问句式反问句式；“为为所所”“”“受受于于”“”“见见于于”等等被动句被动句式式；还有；还有“其其其其”“”“奚以奚以为为”等等固定句式固定句式。文言文断句方法归结：文言文断句方法归结：1 1、找名词，定句读。、找名词，定句读。4 4、据顶真，定句逗。、据顶真，定句逗。5 5、据排偶，定句逗。、据排偶，定句逗。断句原则：断句原则：依据文本，依据文本，根据句意，根据句意，结合方法，结合方法，斜线断开。斜线断开。古文断句莫畏难，仔细

18、琢磨只等闲。古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。相同词语紧相

19、连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。操千曲，观千剑，断句也要常实践。文文言言文文断断句句口口诀诀断句练习（断句练习（1 1）仲尼为政于鲁，道不拾遗，齐景公仲尼为政于鲁，道不拾遗，齐景公患之。黎且谓景公曰：患之。黎且谓景公曰：“去仲尼犹吹毛去仲尼犹吹毛耳。君何不迎之以重禄高位耳。君何不迎之以重禄高位 ，遗哀，遗哀公女乐以骄荣其意公女乐以骄荣其意?哀公新乐之，必怠哀公新乐之，必怠于政，仲尼必谏；谏，必轻绝于鲁。于政，仲尼必谏；谏，必轻绝于鲁。”景公曰善乃令

20、黎且以女乐六景公曰善乃令黎且以女乐六 遗哀公遗哀公哀公乐之果怠于政仲尼谏不听去而之楚哀公乐之果怠于政仲尼谏不听去而之楚。（韩非子韩非子内储说下内储说下）【注注】国君为何不迎合鲁公看重名利高位之心国君为何不迎合鲁公看重名利高位之心 六：指六行。古代歌六：指六行。古代歌舞以八人为一行，六行即四十八人舞以八人为一行，六行即四十八人【答案答案】景公曰景公曰/善善 /乃令黎且以女乐六遗哀公乃令黎且以女乐六遗哀公 /哀公乐之哀公乐之 /果怠于政果怠于政 /仲尼谏仲尼谏 /不听不听 /去而之楚去而之楚 断句练习（断句练习（2）用用“”为下面语段画线部分断句。为下面语段画线部分断句。曾子之妻之市，其子随之而泣

21、。其母曰：曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，女还，顾反，为女杀彘。顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：妻止之曰：“特与婴儿戏耳。特与婴儿戏耳。”曾子曰；曾子曰；婴儿非与婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。”遂烹彘也。遂烹彘也。（选自（选自韩非子韩非子曾子杀猪明不欺曾子杀猪明不欺）婴儿非与戏也婴儿非与戏也/婴儿非有知也婴儿非有知也/待父母而学者也待父母而学者也/听父母之教听父母之教/今子欺之今子欺

22、之/是教子欺也是教子欺也/母欺子子而不信其母母欺子子而不信其母/非以成教也。非以成教也。断句练习（断句练习（3 3）清人彭端淑的清人彭端淑的为学一首示子侄为学一首示子侄：“天下事有难易天下事有难易乎乎？为？为之之，则则难者亦易难者亦易矣矣；不为，不为，则则易者亦难易者亦难矣矣。吾资之昏不逮人。吾资之昏不逮人也也，吾材，吾材之庸不逮人之庸不逮人也也；旦旦；旦旦而而学学之之，久，久而而不怠不怠焉焉，迄乎，迄乎成，成，而而亦不知其昏与庸亦不知其昏与庸也也。吾资之聪倍人。吾资之聪倍人也也，吾，吾材之敏倍人材之敏倍人也也；屏弃；屏弃而而不用，其与昏与庸无以异不用，其与昏与庸无以异也也。然则然则昏庸聪敏之

23、用，昏庸聪敏之用，岂岂有常有常哉哉?”这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七个标点符号。其中成为断句标志的个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个句末语气词共十一个(“乎乎”“”“矣矣”“”“也也”“”“焉焉”“”“哉哉”)，连词和凝固结构共三连词和凝固结构共三个个(“则则”“”“而而”“”“然则然则”)，代词两个代词两个(“之之”)，句首语气词句首语气词一个一个(“岂岂”)。断句练习（断句练习（4）阅读下面的文言文，完成文后问题。阅读下面的文言文，完成文后问题。文德后贺太宗文德后贺太宗 太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛太

24、宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺 （选自刘觫（选自刘觫隋唐嘉话隋唐嘉话）1.用用“”给这段话标上句读。给这段话标上句读。2.太后采取了什么劝说技巧？太后采取了什么劝说技巧？【参考答案与解析参考答案与解析】1.太宗曾罢朝太宗曾罢朝/怒曰怒曰/会杀此田舍汉会杀此田舍汉/文文德后问德后问/谁触忤陛下谁触忤陛下/帝曰帝曰/岂过魏征岂过魏征/每每廷争辱我廷争辱我/使我常不自得使我常不自得/后退而具朝服后退而具朝服立于庭立于庭/帝惊曰帝惊曰/皇后何为若是皇后何为若是/对曰对曰/妾妾闻主圣臣忠闻主圣臣忠/今陛下圣明今陛下圣明/故魏征得直言故魏征得直言/妾幸备数后宫妾幸备数后宫/安敢不贺安敢不贺 2.以夸奖（祝贺）太宗的方式劝谏。以夸奖（祝贺）太宗的方式劝谏。