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1、学会会员：30792重视数学阅读 促进教学有效叙永县摩尼镇中心小学校 唐云江谈到阅读，人们自然会想到语文教学，甚至有人会认为阅读是语文教学的专用名词。其实，数学教学也需要阅读，数学中的概念、法则、定理、公式、例题、数学文化等内容无一不需要阅读。有了阅读，才有思考，才有理解，才有知识的掌握、方法的形成，问题才能得以解决。因此，阅读并不只是语文教学的专有手段，也是数学教学中的重要手段之一。我认为：重视数学阅读、教给学生数学阅读的方法，加强学科知识的整合对提高数学教学的有效性有非常大的促进作用。一、研读课标，认清数学阅读的重要性。数学课程标准指出：“数学为其他科学提供了语言、思想、方法”。数学语言是
2、用形式化的符号反映现实世界中各种问题和各种现象的一种特殊语言。前苏联数学家斯托利亚巴强调：“数学教学就是数学语言的教学”。要丰富数学语言系统，加强思维训练，最为核心的一点就是要强化数学阅读。作为一名数学教师，应加深对数学阅读的价值的认识。第一，数学阅读能有效提高学生的能力，为学生善于学习、终身学习打下基础。教是为了不教，其目的就是要教会学生自我学习。阅读是学习的主要形式和方法，自学能力的核心是阅读能力。因此，就要教会学生阅读，培养其阅读能力。第二，数学阅读能有效提高学生的数学语言水平，促进学生思维的发展。由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性、简洁性等特点，阅读过程需要较强的思维能力。须
3、认真阅读感知阅读材料中的数学术语、符号、图式，用自己的语言来理解，才能形成数学观念，形成知识结构。第三、数学阅读能有效提高学生学习数学的信心和兴趣。在课标教材中，有一个数学文化栏目“你知道吗？”，内容如：“分数的由来”、“九章算术”、“圆周率”、“陈景润与哥德巴赫猜想”等。学生阅读此栏目内容，不仅可以了解更多的数学文化、历史知识，还能激发学生学习数学、钻研数学、运用数学的信心和兴趣。因此，要使数学成为大众数学，就必须重视数学阅读教育。第四、数学阅读有助于发挥数学教科书作用。新出版的课标教材，遵循课程标准的基本理念和要求，体现学法，利于导学，形式多样，直观形象，充分利用图画、卡通、表格及生动活泼
4、的文字表述呈现学习材料。数学教科书是数学课程的具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得知识的主要文本材料。所以，必须重视数学教科书的阅读。二、指导方法，提高数学阅读的质量。 这里探讨的阅读，是指课堂教学中学生的阅读活动，是学生在教师的引导下与文本的交流和对话。阅读是有目的的学习活动，阅读让使学生思考，阅读让学习理解。不是走马观花、信马由缰。所以，在数学教学中，教师要主动地进行阅读方法的指导和渗透，这对学生思维能力、阅读能力的训练有益无弊。当然，数学阅读的方法从不同角度、不同层次来讲有很多种，我只是谈谈自己在教学的一些体会。1、 理清顺序，有序阅读。要阅读，先要看，即观察，观察有
5、顺序，阅读也就有顺序。现行课标教材的一些解决问题题目的条件、问题分而出示，顺序不一，或前或后、或左或右、或又插入提示。有的学生看着排无规则题目便无从入手，不能很好地进行数学思考和理解，其原因之一就是弄不清阅读的顺序。对这类题目的教学，从一开始就要引导学生先读条件，再读问题，而且还可以加入一些词句衔接，使题目完整，语意更清晰，学生理解起来就更容易。通过一段时间的训练，学生便能用自己的语言清晰、有序、完整表述题目的内容了，学生也从而形成了解决此类问题的方法和策略。2、 关键字、词、句，加强理解。一类是文字叙述题中常用的关键字词：和、差、积、商、除、除以等，引导学生阅读体会，理解名称、掌握方法。把计
6、算和文字题整合，计算起来就得心应手。如：“80与120的和除以5得多少？”的教学，先读题目，再看关键字：和、除以，理解谁与谁的和？求和怎样计算？谁除以谁？最后列式解答。这样，学生理解起来就比较容易。另一类就是没学过的词语或一些书面用语。如：统计与概率中“据图分析发展趋势”的“趋势”，面积计算中的“横截面”，解决问题中菜地的单位“畦”、水稻的单位“穴”等。当学生首次看到这些词语时，肯定有理解的障碍，这对农村学生来说，理解障碍更大。这就需要教师引导学生用近义词（趋势变化）、直观演示（横截面）、书面语换方言（畦块、穴窝）的方法帮助理解。部分学生可能会通过查字典、问家长解决，但对教育者来说，这是必须注
7、意并要解决的问题。根据教学实际需要换词换句，既能帮助学生理解数学题意，又能促进数学学习。3、 指导笔记，帮助记忆。徐特立老先生说过：不动笔墨不读书。数学阅读过程往往是读写结合过程，而现实中，很多人忽略了数学的读写。一方面，数学学习需要对概念、原理、公式进行记忆，阅读并书写可以加快、加强记忆，这是不争的记忆方法之一；另一方面，教材编写为了简约，给学生留下思考的空间，常常省略一些推理、运算、证明的过程，就连一些法则、概念也省略了，这就需要学生在阅读时，自己动笔来“架桥铺路”，自己概括、添补来完整内容，以便顺利阅读。如：乘法分配律的另一形式：（a-b）c=a b-bc，减法的性质：a-b-c=a-(
8、b+c) 等内容，教科书上并没有给出，都需要进行添补，这就需要指导学生作好笔记。三、知识整合，拓展学生学习数学的视野。数学与其他学科共同构成了学生学习知识的一个有机整体，如果把学科知识割裂开来，就会影响学生综合运用所学解决问题的能力发展。在与其他学科的关系中，数学知识与语文学科的知识联系更为密切。在数学教学中，应把语文知识与数学知识紧密地、适时地联系在一起。如：在教学“循环小数”时，用“从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚。一天，来了个小和尚。老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚。一天，来了个小和尚”这个故事引入，并让学生继续接下去，学生很快就会悟出此故事无限、重
9、复的特点，为认识循环小数的特点作了认知铺垫，学习起来就比较轻松。又如教学“一个数是另一个数的几分之几”时，出示民间流传的一首咏春诗：“春天春日春水流，春原春草放春牛。春花开在春山上，春鸟落在春枝头。”问：这首诗中“春”的字数占全诗总字数的几分之几？这些似数非数的教学设计，学生通过阅读既品味了中国的语言文字美，又拓宽了学生学习数学的视野，为学生构建了多角度、多方位的发展环境。综上所述，在新课程标准的指导下，小学数学课程内容、教材编排、页面设计等都与原大纲教材有着截然不同。作为一名数学教师，应不断更新自己的教学理念及方式方法。要教会学生学习，第一步就是要教会学生阅读。只有掌握一定阅读数学语言的能力，才能真正掌握和理解数学。所以，重视数学阅读，教给学生阅读方法，有利于培养学生的数学阅读能力，拓展学生的数学视野，有利于学生数学能力的发展，进而促进其终身学习能力的提高，也就提高了数学教学的有效性。
重视数学阅读促进教学有效
