课题申请评审书

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1、学校 学科分类 D1 甘肃省教育科学规划2012年度课题申请评审书课 题 名 称 新课改下高中数学教学中科学精神与人文精神整合的探索与实践课 题 负 责 人_ _ 负责人所在单位_ 课 题 完成期限 三 年填 表 日 期 2012 年 4 月 8 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2012年3月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有

2、权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，

3、杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支

4、持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许

5、课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 2012 年 4 月 8 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2

6、数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。6课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。7工作单位和通讯地址：工作

7、单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话：0931-8960788 电子信箱：xiaohngma4141甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一二 年三月 一、 负责人及研究人员情况课题名称新课改下高

8、中数学教学中科学精神与人文精神整合的探索与实践学科分类D1中学理科-数学课题负责人最后学历本 科性 别民 族汉族出生年月行政职务专业职称中学高级研究专长工作单位联系电话通讯地址邮政编码电子信箱手机号码主要参加者序号姓名（最多15名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位123456789101112预期的主要研究成果C、D、H专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2012 年 5 月 10 日 2015 年 7月 10 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主 要 阶

9、段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12345最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1.1本课题核心概念的界定本课题中科学精神的内涵应包括五个方面：一是探索精神。在教学过程中要善于引导学

10、生主动去探索、发现，思考。二是实证精神。 在数学教学中，不仅要引导学生勤于观察，还要引导学生敢于怀疑，更要引导学生善于用归纳或演绎的思维方式进行论证。三是原理精神。教学中鼓励学生多问“为什么”，多想“为什么”。 四是创新精神。既要有敢于提出新问题、新见解的勇气，又要有提出新方法、新观点的思维能力。教师要为学生发挥自己的创造性提供一个自由思维的空间。五是独立精神。学习中，鼓励学生对问题进行独立的思考，敢于提出自己的见解。本课题中人文精神即以人为本，尊重人。在数学教育中，教师要充分尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，培养学生的主体参与意识，把学习的主动权交还给学生，让学生在自我探索中得到发展

11、。1.2国内外同类课题研究状况在国内，随着教育改革的深入，越来越多的教育专家呼吁加强人文教育。基础教育方面，新课程改革不断推崇人文教育与科学教育的整合。在国外，美国的数学教育一直重视学生的动手能力、解决问题的能力和适应社会的能力。在课堂上体现出人文主义的教育精神。英国、法国的数学教育强调通过观察、分析、演绎思想等一系列活动促进学生科学精神及人文精神的发展。在日本，数学学习活动中渗透人文精神从中体现了数学课程个性化和实践化方面的走向。1.3课题研究的意义及研究价值 呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，是当今教育的主题。一个国家没有现代科学，先进技术，就要任人宰割；而没有人文文化，就会不打自垮 。

12、所以，在数学教学中对学生进行科学精神与人文精神整合的教育，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。科学理性精神和人文价值精神在人自身的发展中也起着重大的作用。创建科学与人文融合的精神，最终真正形成一种精神力量，成为学生取之不尽，用之不竭的精神源泉。所以，本课题的研究也是满足学生自身发展的需要。 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点2.1本课题的研究目标本课题数以新课改中数学学教学中人文精神与科学精神相融合发展思想为指导，教师树立在教学中渗透科学精神与人文精神整合的强烈意识；树立与新课程同行、与学生共同成长的教学观。尊重、鼓励学生，树立与新课程相适应的评价观。教学中教师挖掘科学精神与

13、人文精神的整合点，付诸于教学实践。逐步形成数学科教学中人文与科学精神整合的教学特色。2.2研究内容我校高中生人文素质现状与目前数学教育中人文精神教育的现状。高中数学教师人文素质现状及影响高中数学教师的人文素质因素。如何合理有效地开发利用 “人文财富”，挖掘数学教学内容的人文价值，培养学生的“人文精神”。探索高中数学课堂教学中 培养学生的科学精神与人文精神整合的策略。2.3研究假设和拟创新点研究假设：通过本课题的研究，教师转变教学观念，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。增强学生的自主参与意识和能力，提高课堂教学效果，使每个学生的个性、素质得到全面发展。拟创新点：合理有效地开发利用 “人文财富

14、”，挖掘教材中的人文价值，提升学生的“人文精神”。探索高中数学课堂教学中科学精神与人文精神整合的策略。3.1研究思路：课题组成员学习本课题相关理论；开展问卷调查；以课堂教学为主阵地，对学生进行科学精神与人文精神因素的正确指导，以行动研究为主要方法开展课题教学实践；探索和开发有利于激励学生科学精神与人文精神整合的教学模式。3.2研究方法：资料文献法。查阅有关科学精神与人文精神的文献资料。调查研究法。对师生科学精神与人文精神的状况进行问卷调查分析。行动研究法。教师对所从事的课堂教学活动进行研究。实验研究法。在课题组成员所任教的班级中开展本课题的实验研究。3.3技术路线开展课题组成员培训，更新课题组

15、成员的教学观念，为开展课题研究作准备；开展专题问卷调查，摸清师生科学精神与人文精神的现状，撰写调查报告；开展学生科学精神与人文精神的专题培训，对学生进行科学精神与人文精神的激发；教学实践中探索符合我校学情的、有利于学生激发科学精神与人文精神的课堂教学模式。3.4实施步骤第一阶段：申报阶段，进行课题论证（2012年4月2012年5月）。第二阶段：准备阶段，制定课题实施方案（2012年5月2012年6月）。 第三阶段：实施阶段，理论研究与实践探索（2012年7月2015年1月）课题组成员在课堂教学实践中实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀论文、撰写阶段性小结。第四阶段：总结阶段 （2015年1月20

16、15年7月）做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集资料、申请结题等。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1.1已取得相关研究成果的社会评价 在本课题的研究之前，我们的研究人员已经取得了一些研究成果，两年来有20多篇教学论文在省级以上刊物发表。 课题主持人刘艳丽曾参与国家级及省级教研课题的研究并

17、获奖，多次主持县级课题及校级课题的研究并获奖。有一定的教学水平和必备的课题研究能力。近年来发表省级以上教研论文10多篇，参与的国家级课题中华民族传统美德与师德建设研究获中华民族传统美德教育研究总课题组一等奖。 参与校本教材的开发工作及教研课题的研究工作，参与编写了临泽一中校本教材高三数学典例解析与能力检测，参与编写了临泽一中校本教材临泽一中2009年数学会考专题检测卷及模拟试卷，所编资料在使用过程中得到了师生好评，使用效果良好。论文新课标下信息技术与高中数学课整合中教学设计的几点思考于2010年获“中国移动校讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛”甘肃赛区一等奖。1.2主要参考文献张

18、奠宙，数学史选讲，上海科学技术出版社，1997年梁宗巨，世界数学史简编，辽宁人民出版社，1980年 袁正光，科学精神与人文精神，中央电视台百家讲坛，2008.5周国平，人文精神的哲学思考，2009.5全日制普通高级中学教科书、中学数学课程目标、普通高中数学课程标准(实验) 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构 参加本课题研究的同志，大都是从事一线教育教学的中学高级教师，均为本科学历，有扎实的专业知识。都参与过其他课题的研究。对研究的课题，他们都有相关的丰富研究经验，近年来课题组有20多篇论文在省级以上刊物上发表。参与人员都是优秀的一线教师。平均年龄38岁。正处在创业的黄金时期。3、

19、完成课题的保障条件 3.1研究资料（1）教育科学研究、数学教学研究、中学教研、高中数学教与学、中学数学教学参考、数学通报、教育研究、中学数学月刊等。 （2）学校图书阅览室及网络全天为教师开放，可方便查阅各种资料。3.2实验仪器设备学校配由多媒体教室，电子白板、课题组活动室。保证了研究活动的顺利开展。3.3研究时间本课题从申报之日起，约需要3年的时间，预计到2015年7月结题。负责人及课题组成员亲历教学一线，参与过程中的每一环节，研究时间有充分保证。3.4所在单位条件我校拥有200人的师资队伍，现有学生3000多人，是省级示范性高中，学校为课题的研究提供了广阔的实验场地和很好的实验氛围。六、 推

20、荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见） 1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所

21、在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长： 年 月 日 十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任： 年 月 日（注：表明未通过原因划）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规

22、划领导小组审核结果（公章）负责人： 年 月 日 课题设计论证活页（匿名评审表） 课题名称：新课改下高中数学教学中科学精神与人文精神整合的探索与实践此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（没匿名着，不进入评审程序）1.1本课题核心概念的界定本课题中科学精神的内涵应包括五个方面：一是探索精神。在教学过程中要善于引导学生主动去探索、发现，思考。二是实证精神。 在数学教学中，不仅要引导学生勤于观察，还要引导学生敢于怀疑，更要引导学生善于用归纳或演绎的思维方式进行论证。三是原理精神。教学中鼓励学生多问“为什么”，多

23、想“为什么”。 四是创新精神。既要有敢于提出新问题、新见解的勇气，又要有提出新方法、新观点的思维能力。教师要为学生发挥自己的创造性提供一个自由思维的空间。五是独立精神。学习中，鼓励学生对问题进行独立的思考，敢于提出自己的见解。本课题中人文精神即以人为本，尊重人。在数学教育中，教师要充分尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，培养学生的主体参与意识，把学习的主动权交还给学生，让学生在自我探索中得到发展。1.2国内外同类课题研究状况在国内，随着教育改革的深入，越来越多的教育专家呼吁加强人文教育。基础教育方面，新课程改革不断推崇人文教育与科学教育的整合。在国外，美国的数学教育一直重视学生的动手能力

24、、解决问题的能力和适应社会的能力。在课堂上体现出人文主义的教育精神。英国、法国的数学教育强调通过观察、分析、演绎思想等一系列活动促进学生科学精神及人文精神的发展。在日本，数学学习活动中渗透人文精神从中体现了数学课程个性化和实践化方面的走向。1.3课题研究的意义及研究价值 呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，是当今教育的主题。一个国家没有现代科学，先进技术，就要任人宰割；而没有人文文化，就会不打自垮 。所以，在数学教学中对学生进行科学精神与人文精神整合的教育，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。科学理性精神和人文价值精神在人自身的发展中也起着重大的作用。创建科学与人文融合的精神，最终真正形成一

25、种精神力量，成为学生取之不尽，用之不竭的精神源泉。所以，本课题的研究也是满足学生自身发展的需要。 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点2.1本课题的研究目标本课题数以新课改中数学学教学中人文精神与科学精神相融合发展思想为指导，教师树立在教学中渗透科学精神与人文精神整合的强烈意识；树立与新课程同行、与学生共同成长的教学观。尊重、鼓励学生，树立与新课程相适应的评价观。教学中教师挖掘科学精神与人文精神的整合点，付诸于教学实践。逐步形成数学科教学中人文与科学精神整合的教学特色。2.2研究内容我校高中生人文素质现状与目前数学教育中人文精神教育的现状。高中数学教师人文素质现状及影响高中数学教

26、师的人文素质因素。如何合理有效地开发利用 “人文财富”，挖掘数学教学内容的人文价值，培养学生的“人文精神”。探索高中数学课堂教学中 培养学生的科学精神与人文精神整合的策略。2.3研究假设和拟创新点研究假设：通过本课题的研究，教师转变教学观念，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。增强学生的自主参与意识和能力，提高课堂教学效果，使每个学生的个性、素质得到全面发展。拟创新点：合理有效地开发利用 “人文财富”，挖掘教材中的人文价值，提升学生的“人文精神”。探索高中数学课堂教学中科学精神与人文精神整合的策略。3.1研究思路：课题组成员学习本课题相关理论；开展问卷调查；以课堂教学为主阵地，对学生进行科学

27、精神与人文精神因素的正确指导，以行动研究为主要方法开展课题教学实践；探索和开发有利于激励学生科学精神与人文精神整合的教学模式。3.2研究方法：资料文献法。查阅有关科学精神与人文精神的文献资料。调查研究法。对师生科学精神与人文精神的状况进行问卷调查分析。行动研究法。教师对所从事的课堂教学活动进行研究。实验研究法。在课题组成员所任教的班级中开展本课题的实验研究。3.3技术路线开展课题组成员培训，更新课题组成员的教学观念，为开展课题研究作准备；开展专题问卷调查，摸清师生科学精神与人文精神的现状，撰写调查报告；开展学生科学精神与人文精神的专题培训，对学生进行科学精神与人文精神的激发；教学实践中探索符合

28、我校学情的、有利于学生激发科学精神与人文精神的课堂教学模式。3.4实施步骤第一阶段：申报阶段，进行课题论证（2012年4月2012年5月）。第二阶段：准备阶段，制定课题实施方案（2012年5月2012年6月）。 第三阶段：实施阶段，理论研究与实践探索（2012年7月2015年1月）课题组成员在课堂教学实践中实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀论文、撰写阶段性小结。第四阶段：总结阶段 （2015年1月2015年7月）做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集资料、申请结题等。可行性分析1.1已取得相关研究成果的社会评价 在本课题的研究之前，我们的研究人员已经取得了一

29、些研究成果，两年来有20多篇教学论文在省级以上刊物发表。课题主持人曾参与国家级及省级教研课题的研究并获奖，多次主持县级课题及校级课题的研究并获奖。有一定的教学水平和必备的课题研究能力。近年来发表省级以上教研论文10多篇，参与的国家级课题总课题组一等奖。多次参与校本教材的开发工作及教研课题的研究工作，所编资料在使用过程中得到了师生好评，使用效果良好。 1.2主要参考文献张奠宙，数学史选讲，上海科学技术出版社，1997年梁宗巨，世界数学史简编，辽宁人民出版社，1980年 袁正光，科学精神与人文精神，中央电视台百家讲坛，2008.5周国平，人文精神的哲学思考，2009.5全日制普通高级中学教科书、中

30、学数学课程目标、普通高中数学课程标准(实验) 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构 参加本课题研究的同志，大都是从事一线教育教学的中学高级教师，均为本科学历，有扎实的专业知识。都参与过其他课题的研究。对研究的课题，他们都有相关的丰富研究经验，近年来课题组有20多篇论文在省级以上刊物上发表。参与人员都是优秀的一线教师。平均年龄38岁。正处在创业的黄金时期。3、完成课题的保障条件 3.1研究资料（1）教育科学研究、数学教学研究、中学教研、高中数学教与学、中学数学教学参考、数学通报、教育研究、中学数学月刊等。 （2）学校图书阅览室及网络全天为教师开放，可方便查阅各种资料。3.2实验仪器设备学校配由多媒体教室，电子白板、课题组活动室。保证了研究活动的顺利开展。3.3研究时间本课题从申报之日起，约需要3年的时间，预计到2015年7月结题。负责人及课题组成员亲历教学一线，参与过程中的每一环节，研究时间有充分保证。3.4所在单位条件我校拥有200人的师资队伍，现有学生3000多人，是省级示范性高中，学校为课题的研究提供了广阔的实验场地和很好的实验氛围。可另加页