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1、小数的意义微课程设计方案姓名：张冬梅所教学科：数学所教学段：小学单位名称：五大连池市龙门学校微课程信息主题名称：小数的意义选题意图：对于四年级的学生来说，理解两位小数的意义是建立在三年级小数的初步认识基础上的。三年级时，学生根据具体的长度初步认识了小数，因此选择这个主题做微课程会为学生抽象出一位小数的意义，另外也为两、三位小数的意义的探究过程奠定基础。内容来源：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第四单元信息窗1“小数的意义”。适用对象：小学数学教学目标：经历一位小数意义的研究过程，为两、三位小数意义的探究打下基础。教学用途：要求学生结合学习任务单，边看视频边完成任务单。知识类型：理论讲授
2、型制作方式：拍摄录屏预计时间：45分钟微课程设计教学过程：1、介绍一、两小数的读、写法（设计意图：两、三位小数的读写与三年级所学相同，可以进行知识的迁移，便于知识掌握）。2、从回顾0.5米有多长出发，回顾0.1米表示的意义。（设计意图：引起学生对三年级知识的记忆，引入研究一位小数就要从0.1开始研究这一方法。）3、借助米尺，具体表示0.1米，0.5米。（设计意图：帮助学生理解具体的一位小数表示的意义及其研究过程。）4、抽象出0.5,0.1表示什么。（设计意图：由具体到抽象的跨越，为理解两位小数的意义做好准备。）5、提出猜想0.25,0.365。（设计意图：为课上继续交流两三位数的意义及其探究打
3、下埋伏。）设计亮点：从教学方法上来说，本节微课结合了讲授法、演示法两种教学方法，使学生直观形象地观察回顾一位小数的意义及其探究过程从案例选取上来说，本节微课为两、三位小数意义的探究提供了有价值的参考：从研究计数单位开始研究，把小数用分数表示出来等；从媒体选择上来说，本节微课结合了幻灯片、语音、以及动画形象等多元元素，提升了学生的观看兴趣，激发学生的研究热情；从互动设计上来说，本节微课利用学习任务单来帮助学生及时记录所学内容，便于课前老师通过任务单来及时反馈，查缺补漏；节约课堂时间，提高了课堂效率；从技术细节上来说，本节微课中对于表示0.1米，0.5米具体表示多长，采用动画形式，更加形象地展示了“平均分成10份”，取了其中的几份的过程（也就是把一位小数表示成十分之几的过程），有助于学生对一位小数意义的理解。
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