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1、八年级语文下册第五单元第9课爱莲说导学案（无答案）北师大版爱莲说科目语文课题爱莲说周敦颐主备人审核人学案类型新授课学案编号学 习 目 标1、借助工具书，结合注释，理解文章内容。2、学习文中托物言志的手法。3、体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。重点：上述目标1、2. 难点：上述目标2、3.学法指导及使用说明：朗读法、小组讨论法、多媒体辅助等。知识链接：托物言志及衬托说法的运用。 预习案一、关于文体知识。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。二、走近作者。周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在
2、湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。三、 以自己喜欢的方式读课文:1.掌握下列字词的读音。蕃 颐 濯 淤 涟 蔓 亵 噫 鲜有闻2.能够熟练而流畅地朗读课文.指导朗读:如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二
3、”结构，五字句一般“二一二”结构。四、阅读后文的知识链接，了解相关内容。 探究案（一）读 1、听读。2、学读。 （二）译 1、小组合作：结合注释理解句意，读懂课文。 2、小组无法解决的个别句子提出来共同解决。（三）感通过理解， 你能体会到作者对莲花由衷的赞美和喜爱之情。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 作者把莲比作了什么？这些表现了莲的哪些品格？ 2、课文中还写了哪几种花？分别比作什么？（四）悟：作者写莲，为什么还要写菊和牡丹呢？对这两种花的态度又如何呢？(五)、拓展延伸（任选一道）。1、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我
4、爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱 ，因为它 。2、联系莲花，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养的启示。 教师小结：检测案1、 填空。本文作者 (1017-1073) ，字茂叔， （朝代）哲学家。因他世居道县濂溪，世称“ ”。著有太极图说、通书等。予独爱莲之 ，濯清涟而不妖。2、解释下列划线的字。可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟而不妖。 不蔓不枝 可远观而不可亵玩焉 陶后鲜有闻 2、 翻译句子。 牡丹，花之富贵者也。 莲之爱，同予者何人？知识链接： 1、托物言志托物言志，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是
5、志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。2、衬托为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。【正 衬】用类似的事物衬托所描绘的事物，如用高的衬托更高的，用好的衬托更好的。 例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)【反 衬】用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。 例子(1)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托志向大。)备注（教师复备栏及学生笔记）
八年级语文下册第五单元第9课《爱莲说》导学案（）北师大版
