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1、PEP五年级上册 Unit 4 What Can You Do? 教学设计与课后反思 - 小学英语教案及反思 教材分析本课时是第四单元的第三课时阅读教学。我把词 汇、会话、阅读三者有机结合，在教学听说读写四会 句型 What can you do? I can及对新句子：Mother goat is ill. We can help her. 的三会要求的根底 上，教会学生如何对语言点进行整合和拓展。学情分析学生从三年级开始学习 PEP 英语， 至今已积累了 一定的词汇，具有一定的英语表达能力，而且有了一 Analysis of student 定的英语思维能力。学生在学习本节课内容之前已经
2、学习了 Part A 中词汇教学和会话教学， 学过了一些动 词短语和句型“I can。本节课的主要任务是让学 生如何运用的语言知识和已具备的技能，在真实 或接近真实的语言中运用英语。 教学目标 Knowledge aims1、能够听懂、会说、会读：What can.do？I/ She/He can.Mother goat is ill. We can help her.2、 能够听、 说、 读、 写句型 What can you do？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.Teaching a
3、ims能够运用所学知识填写“Finish the sentences， 并在情境中综合运用本课所学知识。Emotion aims1、增强学生学英语的自信心，使学生从英语学 习中得到快乐。2、培养学生养成互相帮助的良好习惯。教学重点和难点 Important teaching points:掌握四会句型： what can you do ？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers. Difficult teaching points：在接近真实的语言环 境中灵活运用四会句型。教学过程、热身 放歌曲“
4、I Can Help，学生听录音进行表演唱，男女生对唱。 教师放歌谣“Dog, dog, what can you do?学生跟录音有节奏地说唱。、预习 教师依次出示Lets learn 局部的动词词卡，学生认读并拼写。 做“少了什么？游戏。、新授Read and write(1)教师出示A局部挂图，手指图中说：Look! This is MotherGoat. Shes ill. Lets help her. What can you do? 引导学生进行答复。(2)教师板书本课四会句型，学生拼读、仿写。(3)教师说：Mother Goat is ill. Zoom, Zip, the mo
5、nkey and therabbit are helping her. Theyre helpful. What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do? 学生看课本听录音。(4)学生就不懂的地方提问，教师做必要的解释。(5)教师再一遍录音，指导学生完成练习。(6)教师指导学生进行四会句子的书写。Lets play学生三人一组，将动作词卡面朝下放在桌上，两名学生问：what can youdo ? I can , Yes, you can ./No, you cant.Pronun
6、ciation教师出示图片，带着学生认读or的例词：short, fork, horse, sport,指导学生归纳or的发音规律。教师示范朗读句子：A short horse wore orange shorts.学生试着跟录音朗读。用类似方法教学all, pl, pr的发音规律。附含有本课字母组合的常见单词：or pork port short fork storm horse shorts orange morningall all tall small ball wall hall fall callpl plant play plan plane place please plate
7、pr pretty pride proud pray express priest praise press prison proverbprove prince princesStory time教师向学生展示Story time局部的图片，分别指着图中的蛇和青蛙问：Whats this? 引导学生作出答复：Yes, its a snake/frog. What can the snake/frog do? Now Lets see.教师放该局部的录音，学生翻开学生用书边听录音边读故事。分的录音，学生翻开学生用书边听录音边读故事。教师问学生：What can the frog do?教师再放
8、一遍录音，让学生带着问题再看一遍故事。教师检查学生的理解情况，问：Can the frog sing? Can he dance? Can he swim? 引导学生作出答复。然后，学生分小组表演故事。稳固延伸：做配套练习；听录音，读给家长或同伴听；唱歌给家长或同伴听。板书设计需要一直留在黑板上主板书Unit 4 What Can You Do?What can you do? I can sweep the floor. I can , Yes, you can ./No, you cant.Mother Goat is ill. We can help. Just do it.学生学习活动
9、评价设计用印 有“helpful的奖章奖励学生，充分激发学生学习的 积极性，把评价机制与课堂内容紧密结合在一起。教学反思运用 TPR 活动中丰富的肢体语言贯穿教学始终， 把重点句型编成朗朗上口的 chant，激发了学生学习的兴趣,优化了课堂教学；通过生生互动为阅读教学打下了根底；学生带着问题去听录音,让学生在任务中习得教学反思了新知, 使学生运用的语言知识和已具备的技能，在接近真实的语言环境中运用英语，学生在任务中把新、旧知识相互结合进行了拓展；课堂评价机制渗透了思想品德教育， 把课堂学习的内容“helpful设计在奖章上，既调动了学生 学习的积极性，又使学生对单词的记忆印象深刻。 失：本课时的教学任务比拟多，时间上的安排还欠妥 当，这有待于我在今后的教学中去改良。
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