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1、第二章,课外文言文阅读,概括起来，完成课外文言文阅读题，要求掌握如下几点方法： 一、掌握正确的阅读方法,解读文言文文本，应分三步进行。首先要认真、仔细地通读 全文，把握大意。即集中注意力浏览文段一遍，大概明了是什么 时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什 么话，能够读懂六七成即可进入下一步。其次，细看题目，研读 字词。在这一步中，需要一一落实问题中的字、词、句在材料中 的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较容易的问题可以在,这一步中完成。第三，再读全文，加深理解。这一步是从更高的 层次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两步出 现的偏误作出纠正，这是一个深入兼复核
2、的过程。,二、解题技巧,词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已 经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解、人物分析、 评价感悟四点。,(一)断句,断句就是给出没有句读的句子，让考生标出句子的句读。主,要考查方法有两种：一是给出文句要求标出朗读停顿，二是要求 选出断句正确的一项。解答断句题，理解文意是前提，在此基础 上可以遵循以下规律：,1理解文意，分清层次。,理解文意，是文言断句中最基本也是最关键的一点。如果想 当然地断下去，就容易断错。因此，断句前要先通读几遍句子， 力求对句子的意思有个大体的了解。在理解大意的情况下，可根 据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，将明
3、显能断 开的先断开，逐步缩小范围。,2标出名词或代词，确定主谓宾。,在古汉语中，名词、代词经常作主语或宾语，遇到名词、代 词作主语时，就在它的前面断开；遇到名词或代词作宾语时，就 在它的后面断开。常见的代词有“吾、余、予、尔、汝(女)、公、 卿、君、若、彼、此、其、之”等。,动词、形容词经常作谓语，一般来说，句子带有宾语的话， 动词的前后往往不断开。如果不带宾语，则可在动词、形容词后 断开。如：,说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不,平。(2009 年广东省卷),此句“说殊不平”中的“说”为人名，指张说，可以直接在 其前面断句为“说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐 不至|说
4、殊不平”。“说拜谢”后不带宾语，构成主谓句，也可 在其后断句。,3看准虚词，找准位置。,文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句 读的重要标志。我们在学习中要熟悉各类常见虚词的用法，尤其 是它们在句中常处的位置，这样有助于断句。,(1)句首语气词。如“其、盖、初、唯、斯、今、盍、夫、 且夫、若夫、至若”等，以及谦敬副词“窃、请、敬、谨、敢” 等，这些词常用在一句话的开头，领起全句，在它们前面一般都 要断开。另外，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、 呜呼”等，前后都可断句。如：,问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水,而曰土产此坐强不知以为知也。,上述例句中，根
5、据句首语气词“夫”可断句为“问者曰北土 亦有此物否答曰前山后山何地不有|夫菱生于水而曰土产此坐强 不知以为知也”。,(2)复句中的关联词。如“虽、虽然、苟、纵、纵使、向使、 假使、故、是故、然则、或、况、而况、且、至于、已而、然而、 继而、于是、无论、是以、岂、岂非”等词语，在它们的前面大 多可以断句。如：,是进亦忧退亦忧然则何时而乐耶？(岳阳楼记) 问今是何世乃不知有汉无论魏晋。(桃花源记),上述例句中，句的“然则”、句的“无论”，这些关联,词前面都可断句。,(3)句末语气词。“也、矣、焉、耳、而已”等经常用于陈 述句末尾；“耶、与(欤)、邪(耶)、乎、否”等经常用于疑问句 末尾；“哉、夫、
6、兮”等经常用于感叹句末尾。它们的后面一般 可以断句。如：,忽大风起尘气莽莽然城市依稀而已。(山市) 其真无马邪其真不知马也！(马说),上述例句中，句的“而已”、句的“邪”，其后都可以,断句。,(4)常用在句首的时间词。如“顷之、无何、向之、未几、 已而、有顷、少顷、既而、俄而”等，这些表示时间的词语也可 以帮助断句。如：,众宾团坐少顷但闻屏障中抚尺一下。(口技),例句中，可在表时间的词语“少顷”前后断句为“众宾团坐,|少顷|但闻屏障中抚尺一下”。,(5)对话标志的词语。如“曰、云、言、道”等词语，在它,们的后面一般都要断句。如：,问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水,而曰土产此坐
7、强不知以为知也。,上述例句中，可以在“问者曰”和“答曰”后面断句，断为 “问者曰|北土亦有此物否答曰|前山后山何地不有夫菱生于水而 曰土产此坐强不知以为知也”。,4使用语法，明辨句式。,文言文中有一些常用的句式，如倒装句、判断句、被动句、 省略句等，这些句式都有各自的特点，只要掌握了这些句式，就 可以帮助我们断句。另外，文言文的固定结构也是一种句式，其 主要形式有“何之有”、“奈何”、“若何”、“得 无乎”、“不亦乎”、“如何”、“无乃乎”、 “况乎”、“何以为”、“与其孰若”等，这 些句式都是我们断句时很好的参考。,5明确修辞，巧妙判断。,古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应
8、， 讲究总分结合，好用对偶、排比、顶真、反复等常见修辞手法， 这也为我们正确断句提供了有利条件。利用这一特点进行断句， 常常是断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。,(1)对偶。如：,老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。 上述例句的“强者绥之以德”与“弱者抚之以仁”对偶，可 以断句为“老父在太丘|强者绥之以德|弱者抚之以仁|恣其所安久 而益敬”。,(2)顶真。古文中两个相同词语连用，一般来说，如果它们 不属于形容词、名词的重叠形式，而分属两句话，应当从中间断 开。如：,子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。(愚公移山) 上述例句中，“孙孙”、“子子”、“子子”不是名词的重
9、 叠形式，分属两句话，应当从中间断开，断为“子又生孙|孙又 生子|子又有子|子又有孙”。,(3)排比。如：,东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭。(木兰诗),上述例句的“东市买骏马”、“西市买鞍鞯”、“南市买辔 头”、“北市买长鞭”构成排比，从而断句为“东市买骏马|西 市买鞍鞯|南市买辔头|北市买长鞭”。,(4)反复。反复，特别是间隔反复，在文言文中是常见的修,辞方法。抓住这一特点，自然有助于断句。如：,爷娘闻女来出郭相扶将阿姊闻妹来当户理红妆小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。(木兰诗),上述例句反复提及“闻来”，据此可以断句为“爷 娘闻女来|出郭相扶将|阿姊闻妹来|当户理红妆|小弟闻姊来|磨刀
10、 霍霍向猪羊”。,(二)内容理解,对关键词语、关键语句的理解，有助于我们从整体上准确把 握全文内容。在此前提下，应注意紧扣特定的语言环境。有些语 句，我们只有弄清了它所根植的语言土壤，从整体上把握住文段、 文章的意义，联系上下文，才可能体会出它的深意或弦外之音。 答题时可以引用原文句子回答，可以摘录原文关键词语回,答，还可以用自己的话组织语言回答。,(三)人物分析,要准确分析人物性格特点，对文中人物作出有理有据的评 价，就得从整体上读懂文章，准确把握作者对文中人物的感情倾 向。,人物形象分析题，阅读材料一般为记叙性文字，大多节选自 史传或类似作品，故事具有相对完整性。我们读这样的小短文， 首先
11、要弄清文中写了什么人、讲了什么事、人物之间有着怎样的 关系；要弄清中心事件是什么，事情的开端、经过、结果，文章 的脉络线索是什么，等等。然后再进一步分析人物活动和事件所 表现出来的人物品质。,这类文章中，作者的观点、态度，表现为对人物、事件的是 非评价和感情态度。这种是非评价和感情态度，一般体现在文章 议论性或抒情性的文字中，有时在具体的记叙描写中也会渗透作 者的观点和感情，有时还要联系文章的历史背景或人物的生平来 分析。需要注意的是，对人物的评价要言之有理。,(四)评价感悟,评价作品的内容和人物形象是一种重要的阅读能力。通常以 简答题的形式，考查以下两点内容：评析选文中的人物、语言、 写法；结合选文谈自己的感悟、启示。,解答这类题目要注意以下几点：第一，要把握文章主旨、思 想倾向及其他方面的特点，进行多角度、有创意的解读；第二， 要学会全面、辩证地看问题，克服片面性，要勇于质疑，大胆创 新，力求见解有新意；第三，对作品中的人、事、物以及观点发 表看法、作出评价时应紧扣原文和人或物所处的具体环境，旗帜 鲜明地发表观点。答题时应先说观点，后谈理由，谈理由时要言 之有据，逻辑性强，令人信服。,广东中考省卷近三年课外文言文阅读试题的具体情况如下：,
2013年广东省中考语文复习课件：课外文言文阅读.ppt
