从教学的本源谈教学

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1、二二OOOO八年九月四日八年九月四日 教学教学是教师的教和学生的学所组成的是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。一种人类特有的人才培养活动。定义：定义：教师有目的、有计划、有组织地引导学生教师有目的、有计划、有组织地引导学生地学习，加速文化科学基础知识地学习，加速文化科学基础知识和基本技能的掌握，促进学生多方面素质和基本技能的掌握，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。全面提高，使他们成为社会所需要的人。对教师对教师教学就是教师教学就是教师“教学生学教学生学”简单地说简单地说对学生对学生通过学，掌握获得知识的方法通过学，掌握获得知识的方法教师教师“教学生学教学

2、生学”教什么？怎么教？教什么？怎么教？问题问题u一定培养目标定位下的专业设置一定培养目标定位下的专业设置u为实现专业培养目标建立的课程体系及其课程为实现专业培养目标建立的课程体系及其课程u作为学科知识载体、促进学生发展重要媒介的作为学科知识载体、促进学生发展重要媒介的教材教材教什么教什么u 教学方法与手段教学方法与手段u 改进教学效果的教育教学研究改进教学效果的教育教学研究怎么教怎么教教什么教什么专业建设专业建设 课程建设课程建设 教材建设教材建设 教学内容组织教学内容组织怎么教怎么教教育教学研究等教育教学研究等支持教与学的教学资源支持教与学的教学资源（师资队伍、教学条件、育人氛围等）建设（师

3、资队伍、教学条件、育人氛围等）建设形成关于各项教学改革与建设工作的考虑形成关于各项教学改革与建设工作的考虑u 品牌、特色专业建设品牌、特色专业建设u 各级精品课程建设各级精品课程建设u 各级精品教材建设各级精品教材建设u 网络课程建设网络课程建设u 双语课程建设双语课程建设u 师资队伍建设师资队伍建设u 教学研究与改革教学研究与改革案例案例1案例案例2案例案例3是一项牵一发而动全身的教是一项牵一发而动全身的教学改革工程。学改革工程。其基础是：课程建设、教材其基础是：课程建设、教材建设、实验室建设、师资队建设、实验室建设、师资队伍建设等伍建设等实施情况实施情况u精品课程建设的重精品课程建设的重要

4、性要性“质量工质量工程程”的重要内容之的重要内容之一一精品课程建设概述精品课程建设概述教育部计划用教育部计划用国国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。高人才培养质量。u课程的重要性课程的重要性确保人才培养质量确保人才培养质量最重要的教育教学最重要的教育教学基本环节之一基本环节之一教高教高20071号文，继续推进国家精品课程建设，号文，继续推进国家精品课程建设，进行重点改革和建设，力争在教学内容、，进行重点改革

5、和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。量。精品课程建设的内容精品课程建设的内容 一流的教师队伍一流的教师队伍 一流的教学内容一流的教学内容 一流的教学方法一流的教学方法 一流的教材一流的教材 一流的教学管理一流的教学管理 （摘自（摘自2004年年2月月5日教育部副部长吴启迪在日教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新千门精品课程上网，打造高教新质量质量”新闻发布会上讲话）新闻发布会上讲话）

6、精品课程建设的内容精品课程建设的内容 教学队伍建设教学队伍建设 教学内容建设教学内容建设 先进教学方法和手段的利用先进教学方法和手段的利用 教材建设教材建设 实验建设实验建设 机制建设机制建设（摘自教育部副部长吴启迪在（摘自教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布新闻发布会上讲话）会上讲话）形成一支以主讲教授负责的、结形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教一定比例配备辅导教师和实验教师师 具有先进性、科学性，应

7、及时反具有先进性、科学性，应及时反映本学科领域的最新科技成果映本学科领域的最新科技成果教学模式先进，相关的教学大纲教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享实现优质教学资源共享建设或使用精品系列教材、包含建设或使用精品系列教材、包含多种媒体形式的立体化教材多种媒体形式的立体化教材大力改革实验教学的形式和内容大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动科研活动要有相应的激励和评

8、价机制，鼓要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设新的用人机制保证精品课程建设等等u在课程建设方面，在课程建设方面，4号文件重点是解决教授上讲台问号文件重点是解决教授上讲台问题；题；建设精品课程的目的建设精品课程的目的u精品课程建设则是在教授上了讲台之后，如何为学精品课程建设则是在教授上了讲台之后，如何为学生提供更好的教学方法和内容，使更多的学生享受生提供更好的教学方法和内容，使更多的学生享受优质教育。优质教育。为此，精品课程在评审中特别强调为此，精品课程在评审中特别强调、三个关键问题。三个关键问题。创建精品课程的若干原则

9、创建精品课程的若干原则课程是学生获取知识、提高素质与能力的重要载体，课程是学生获取知识、提高素质与能力的重要载体，对培养学生的质量起着至关重要的作用。对培养学生的质量起着至关重要的作用。“精品课程精品课程”既是学校的品牌之一，又是一流大学的标既是学校的品牌之一，又是一流大学的标志之一，它应成为整体提升课程建设水平的前哨与尖志之一，它应成为整体提升课程建设水平的前哨与尖兵。为此，兵。为此，“精品课程精品课程”必须坚持高水平的定位，建必须坚持高水平的定位，建设过程中必须坚持高起点、高标准、严要求，否则无设过程中必须坚持高起点、高标准、严要求，否则无法起到示范与带动作用。法起到示范与带动作用。创建精

10、品课程的若干原则创建精品课程的若干原则“精品课程精品课程”的建设要坚持以现代教育理念为先导，牢的建设要坚持以现代教育理念为先导，牢固确定教学工作必须以人为本、学生为主体、教师为主固确定教学工作必须以人为本、学生为主体、教师为主导的理念，把育人第一、质量第一放在核心位置，以此导的理念，把育人第一、质量第一放在核心位置，以此策划策划、及及建设等建设等，达到，达到。u 按照功能、确定边界按照功能、确定边界u 夯实基础、拓宽前沿夯实基础、拓宽前沿u 培养创新、突出实践培养创新、突出实践u 教育技术、教学方法教育技术、教学方法课程体系内容改革与课程体系内容改革与建设的建设的创建精品课程的若干原则创建精品

11、课程的若干原则在国家及省、校在国家及省、校“精品课程精品课程”评审中，一般将能否评审中，一般将能否起示范辐射作用作为检验与衡量某课程是否达到精起示范辐射作用作为检验与衡量某课程是否达到精品课程指标体系的综合标志，而示范辐射的基础与品课程指标体系的综合标志，而示范辐射的基础与条件是课程应具有一批特色鲜明的成果。条件是课程应具有一批特色鲜明的成果。包括两个侧面的属性：包括两个侧面的属性：一是内容侧面，教材是教学内容的载体；一是内容侧面，教材是教学内容的载体；二是形式侧面，教材是沟通教与学的媒体。二是形式侧面，教材是沟通教与学的媒体。教材教材反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高反映国内外课程

12、建设与学科发展的最新成果和最高水平，体现现代教育思想，具有先进性、科学性和水平，体现现代教育思想，具有先进性、科学性和教育教学的适用性，充分运用现代教育技术与手段，教育教学的适用性，充分运用现代教育技术与手段，经多年教学改革实践检验，教学效果显著，以立体经多年教学改革实践检验，教学效果显著，以立体化形式呈现的教材。化形式呈现的教材。精品教材精品教材以以与与两种方式进行。两种方式进行。在学校精品教材建设基础上，全省每两年组织一次在学校精品教材建设基础上，全省每两年组织一次精品教材遴选工作，每次遴选评优精品教材精品教材遴选工作，每次遴选评优精品教材200部，部，立项建设精品教材立项建设精品教材20

13、0部。部。江苏省精品教材建设江苏省精品教材建设以以形式进行建设。形式进行建设。为进一步提高教材质量，推动优秀教材进课堂，自为进一步提高教材质量，推动优秀教材进课堂，自2007年起进行普通高等教育精品教材（简称年起进行普通高等教育精品教材（简称“精精品教材品教材”）评选工作。）评选工作。教育部教材建设教育部教材建设精品教材应具备以下条件精品教材应具备以下条件u全面准确地阐述本学科先进理论与概念，充分吸收全面准确地阐述本学科先进理论与概念，充分吸收 本学科国内外前沿研究成果，科学系统地归纳本学科本学科国内外前沿研究成果，科学系统地归纳本学科知识点的相互联系与发展规律；知识点的相互联系与发展规律；u

14、内容表现形式富有特色，符合人才培养目标，符合教内容表现形式富有特色，符合人才培养目标，符合教学规律和认知规律，注重素质教育，具有启发性，能学规律和认知规律，注重素质教育，具有启发性，能够激发学生学习兴趣，有效提高教学质量，并有利于够激发学生学习兴趣，有效提高教学质量，并有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力；培养学生的学习能力、实践能力和创新能力；u实际使用效果好，深受师生广泛好评。实际使用效果好，深受师生广泛好评。u 应该以高水平的教师和学术骨干为主，应具有较强的应该以高水平的教师和学术骨干为主，应具有较强的教学和科研能力，在有关学科、专业领域具有较高的教学和科研能力，在有关学科、专业

15、领域具有较高的学术地位和学术影响，具有多年的学科理论研究和教学术地位和学术影响，具有多年的学科理论研究和教学实践经验，并且具有带领课题组开展立项研究的能学实践经验，并且具有带领课题组开展立项研究的能力。力。u 精品教材的作者应该是一支以主讲教授负责的，结构精品教材的作者应该是一支以主讲教授负责的，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯教师梯队队。精品教材应具备以下条件精品教材应具备以下条件u 除了主教材外，精品教材还应配有学习指导书、教除了主教材外，精品教材还应配有学习指导书、教学参考书等。学参考书等。u 不应局限于纸介质的教材，而应由主教材

16、、辅助教不应局限于纸介质的教材，而应由主教材、辅助教材、电子教案、教学网站、教学资源库等组成完整材、电子教案、教学网站、教学资源库等组成完整的的，这样才可以为课程教学提供，这样才可以为课程教学提供全面的支持，最大限度地满足教学需要。全面的支持，最大限度地满足教学需要。精品教材应具备以下条件精品教材应具备以下条件u 精品教材应该在逻辑、结构、语法、图表、规范等精品教材应该在逻辑、结构、语法、图表、规范等方面都是上乘之作。方面都是上乘之作。u 精品教材的装帧既服务于教材内容，又有独立的艺精品教材的装帧既服务于教材内容，又有独立的艺术价值，并且直接影响教材的价值。术价值，并且直接影响教材的价值。u

17、精品教材应该具有科学的编排方式、合理的书籍结精品教材应该具有科学的编排方式、合理的书籍结构形式、精美的封面和插图，这些都可以更好地构形式、精美的封面和插图，这些都可以更好地。精品教材应具备以下条件精品教材应具备以下条件精品教材的服务不仅应体现在对学生的常规服务方面精品教材的服务不仅应体现在对学生的常规服务方面，还应体现在，还应体现在方面。方面。比如比如对使用精品教材的教师免费提供相关的教学资源；由对使用精品教材的教师免费提供相关的教学资源；由出版社定期组织教师研讨班、课程培训班以及各类教出版社定期组织教师研讨班、课程培训班以及各类教育论坛，配合推进先进教学理念和教学改革思想的传育论坛，配合推进

18、先进教学理念和教学改革思想的传播等。播等。精品教材应具备以下条件精品教材应具备以下条件立项建设精品教材应符合以下条件立项建设精品教材应符合以下条件 经两年建设，能够出版，并逐步能到达以上条件者经两年建设，能够出版，并逐步能到达以上条件者，可望被评为省级精品教材。，可望被评为省级精品教材。已有很好的建设基础。教材建设理念来自于教学改已有很好的建设基础。教材建设理念来自于教学改革实践，富有特色，富有创意，经过充分论证，并革实践，富有特色，富有创意，经过充分论证，并作为自编教材已在本校加以应用，富有成效。作为自编教材已在本校加以应用，富有成效。具有结构合理、实力较强的教材建设团队，能够充具有结构合理

19、、实力较强的教材建设团队，能够充分发挥老教师传帮带作用，能够使青年教师得到锻分发挥老教师传帮带作用，能够使青年教师得到锻炼，尽快成长。炼，尽快成长。立项建设精品教材应符合以下条件立项建设精品教材应符合以下条件 教材主编在相关专业领域具有丰富的教学经验、较教材主编在相关专业领域具有丰富的教学经验、较强的研究能力和丰富的实践阅历。具有较强的组织强的研究能力和丰富的实践阅历。具有较强的组织协调能力，能够组织教学团队开展教学改革，研究协调能力，能够组织教学团队开展教学改革，研究教材建设。教材建设。教学名师主编的教材，国家与省级精品课程选用的教学名师主编的教材，国家与省级精品课程选用的教材，省品牌（特色

20、）专业（含建设点）的专业课教材，省品牌（特色）专业（含建设点）的专业课程教材，在同等条件下优先考虑。程教材，在同等条件下优先考虑。何谓教学改革何谓教学改革梅兰芳先生是我国著名的戏剧大师。梅兰芳先生是我国著名的戏剧大师。20 世纪世纪 30 年代初期梅先生到前苏联去演出。年代初期梅先生到前苏联去演出。有一位爱好中国戏剧的老太太看了好几场梅先生的有一位爱好中国戏剧的老太太看了好几场梅先生的刺虎刺虎(全名全名费贞娥刺虎费贞娥刺虎)，而且每场她都有，而且每场她都有详细记录。详细记录。故事：明末李自成攻入北京，宫女费贞娥被掳，迫与李故事：明末李自成攻入北京，宫女费贞娥被掳，迫与李自成义子李虎成婚，在洞房

21、夜，费贞娥愤而刺死李虎！自成义子李虎成婚，在洞房夜，费贞娥愤而刺死李虎！何谓教学改革何谓教学改革有一次，这位老太太当面向梅先生请教：有一次，这位老太太当面向梅先生请教：“梅先生，您演这出戏，为什么每场的表演都梅先生，您演这出戏，为什么每场的表演都有些变化？有些变化？”何谓教学改革何谓教学改革梅先生正在斟酌如何恰当地回答她提出的疑问时，梅先生正在斟酌如何恰当地回答她提出的疑问时，坐在旁边的前苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基坐在旁边的前苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基代为解释说：代为解释说：“梅先生这样表演，叫做梅先生这样表演，叫做！”何谓教学改革何谓教学改革讲得多好啊！讲得多好啊！我们的教学不也是这

22、样吗？我们的教学不也是这样吗？而探讨教学规律、寻求教学自由行而探讨教学规律、寻求教学自由行为的一系列活动便是教学改革！为的一系列活动便是教学改革！A01 宽口径大类培养宽口径大类培养择优支持开展宽口径人才培养模式改革的研究择优支持开展宽口径人才培养模式改革的研究A02 复合型交叉培养复合型交叉培养以当前科学技术综合化发展要求为背景，研究以当前科学技术综合化发展要求为背景，研究并借鉴国外交叉学科发展态势和改革的成功经验，依托学校优势学科，借助学科互补并借鉴国外交叉学科发展态势和改革的成功经验，依托学校优势学科，借助学科互补特性，寻求新的复合型交叉培养模式特性，寻求新的复合型交叉培养模式A03 产

23、学研联合培养产学研联合培养探索产学研联合培养创新人才的运行机制、管探索产学研联合培养创新人才的运行机制、管理模式；建立国内外产学研合作基地；寻求合作教育；创建能适应和推动产学研合作理模式；建立国内外产学研合作基地；寻求合作教育；创建能适应和推动产学研合作的课内外一体的教学体系和管理制度的课内外一体的教学体系和管理制度 A04 国内国际联合培养国内国际联合培养从本单位实际情况出发，对国内校际合作、从本单位实际情况出发，对国内校际合作、国内外联合办学的模式展开研究国内外联合办学的模式展开研究 A05 长学制多元化培养长学制多元化培养通过改革，在原有基础上寻求我校新型长学通过改革，在原有基础上寻求我

24、校新型长学制培养模式，以期建立既能发挥学科优势又能体现办学特色的长学制多元化培养模式制培养模式，以期建立既能发挥学科优势又能体现办学特色的长学制多元化培养模式 教学改革切入点教学改革切入点B01 研究型教学模式研究型教学模式在先进教育理念引导下，通过独特而丰富多样在先进教育理念引导下，通过独特而丰富多样的课型设计和活动载体，在学生的学习活动和教师的研究活动之间建立有效通道，使的课型设计和活动载体，在学生的学习活动和教师的研究活动之间建立有效通道，使课内学习很好地向课外研究延伸和拓展，构建学生自主、教师主导下的学习、研究和课内学习很好地向课外研究延伸和拓展，构建学生自主、教师主导下的学习、研究和

25、实践相结合的教学模式（包括考核模式）实践相结合的教学模式（包括考核模式）B02 创新性教学模式创新性教学模式广泛调研国内外实践教学改革情况和优秀创新广泛调研国内外实践教学改革情况和优秀创新人才培养的状况，以本学科优势为依托，以专业建设和课程建设为改革平台，突出创人才培养的状况，以本学科优势为依托，以专业建设和课程建设为改革平台，突出创新能力培养，开展创新性人才培养教学模式实践新能力培养，开展创新性人才培养教学模式实践 B03 实践实验教学模式实践实验教学模式在广泛调研和中外比较研究的基础上，总在广泛调研和中外比较研究的基础上，总结经验，发现问题，吸收国外知名大学实践教学改革探索的成功经验，提出

26、能体现我结经验，发现问题，吸收国外知名大学实践教学改革探索的成功经验，提出能体现我校办学特色的现代开放的实验教学模式，并适时应用于实践教学，以期在探索研究型校办学特色的现代开放的实验教学模式，并适时应用于实践教学，以期在探索研究型教学、基于问题的学习、综合设计创新等方面取得突破教学、基于问题的学习、综合设计创新等方面取得突破 B04 自主创业教学模式自主创业教学模式将专业教育与创业教育有机结合起来，将将专业教育与创业教育有机结合起来，将培育学生的自主创业能力纳入专业教育之中培育学生的自主创业能力纳入专业教育之中教学改革切入点教学改革切入点C01 双语教学双语教学该项目的目标是，（该项目的目标是

27、，（1 1）建立模式：提出符合我校特色）建立模式：提出符合我校特色的双语教学模式，并建立的双语教学模式，并建立“教教学学评估评估”三位一体的双语教学评估体系；（三位一体的双语教学评估体系；（2 2）课）课程建设：开展双语教学单门课程或系列课程建设程建设：开展双语教学单门课程或系列课程建设C02 平台课程的整合平台课程的整合通过改革实践，在吸收已建平台课程经验的通过改革实践，在吸收已建平台课程经验的基础上，建立新的大类平台课程基础上，建立新的大类平台课程 C03 通识课程的提升通识课程的提升通识课程设置有待进一步满足拓宽学科基础通识课程设置有待进一步满足拓宽学科基础、灵活专业适应的需求。通识课程

28、的提升不仅要着眼于拓宽学生的知识面，更要有、灵活专业适应的需求。通识课程的提升不仅要着眼于拓宽学生的知识面，更要有利于提高学生的综合素质、激发学生的创造灵感和创新的欲望利于提高学生的综合素质、激发学生的创造灵感和创新的欲望C04 新课型拓展新课型拓展学校大力鼓励院系开展对新课型开设的研究，鼓励学校大力鼓励院系开展对新课型开设的研究，鼓励有条件的院系增加所开课程的数量，以满足学生多样化的需求。供参考的新课型如有条件的院系增加所开课程的数量，以满足学生多样化的需求。供参考的新课型如：“开放式教授论坛开放式教授论坛”、“教授合作开设教授合作开设seminarseminar课程课程”、“学科概论课学科概论课”、“新新生研讨课生研讨课”、“综合项目研讨课综合项目研讨课”、“多科类综合课多科类综合课”等形式等形式 教学改革切入点教学改革切入点此类项目主要为国家级、省部级重点教改此类项目主要为国家级、省部级重点教改课题相配套而设立，或者与教育教学有密课题相配套而设立，或者与教育教学有密切联系，具有较高研究价值的项目经评审切联系，具有较高研究价值的项目经评审也可立项。也可立项。教学改革切入点教学改革切入点谢谢各位！谢谢各位！敬请批评指导！敬请批评指导！